◆王 棟 孔 惠

基于AHP模型的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)優(yōu)選

◆王 棟 孔 惠

采用層次分析法對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)考核提供了一種方法。

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；最優(yōu)團(tuán)隊(duì)；層次分析法

2017年9月6日-2017年9月27日，本文作者作為創(chuàng)業(yè)（咨詢、實(shí)訓(xùn)）培訓(xùn)指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)了L高校畢業(yè)生電子商務(wù)專業(yè)1班創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作。在整個(gè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)過程中，一直在注意如何提高培訓(xùn)的有效性，所以從開班儀式第一天起，就將電商班共計(jì)54人分成六個(gè)小組，成立了六個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為了鼓勵(lì)大家創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)積極性，最后評(píng)選“最優(yōu)團(tuán)隊(duì)”。這六個(gè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，每天都在競(jìng)爭，每天都在排名，筆者在這方面積累了大量的原始資料。最終發(fā)現(xiàn)“游魚”、“食草青年”、“夫子引路”三個(gè)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)都很好，很難評(píng)價(jià)出這三個(gè)團(tuán)隊(duì)哪個(gè)是“最優(yōu)團(tuán)隊(duì)”。為此本文作者引入層次分析法來幫助解決這一難題。為其他高校在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中評(píng)選最優(yōu)團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性有一定的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

筆者結(jié)合指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中經(jīng)驗(yàn)，兼顧同行建議，最終選定4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為參考依據(jù)，從“夫子引路”、“游魚”、“食草青年”三個(gè)團(tuán)隊(duì)（為簡便起見，設(shè)定為A1、A2、A3）中選出“最優(yōu)團(tuán)隊(duì)”。

標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示表現(xiàn)B1（包括團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目可行性、PPT路演、廣告制作、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等）

創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)表現(xiàn)B2（包括結(jié)業(yè)考試考核、平時(shí)學(xué)習(xí)反饋表）

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)操作表現(xiàn)B3（四次領(lǐng)航者創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)）

創(chuàng)業(yè)案例討論表現(xiàn)B4（創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)訪談、創(chuàng)業(yè)紀(jì)錄片）

一、構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型

第一層，整體目標(biāo)：選出最優(yōu)團(tuán)隊(duì)；第二層，標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示表現(xiàn)B1、創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)表現(xiàn)B2、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)操作表現(xiàn)B3、創(chuàng)業(yè)案例討論表現(xiàn)B4；第三層，決策方案：“夫子引路”團(tuán)隊(duì) A1、“游魚” 團(tuán)隊(duì)A2、“食草青年” 團(tuán)隊(duì)A3。

建立結(jié)構(gòu)圖為：

二、構(gòu)造成對(duì)比較矩陣

利用表1信息，筆者結(jié)合創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專家意見、同行意見、筆者經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生意見，確定：

表1 重要性標(biāo)度含義表

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示表現(xiàn)比創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)表現(xiàn)重要性是較重要；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示表現(xiàn)比創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)操作表現(xiàn)重要性是同等重要與較重要之間；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示表現(xiàn)比創(chuàng)業(yè)案例討論表現(xiàn)重要性是同等重要與較重要之間；創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)操作表現(xiàn)比創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)表現(xiàn)重要性是較重要與很重要之間；創(chuàng)業(yè)案例討論表現(xiàn)比創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)表現(xiàn)重要性是較重要與很重要之間；創(chuàng)業(yè)案例討論表現(xiàn)比創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)操作表現(xiàn)是同等重要與較重要之間。

表2 選擇最優(yōu)團(tuán)隊(duì)對(duì)4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的兩兩比較

現(xiàn)在，我們運(yùn)用得出的兩兩比較矩陣，讓每一項(xiàng)均除以它所在列的總和得出標(biāo)準(zhǔn)兩兩比較矩陣。

表3 標(biāo)準(zhǔn)兩兩比較矩陣

根據(jù)表3所示標(biāo)準(zhǔn)兩兩比較矩陣，計(jì)算每行算術(shù)平均數(shù)，從而得出各標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)先級(jí)，B1(0.398)、B2(0.085)、B3(0.218)、B4(0.299)。因此，運(yùn)用AHP得出創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示表現(xiàn)成為評(píng)選最優(yōu)團(tuán)隊(duì)問題中最重要的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)業(yè)案例討論表現(xiàn)的優(yōu)先級(jí)排在第二位，第三位是創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)操作表現(xiàn)，而創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)表現(xiàn)在評(píng)選最優(yōu)團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)先級(jí)最低，是最不重要的標(biāo)準(zhǔn)。

三、作一致性檢驗(yàn)

第一步，對(duì)于評(píng)選最優(yōu)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的兩兩比較矩陣，按照優(yōu)先級(jí)進(jìn)行加權(quán)，得到“加權(quán)值”向量。計(jì)算結(jié)果如下：(1.687,0.347,0.907,1.274)T

第四步，查表確定相應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)R.I.

據(jù)判斷矩陣不同階數(shù)查下表，得到平均隨機(jī)一致性指標(biāo)R.I.。例如，此問題中對(duì)于4階的判斷矩陣，查表得到R.I.=0.89

表4 平均隨機(jī)一致性指標(biāo)R.I.表

四、構(gòu)造其他兩兩比較矩陣

表5 決策方案的優(yōu)劣程度兩兩比較標(biāo)度含義表

每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下都要做一下兩兩比較：“夫子引路”團(tuán)隊(duì)A1與“游魚”A2團(tuán)隊(duì)比；“游魚”A2團(tuán)隊(duì)與“食草青年”A3團(tuán)隊(duì)比；“夫子引路”A1團(tuán)隊(duì)與“食草青年”A3團(tuán)隊(duì)比；在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中，結(jié)合團(tuán)隊(duì)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，在相對(duì)應(yīng)的每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)劣作了比較。

1.就創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目展示表現(xiàn)而言：

“夫子引路”團(tuán)隊(duì)比 “游魚”團(tuán)隊(duì)優(yōu)劣程度在較好與很好之間

“夫子引路”團(tuán)隊(duì)比“食草青年”團(tuán)隊(duì)優(yōu)劣程度在同等好與較好之間

“游魚”團(tuán)隊(duì)比“食草青年”團(tuán)隊(duì)優(yōu)劣程度在同等好與較好之間

2.就創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)表現(xiàn)而言： “夫子引路”團(tuán)隊(duì)比 “游魚”團(tuán)隊(duì)優(yōu)劣程度在很好與非常好之間；“夫子引路”團(tuán)隊(duì)比“食草青年”團(tuán)隊(duì)優(yōu)劣程度在很好與較好之間；“食草青年”團(tuán)隊(duì)比“游魚”團(tuán)隊(duì)優(yōu)劣程度在很好與較好之間。

3.就創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)操作表現(xiàn)而言：“游魚”團(tuán)隊(duì)比“夫子引路”團(tuán)隊(duì)優(yōu)劣程度在很好與較好之間；“食草青年”團(tuán)隊(duì)比“夫子引路”團(tuán)隊(duì)優(yōu)劣程度在很好與較好之間；“食草青年”團(tuán)隊(duì)比“游魚”團(tuán)隊(duì)優(yōu)劣程度在同等好與較好之間。

4．就創(chuàng)業(yè)案例討論表現(xiàn)而言：“夫子引路”團(tuán)隊(duì)比 “游魚”團(tuán)隊(duì)優(yōu)劣程度在同等好與較好之間；“食草青年”團(tuán)隊(duì)比“夫子引路”團(tuán)隊(duì)優(yōu)劣程度在很好與較好之間；“食草青年”團(tuán)隊(duì)比“游魚”團(tuán)隊(duì)優(yōu)劣程度在同等好與較好之間；由此構(gòu)造出各標(biāo)準(zhǔn)下決策方案優(yōu)劣程度兩兩比較矩陣。

表6 B1決策方案的優(yōu)劣程度兩兩比較矩陣

表7 B2決策方案的優(yōu)劣程度兩兩比較矩陣

表8 B3決策方案的優(yōu)劣程度兩兩比較矩陣

表9 B4決策方案的優(yōu)劣程度兩兩比較矩陣

根據(jù)表6、7、8、9得出各標(biāo)準(zhǔn)下優(yōu)先級(jí)：

B1標(biāo)準(zhǔn)下，優(yōu)先級(jí)A1(0.566)、A2(0.242)、A3(0.258)

B2標(biāo)準(zhǔn)下，優(yōu)先級(jí)A1(0.671)、A2(0.086)、A3(0.243)

B3標(biāo)準(zhǔn)下，優(yōu)先級(jí)A1(0.140)、A2(0.465)、A3(0.662)

B4標(biāo)準(zhǔn)下，優(yōu)先級(jí)A1(0.242)、A2(0.192)、A3(0.566)

五、運(yùn)用AHP建立綜合優(yōu)先級(jí)排名

通過上面這些過程我們就得出了不同標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)先級(jí)以及相同標(biāo)準(zhǔn)下不同團(tuán)隊(duì)的優(yōu)先級(jí)，因此我們就可以得出：

“夫子引路”團(tuán)隊(duì)綜合優(yōu)先級(jí)：

0.566×0.398+0.671×0.085+0.14×0.218+0.242×0.299=0.385

“游魚”團(tuán)隊(duì)綜合優(yōu)先級(jí)：

0.242×0.398+0.086×0.085+0.465×0.218+0.192×0.299=0.261

“食草青年”團(tuán)隊(duì)綜合優(yōu)先級(jí)：

0.258×0.398+0.243×0.085+0.662×0.218+0.566×0.299=0.437

排列上述優(yōu)先級(jí)，我們便得到?jīng)Q策方案的AHP排名，如下表所示

表10 綜合優(yōu)先級(jí)排名

利用層次分析法，我們得出本次創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中最優(yōu)團(tuán)隊(duì)是“食草青年”團(tuán)隊(duì)。

王棟，西北農(nóng)林科技大學(xué)；孔惠，曲阜遠(yuǎn)東學(xué)院）