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農村小學低段說話教學的有效途徑

2017-03-07 15:48田林張有寶
黑河教育 2017年2期
關鍵詞:低段途徑農村

田林+張有寶

[摘要]小學是語言發(fā)展的最佳時期,是掌握語言的關鍵階段。教師要把握好這個時期,對學生進行說話訓練,這不僅是素質教育的需要,也是當今社會的需要。聽說讀寫能力是小學語文教學的主要能力目標,它們各有其相對獨立的訓練辦法和途徑,但又相互影響、相互促進的。說話能力培養(yǎng)是小學低段語文能力目標的重要內容,也是高段語文能力提高的基礎,更是全面提高學生素質的一個重要條件,是小學語文教學中的一個重要部分。教師從小學生心理發(fā)展的特點出發(fā),采取有效的培養(yǎng)途徑,才能充分提高學生的說話水平。

[關鍵詞]農村;低段;說話;途徑

語文新課程標準明確指出:“說話訓練要貫穿在語文教學的各個環(huán)節(jié)之中”,“訓練方式力求多樣”,這就要求我們在低年級語文教學中,要找準切入點,把說話訓練與語文各環(huán)節(jié)教學結合起來,充分利用好教材中的說話資源,加強對學生說話能力的訓練。

一、小學生說話能力培養(yǎng)的目的和意義

1.“說話”是“寫作”的基礎

葉圣陶指出:“聽、說、讀、寫四個字中間,說最為基本,說的功夫好,聽、讀、寫三項就容易辦了?!闭f是寫的基礎,說話與寫作有著緊密的聯系,說話訓練對寫作的提高有著重要的作用。

首先,說話可以消除學生對寫作的恐懼。現階段寫作教學中,由于教師指導不到位,限制了學生的作文思維,學生作文時無從下筆,往往處于被動,從而產生消極、畏懼的情緒。給予學生寬松的說話氛圍,消除學生的恐懼心理,才能為學生的寫作奠定基礎。

其次,通過說話為寫作積累素材。當今社會中,人們傳遞信息主要依靠“說”,“說”在生活中使用范圍很廣。這就要求教師在教學過程中應引導學生去觀察、體驗生活,將生活中的話題作為材料運用到寫作中去。

再次,通過說話鍛煉學生的思維能力。思維的形式有口頭上的“說話”和書面上的“寫作”,生活中多說話,可以提高思維的靈活性,使文章的語言表達更流暢,選材更新穎。

2.“說話”能力是人際交往的利劍

荀子指出:“口能言之,身能行之,國寶也?!眲③脑凇段男牡颀垺分袆t說:“一人之辯勝于九鼎之寶,三寸之舌強于百萬之獅。”這些都說明,口語交際作為一種社會活動,有實實在在的作用。

語文課程標準指出:“小學生應當具有日?;菊f話能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明得體地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神”。這個要求的主要任務是使學生掌握一定的說話能力、待人處事的交往能力以及良好習慣等。教師要多去訓練和指導學生與人交流的儀態(tài)、說話藝術和技巧,為學生以后走上社會打好基礎。

3.“說話”能力是自信心的展示

對小學生而言,說話能力的提高有利于兒童樹立自己在別人心目中的良好印象,有利于交際能力和組織能力的提高,有利于創(chuàng)造性思維能力的增強。說話能力是學生學習和培養(yǎng)自信心最重要的組成部分,對小學生能力的促進、各方面的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

二、農村小學低段學生說話教學困境及成因

現階段受應試教育的影響,家長注重分數,教師注重書本,說話訓練常在教學中被忽視,造成學生說話能力不強。造成農村小學低段學生說話教學困境的主要原因是:

1.家庭環(huán)境的影響

受農村家庭的影響,小孩子每天只能關在家里,不能與同齡小朋友交流、玩耍。家長經常用老師來嚇唬孩子,造成小孩天生膽小,見到老師就害怕。家長的見識、知識水平、社會交往均存在著很大的差異,造成農村學生之間的差異較大。

2.學校教育的影響

在學校里,一些先天口齒伶俐、性格外向、家庭教育良好、成績優(yōu)異的學生往往受到老師的寵愛,在學習活動中鍛煉的機會較多;而那些不善于表達、性格內向、成績一般的學生鍛煉就少,最后造成愛說話的學生最終思維越來越靈活,不愛說話的學生思維受到了限制。

3.個人問題的影響

有些學生天生好動,課堂中注意力不集中,說話抓不住重點,話語連貫性差,缺乏條理性,使他們的語言能力得不到鍛煉和提高,一定程度上阻礙了思維能力的發(fā)展。這些學生表現為不愿與人說話,或是因為緊張,在回答問題時,怕答不好被人笑話。還有一些學生,他們性格內向,不善言談,心里有話也不會主動和別人說,產生了一種自我封閉的心理。

三、提高農村低段學生說話能力的有效途徑

《義務教育語文課程標準》要求:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”對于小學生來說,養(yǎng)成好的說話習慣,培養(yǎng)說話能力極為重要。教學中可以通過以下途徑,加強小學生說話能力的訓練。

1.激發(fā)興趣,讓學生愿說、敢說

孩子的世界是充滿好奇心和想象力的,只要教師善于創(chuàng)設出各種情境,學生的思維就會被開啟。要培養(yǎng)學生的說話能力,最重要的是激發(fā)學生說話的興趣,調動積極性,培養(yǎng)說話欲望。

訓練學生的說話能力,必須以“教”本為“學”本,改“講”師為“導”師,變“講”堂為“學”堂,把握好學生的主體地位。教學中,教師要積極創(chuàng)造機會鼓勵學生說,在學生說錯或說得不好時,要耐心引導學生,讓其說完,表揚學生說話中的閃光點,激發(fā)學生的表現欲望,培養(yǎng)學生的膽量。

2.運用多種方法,加強練習

說話訓練的方法十分廣泛,要在小學語文教學中進行訓練,同時要在日常生活中訓練學生的說話能力。

(1)在朗讀、誦讀中訓練學生說話。

朗讀與誦讀是提高口頭說話能力的有效手段。在課堂訓練中,教師讓學生大聲朗讀課文中的優(yōu)美段落,課后推薦一些學生喜愛的課外讀物,積累精美語段進行背誦,豐富學生的口頭語言。堅持朗讀訓練,可以鍛煉學生的膽量、勇氣,培養(yǎng)學生語感、情感感知能力和說話能力。利用自習課開展講故事、演講比賽活動,鼓勵學生大膽參與,調動學生的興趣,讓每一個學生都有勇氣站上講臺,面對觀眾進行展示和表演,學生的說話能力提高了。

(2)重視課堂教學中的提問與對話

課堂中給予充分的學習時間,讓學生主動參與活動,盡可能多地給學生口頭表達的機會。在進行對話方式訓練的同時,教師應注意創(chuàng)設對話情境,讓學生將自己思考后的想法表達給大家。

3.多角度、多形式訓練說話的能力

培養(yǎng)學生的說話能力,教師首先要加強自身的語言修養(yǎng),注意語言的示范性,語言形象生動,幽默詼諧。小學階段,學生的模仿能力很強,老師幽默詼諧的語言不僅能喚起學生說話的興趣,而且會提高學生的言語技巧。教師可指導學生從看、聽、思三方面進行輔助性練習,掌握扎實的基本功。讓學生多看對自己有幫助的課外讀物,熟背一些名篇名段,豐富詞匯,提高遣詞造句的能力,增加語言素材。利用廣播、電視聽說節(jié)目,通過傾聽別人的語言來彌補自己語言的缺陷,讓學生模聲擬態(tài),學講普通話。

4.聽、看、說相結合,以聽、看引導說

小學生最感興趣的是聽故事。根據這個心理特點,教師可組織學生收聽有趣的錄音故事,要求學生聽后說出重點,互相設疑、解惑,復述故事。在校外,讓學生留心傾聽大人們的對話,辨析他們口語交際中的語病,學習幽默風趣的對話。也可以通過故事會、演講會、朗讀比賽等活動形式,把看課外書的收獲講述出來,使學生在快樂中閱讀,興趣中積累,增長了知識,訓練了語言。

5.在生活中培養(yǎng)學生的說話能力

從牙牙學語的孩童開始,父母就教孩子說話,孩子吐字、語速、說話的習慣都取決于父母的指導與矯正。隨著兒童年齡的增長,家長要通過各種途徑,對孩子進行早期口語交際訓練,要忙里偷閑做孩子的忠實聽眾??梢宰尯⒆影炎约阂惶斓乃娝?,說來給父母聽聽,家長應當善于傾聽孩子的語言,及時糾正孩子口語中的毛病,要送給孩子最好的夸贊。

在說話教學中,教師應因材施教,查找問題,分析原因,采取有效的方法對小學生的說話能力進行訓練和培養(yǎng),逐步提高小學生的說話能力,為今后的作文學習打下堅實的基礎,為良好的人際交往創(chuàng)造條件。

參考文獻:

[1]潘陽.巧用多媒體拓展小學語文閱讀教學[J].新課程(中),2016,(09).

[2]戴寶云.新課程小學語文實用教學90法[J].廣東文教社,2004,(02).

[3]吳建英,沈輝.摭談培養(yǎng)農村學生說話能力[J].小學教學參考,2001,(11).

[4]徐吉華.讓“羔羊”不再沉默——學生缺乏學習熱情現象的思考及策略[J].小學語文教學,2003,(09).

(責任編輯 史玉英)

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