龔昌琴

[摘要]優(yōu)化古詩教學的各個環(huán)節(jié)是優(yōu)化小學語文古詩教學的關鍵所在，更關系到小學語文教學的全局。本篇文章牢固結合筆者的教學實踐經(jīng)驗，從導入、新授、互動、展示等幾大環(huán)節(jié)入手，探討幾點思考成果。

[關鍵詞]小學語文 古詩 展示 合作 習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.023

調(diào)查研究顯示，小學階段是學生學習古詩興趣最旺盛的時期，也是學生知識習得容量相對較大的時期。作為教師要把握好這一時期，高效教授古詩詞，對學生的終身發(fā)展有著不容忽視的影響。而要想切實優(yōu)化古詩教學，還需要從以下各個教學環(huán)節(jié)著手。

一、導入環(huán)節(jié)先聲奪人

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！睂俗鳛槭滓h(huán)節(jié)，在整個古詩教學中有引領全局的關鍵作用，因此，教師在導人的時候要力爭做到先聲奪人。1.使用多樣化的導入方式。每首古詩都有不同的風格，因此，教師采取多樣化的導人方式是具有可行性的。比如說，《詠柳》是一篇描寫春天美景的古詩，教師就可以采取圖片導人的方式，一開始就抓住學生的眼球，進而激發(fā)學生對春天發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。再比如說，講解《江雪》的時候，教師就可以采取問答式的導人：“孩子們，你們會在下大雪的時候去釣魚嗎？”學生一下子就被教師的問題吸引住了，學習的效果自然會比較好?？傊粩嗤脐惓鲂碌膶朔绞?，對學生而言是具有一定吸引力的。2.教師在導入的時候可以適當設置一定的懸念。小學階段學生的好奇心旺盛，一旦被教師的懸念吸引住了，整節(jié)課的學習激情就調(diào)動起來了。因此，教師可以結合古詩內(nèi)容設置一些懸念，吸引學生去猜測、去思考、去解答。

二、新授環(huán)節(jié)要夯實基礎

新授環(huán)節(jié)是整節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，在講解古詩時，教師要注意通過這一環(huán)節(jié)有效夯實學生的基本功。所謂基本功指的是學生誦讀古詩、掌握生字、理解詩意的能力。1.古語有云：“書讀百遍，其義自見?！北M管我們并不強調(diào)學生在一首詩上不停誦讀，但是學生還是需要在實踐中拔高自己的誦讀水平。在這個過程中，教師的范讀是至關重要的，我們要給學生做出良好的示范，讓學生受感染、被啟發(fā)。此外，引導學生注意誦讀的節(jié)奏、重音等都是很必要的。2.掌握生字是學生學習古詩另一個重要內(nèi)容。一方面學生要認讀，另一方面學生要書寫。尤其是在指導學生書寫的時候，教師要盡可能給學生進行個別指導。3.讓學生理解詩意，可以說是教起來難度最高的一個。要想夯實學生的這個基本功，教師需要留意這兩個方面。首先，我們要詳細介紹詩詞創(chuàng)作的背景，讓學生對作者、對背景有全面的理解。其次，我們要試著給學生創(chuàng)設情境，讓學生“身臨其境”地去體會詩中的場景、情形以及情懷。

三、互動環(huán)節(jié)要啟發(fā)思考

互動環(huán)節(jié)的設置，不僅可以幫助教師更好地把握學生習得知識的情況，還能夠增進師生、生生之間的感情。對此我們要強調(diào)的是，教師在互動的時候一定要注意啟發(fā)學生自主思考。一方面，我們要精簡自己的教學語言，以節(jié)省出更多的時間讓學生們表達。傳統(tǒng)的互動中，盡管教師也給學生表達的機會了，但更多的時候還是教師在講、學生在聽，學生在互動中處于比較被動的位置。所以，為了取得更好的啟發(fā)效果，教師在互動的時候要精簡自身的語言，勻出更多的時間給學生們。簡言之，一方面教師的話簡練但是要具有啟發(fā)性，做好這一點實屬不易，教師需要加強思考。另一方面，教師要多說問句，而不是陳述句。比如說，講到《小兒垂釣》這首詩的時候，就可以問學生們：“路人問路的時候，這個小朋友不說話，是因為怕魚兒受驚游跑、還是因為他不認識這個陌生人呢？”盡管問題并不難，但是只要學生思考了，他對這首詩的感知就會加深、理解就會加深。

四、展示環(huán)節(jié)要激發(fā)學生的學習興趣

適用于古詩的展示活動非常多，比如說有感情誦讀、分角色表演等都是很可行的，我們可以簡稱這一環(huán)節(jié)為展示環(huán)節(jié)。在展示環(huán)節(jié)中，教師應該將注意力集中在激發(fā)興趣上。一般而言，在展示環(huán)節(jié)中學生的成就感得到滿足，本身就處于比較積極的學習狀態(tài)，教師的任務就是進一步挖掘?qū)W生的興趣，幫助學生在古詩學習上建立更加持久的興趣。1。有感情誦讀的展示中，教師可以變換多樣的誦讀方式。除了個人誦讀展示之外，教師還可以組織學生以同桌為單位、以小組為單位等進行誦讀。學生誦讀結束之后，我們還可以找學生進行評價等。實踐證明，多樣的誦讀形式在激發(fā)學生興趣方面是有良好的效果的。2.分角色表演的展示中，教師要做好解說工作，要幫助孩子們完成整個表演的過程。學生展示結束之后，教師要對孩子們的表現(xiàn)予以充分的肯定與表揚。學生得到了老師的表揚，本身就會對展示環(huán)節(jié)更加有興趣、更加有自信。

五、總結環(huán)節(jié)需引導合作

以往的古詩教學總結環(huán)節(jié)中，都是教師一人完成的。當下，我們更強調(diào)讓學生們自己去總結，憑借自身的主觀能動性總結其所感所想。當然，這樣的任務對小學生而言是有較大難度的，為了確保學生順利完成此環(huán)節(jié)，教師應當引導學生合作完成。1.合作的直接目的是為了總結，因此，只要學生可以憑借自身努力總結出有價值的學習心得，合作時可以不拘泥于形式。如果學生需要借助輔導書、或者是一些現(xiàn)成的資料的話，教師可以將這些內(nèi)容提供給學生們，只要我們引導學生用自己的話講出來就可以了。2.合作的間接目的是促進學生之間的情感交流，因此，在引導學生們合作的過程中，教師營造自由輕松的合作氣氛是比較關鍵的，學生在自由的氣氛下，更容易有效組織語言、充分發(fā)揮主觀能動性。

六、溫習環(huán)節(jié)要注重習慣培養(yǎng)

古語說得好：“溫故而知新，可以為師矣?！痹谡麄€小學語文教學中，古詩的教學難度可以說是最大的。因為學生既需要記憶、還需要理解，為了提升古詩的教學成效，也為了減輕學生的學習壓力，教師引導學生重視溫習環(huán)節(jié)是非常必要的。教學實踐證明，良好的溫習習慣，是學生實現(xiàn)高效溫習的關鍵保障。1.每次學習完一首古詩之后，及時寫學后感的好習慣。學后感并沒有固定的形式，只要是學生真實的感受就足夠了。2.將所學的不同古詩進行比較的好習慣。不同的古詩在韻律、中心思想、描寫手法上都有差別，進行一定的比較有助于學生更好地深入理解每首古詩，以及更好地吸收和消化每首古詩的精華。

綜上所述，在開展古詩教學的時候，針對不同的教學環(huán)節(jié)，教師需要注意的問題也是不同的。除了本文提到的幾個顯性環(huán)節(jié)之外，反思隱性環(huán)節(jié)對古詩教學的優(yōu)化也有著一定的影響，因此，教師也要勤于開展教學反思，一步一個腳印地夯實自身的教學藝術。