李曉平

[摘要]在新課改教學(xué)背景下，高中地理的課堂教學(xué)要有創(chuàng)新性的發(fā)展，當(dāng)下教育教學(xué)的主要任務(wù)和教學(xué)目的就是為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。為此，在特殊的教學(xué)轉(zhuǎn)折的環(huán)節(jié)里，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)手法，最終實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的新發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新課改 高中地理 課堂教學(xué) 創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.077

在新課改教學(xué)背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域面臨著新的教學(xué)發(fā)展，高中地理的課堂教學(xué)也同樣面臨著教學(xué)理念和教學(xué)技能等各方面內(nèi)容的創(chuàng)新性發(fā)展的要求。要想實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)的新發(fā)展和新突破，教師就需要站在新舊不同的教學(xué)背景和教學(xué)理念之下，站在對(duì)比的角度和立場(chǎng)之上，全方面改善高中地理整體課堂教學(xué)效果。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，高中地理的課堂教學(xué)存在的教學(xué)問(wèn)題可以從教學(xué)理念和教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這些方面加以認(rèn)識(shí)。

正是這些教學(xué)層面上的不足，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高。而在一堂課堂上，學(xué)生的參與力度是影響教師課堂教學(xué)效果高低的一個(gè)重要教學(xué)因素，為此，要想完成高中地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)的教學(xué)目的，教師就需要對(duì)先前教學(xué)中存在的一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析，然后在此基礎(chǔ)上尋找積極的改革措施，不斷促進(jìn)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中地理教學(xué)中經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了探究，并提出了相應(yīng)的解決措施，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。

一、新課改教學(xué)背景下，高中地理課堂中存在的教學(xué)問(wèn)題

首先，教師的教學(xué)理念還相對(duì)落后，備課環(huán)節(jié)做得不充分。在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，存在很大一部分的教師在教學(xué)理念方面還轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，受到長(zhǎng)期的應(yīng)試教育理念的影響，教師的教學(xué)一般只注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)學(xué)習(xí)之外的情感、態(tài)度、價(jià)值觀念等方面的關(guān)注。與之相伴的是很多教師在上課之前不好好備課，或者是直接省略備課的環(huán)節(jié)。具體來(lái)講，教師的教學(xué)一般是以知識(shí)的學(xué)習(xí)為依托的，因此，在他們看來(lái)教師只要將現(xiàn)有的高中地理知識(shí)掌握了，就能夠很好地應(yīng)付一堂地理課程。這種教學(xué)方法在以往的課堂教學(xué)中還可以受用，畢竟教師的教學(xué)是為應(yīng)試教育而服務(wù)的，教師只要將自己的所學(xué)傳授給學(xué)生，就能夠取得良好的教學(xué)效果。但是，在新的教學(xué)背景下，教師的這種教學(xué)方式就需要進(jìn)一步加以改善。

其次，教師的教學(xué)方式還比較單一，缺乏多樣性的教學(xué)方式的滲透。受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)慣性的影響，教師在應(yīng)用教學(xué)手法的時(shí)候還存在一定的單一性的教學(xué)特點(diǎn)。具體來(lái)講，教師的教學(xué)往往停留在“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)層面上，在相關(guān)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手法的使用方面也存在著不足之處。為此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理念，并能夠在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用新的教學(xué)手段。因此，在新課改的教學(xué)背景下，提高和改善教師的教學(xué)技術(shù)，成為當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意提高的教學(xué)問(wèn)題。

再次，教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)還存在偏差。在傳統(tǒng)的高中地理的教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定一般是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯?。因此，教師?huì)將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)劃分優(yōu)良等級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生被稱為優(yōu)秀生，并在日常的學(xué)習(xí)和生活中受到教師的格外照顧，而那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，就很少得到教師們的關(guān)注和照顧。這種教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)之外的身心健康的發(fā)展?fàn)顩r，為此，新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師的教學(xué)要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度以及價(jià)值觀念等多方面的內(nèi)容，不斷完善和健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

二、解決高中地理課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的積極措施

第一，為解決高中地理課堂教學(xué)中存在教師的教學(xué)理念落后，以及備課環(huán)節(jié)不完備的教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實(shí)備課環(huán)節(jié)的方式。具體來(lái)講，教師要打破原有的以成績(jī)定優(yōu)良的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，并打破只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)偏差性理念，然后在此基礎(chǔ)上做到一視同仁，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。這樣做的基準(zhǔn)也是建立在對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上的，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的課堂參與熱情以及學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的因素。除此之外，教師還需要做好備課環(huán)節(jié)，包括備教材、備教學(xué)方法和備學(xué)生這三個(gè)具體層面上的準(zhǔn)備。尤其是在備學(xué)生的環(huán)節(jié)，教師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特色，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排具體的教學(xué)計(jì)劃。比如在講解與旅游相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以介紹鄰近的旅游景點(diǎn)，或者讓學(xué)生在周末時(shí)間去指定的旅游點(diǎn)旅游，并做好調(diào)查問(wèn)卷的工作，以幫助學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

第二，為解決高中地理課堂教學(xué)中存在的教師的教學(xué)理念落后，教師的教學(xué)方式單一的教學(xué)問(wèn)題，教師可以采取多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)的多樣化。為此，教師可以采用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)技術(shù)，也可以采用小組合作的教學(xué)方式，不斷為課堂教學(xué)注入新的教學(xué)活力，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)和條件。比如，教師在講解自然條件和社會(huì)條件因素的時(shí)候，可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行合理地規(guī)劃，然后通過(guò)教學(xué)課件的方式加以呈現(xiàn)，這樣學(xué)生就能夠在條理、規(guī)劃的知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的興趣和積極性。再比如，小組合作的教學(xué)方式也能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而幫助學(xué)生深入接受地理知識(shí)。

第三，為解決高中地理課堂教學(xué)中存在的教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善的問(wèn)題，教師可以通過(guò)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式加以改善。具體來(lái)講，教師在制定相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，需要將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況考慮在內(nèi)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要考慮到學(xué)生的課堂參與情況，以及學(xué)生課下活動(dòng)的參與狀況等。比如，在高中地理的教學(xué)中，教師可以安排或組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就不能僅僅停留在書面化的成績(jī)單上，而是將學(xué)生的實(shí)踐能力一并考慮在內(nèi)，以實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的教學(xué)目的。

總而言之，在新課程改革的教學(xué)背景下，高中地理的課堂教學(xué)還存在著一些不足之處，需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中積極探索出解決策略，從教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面的教學(xué)層面出發(fā)，從而使學(xué)生更好地掌握高中地理知識(shí)，能夠有效實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)踐的不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙向進(jìn)步的教學(xué)效果。