歐丁偉

[摘要]數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升等都有著不可替代的作用。在新課標(biāo)不斷深化和推進(jìn)的大背景之下，如何進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，提升教學(xué)效率，成為教師面臨的重要課題。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)數(shù)學(xué) 課程教學(xué) 自主探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.101

中學(xué)數(shù)學(xué)課程是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，是對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)提升，同時(shí)也是通向高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的過渡階段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程中起著承上啟下的關(guān)鍵性作用。隨著新課標(biāo)的不斷深化和進(jìn)一步實(shí)施，如何對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革，進(jìn)一步提升該門課程的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，成為該門課程所面臨的重要課題。

在現(xiàn)階段的中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，并且習(xí)慣于教師進(jìn)行單一化講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式雖然有利于課堂時(shí)間的充分利用，有利于教師完成教學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)而言，卻容易使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)惰性，不主動(dòng)進(jìn)行思考和知識(shí)點(diǎn)的探究，長此以往，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到消磨和打壓，不利于學(xué)生形成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。

針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的這種情況，教師應(yīng)該根據(jù)本班級(jí)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際，積極地、及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面的改革和建設(shè)，調(diào)整課堂教學(xué)方法，提升課程的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，自主探究學(xué)習(xí)模式作為與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同的教學(xué)模式，對(duì)于改進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都有著十分重要的價(jià)值額意義。那么，如何在中學(xué)數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)過程中，更好的推行自主探究學(xué)習(xí)模式，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

自主探究學(xué)習(xí)模式是新課標(biāo)背景下興起的一種全新的教學(xué)模式，它順應(yīng)新課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中它要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師之間的角色和位置，使學(xué)生成為課堂的主人，教師則成為課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)自身的各種感覺器官，主動(dòng)對(duì)教材上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和探索，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、解決問題的態(tài)度和意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全方面的綜合能力?？梢哉f，自主探究學(xué)習(xí)模式在課堂上給予學(xué)生以充分的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、解決問題、尋找方法、鍛煉自身的思維能力，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，健康發(fā)展，使學(xué)生擺脫之前所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)惰性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于和傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著巨大的區(qū)別，因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在推行自主探究學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)該根據(jù)班級(jí)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行逐步的滲透和改革。

自主探究學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生能夠根據(jù)教師所安排和設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行課前的材料搜集和知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)，但是在現(xiàn)階段的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于由教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的這種“一刀切”和“滿堂灌”式的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，在這種課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍的影響之下，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)定式和思維定式，很難根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和材料搜集等自主探究，因此這對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中遇到的這種情況和學(xué)習(xí)瓶頸，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和引導(dǎo)，向?qū)W生講解實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)模式的各種優(yōu)點(diǎn)和好處，使學(xué)生能夠從心底里接受這種全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，并且能夠主動(dòng)配合教師。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求，采取一種平等溫和的語言和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，在教師和學(xué)生之間形成一種良性的溝通模式，使學(xué)生能夠在一種和諧愉悅的氛圍內(nèi)和教師進(jìn)行交流和溝通，避免運(yùn)用生硬的命令式的口吻和語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性的要求。這樣不僅不能使學(xué)生接受自主探究學(xué)習(xí)模式，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生厭惡和排斥心理，影響自主探究學(xué)習(xí)模式的推行和實(shí)施，進(jìn)而影響其教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮?？梢哉f，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)和必要的學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)是十分必要并且重要的環(huán)節(jié)，是自主探究學(xué)習(xí)模式得以順利實(shí)施的一個(gè)先決條件和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

自主探究學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生在課堂模式開始之前，根據(jù)教師所安排和布置的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的材料搜集和問題探究，對(duì)于學(xué)生有著很高的要求。中學(xué)數(shù)學(xué)課程所具有的抽象性和邏輯性的學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)和材料搜集、分析的難度較大，學(xué)生在一開始利用這種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不容易找到相關(guān)的學(xué)習(xí)材料和知識(shí)內(nèi)容，這樣就很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生產(chǎn)生不滿、疲憊甚至是放棄的念頭和心理。因此，在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的搜集和消化理解之前，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的搜集和整理，使學(xué)生明白從哪些渠道可以獲得有用的學(xué)習(xí)材料，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的整理和歸納，如何對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘和探析，從而提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。

上述的這些內(nèi)容，同時(shí)也要求教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的研讀和探析，從而準(zhǔn)確的找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且生動(dòng)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的捕捉到教師所傳達(dá)的學(xué)習(xí)信息，并且根據(jù)這種學(xué)習(xí)要求去進(jìn)行材料搜集和自主探究，進(jìn)而提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師還可以采取多種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，使其與自主探究學(xué)習(xí)模式相結(jié)合、相互配合、相互補(bǔ)充，例如教師可以采取分小組學(xué)習(xí)法，使學(xué)生在小組之中能夠進(jìn)行相關(guān)問題的討論，交換看法，抒發(fā)自身的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)見解，使一個(gè)人的自主探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M的自主探究學(xué)習(xí)，在小組中解決自身不能理解的問題。在提升學(xué)生的學(xué)科成績的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力，使學(xué)生的整體素養(yǎng)得到適當(dāng)?shù)腻憻捄吞嵘?/p>

自主探究學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)模式，不僅可以提升中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還可以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主的去思考問題、解決問題。對(duì)此作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師要予以重視，并在教學(xué)中積極推行。