袁卓亞

課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共創(chuàng)奇跡的天空，是向未知挺進的旅程，是向每一顆心靈敞開溫情的懷抱，是點燃學識智慧的火把。有魅力的教師在課堂上能將教學內(nèi)容與學生之間暗藏的契合點呈現(xiàn)給學生，喚醒學生封存的記憶，激發(fā)學生沉睡的潛能，讓學生在自我展示中，張揚個性，激活思維，體驗到學習的快樂。田湘軍老師一直是筆者心中的偶像，因為他總能把英語課堂打造成一塊磁石，深深吸引每一位學生，他執(zhí)教的Games一課更是讓我深深地感受到名師的魅力所在，體會到課堂的幸福指數(shù)。筆者現(xiàn)就這一課淺談小學英語教師魅力何在的拙見。

招式一：人格魅力是基礎(chǔ)

【教學片斷1】

上課伊始，師生Free talk環(huán)節(jié)學生用Good morning， teacher！回答后教師詢問學生Whats my name？并引導(dǎo)學生看課件封面上教師的姓名然后進行問候，怎知部分學生回答了“Good morning TianXiangjun！”教師仰望天空作不可思議狀，但還是很客氣地說：“Thank you so much！”，緊接著引導(dǎo)學生“But Im your teacher！Maybe you may say ‘Good morning…”學生自然接上“Mr Tian”，可是有學生說成了“Miss Tian”，田老師故作很生氣的樣子朝著“Miss Tian”聲音來源處猛跨一步狠狠地質(zhì)問“Miss Tian？”還倒吸一口氣揮出左臂做出strong狀，重新發(fā)問“Good morning…”，學生們被逗得哈哈大笑并齊刷刷的回答“Mr Tian！”

【教學片斷2】

T： Excuse me. Can you give me a favor？

（學生不能理解其意） Can you help me？

S：Yes.

T： Come here， please. Give these books to these students.

（同樣邀請另外兩位學生幫忙分發(fā)繪本，在分發(fā)繪本時情不自禁地哼唱起來）

One two three four five go.Go go go， hurry up！

I caught a fish alive. Six seven eight nine ten.

Why did you let it go？ Hurry up！ Hurry up！

【教學片斷3】

下課了，學生們都拿著自己的文具依依不舍地準備離開會場，田老師則站在一旁微笑著與孩子們一一擊掌道別。

【賞析】第一次聽田湘軍老師的課，一上課就深深地感受他濃濃的親和力。當學生把他的稱呼說錯時他適度調(diào)侃；課中更是時時處處有體現(xiàn)：當邀請學生幫忙時紳士地詢問“Can you give me a favor？”；當學生一時沒有明白此時教學活動的要求時他不急不躁，模仿著略懂中文的外國人的語調(diào)對學生們說：“我想要說啥？”“兩個兩個一起合作，讀一讀、說一說答案是哪一個？”……在短短的一節(jié)課中田老師與完全陌生的孩子們密切地融合在了一起。用他自己的話說，這是因為愛！是啊，教育是心靈的教育，愛是教育的起點，人格是教育的風帆。田老師的心中孕育著愛的種子，通過其言行，將愛的溫暖與陽光照耀到學生心靈深處。俗話說：“教學和諧情為橋?！苯虒W過程就是一個師生情感交流的過程，只有教師親其學生，才能讓學生信其道。如果魅力是一棵樹，愛心就是這棵樹的根，根深才能葉茂，根深才能果繁。一句話，只有“愛心”之根深且固，“魅力”之樹才能保持旺盛而永久的生命力。

招式二：學識魅力是根本

【教學片斷4】

T： Whats this？

Ss： Its a pencil case.

T： This is my pencil case.（藏在自己懷里，學生們被逗樂）

No， this is your pencil case.Im going to give it to you.Are you ready？

S： Yes.（準備接筆袋）

T： Catch?。ㄑ鹧b扔給學生，實則未出手，學生接了個空，樂得學生們哈哈大笑）

Catch！

Just now he caught the pencil case.（教學catch）

T： Would you please give the pencil case to me？（懇求剛才筆袋的主人，還跪下來準備接學生扔過來的筆袋）

（接住筆袋）Oh！

T： Im going to throw it to him. Are you ready？

S： Yes！

T： Throw?。ù藭r老師給了一個空城計，讓學生撲了個空，還呵呵呵地壞笑）

Are you going to catch？（拋出筆袋）

I threw the pencil case to him. And he catgut it. Understand？（教學throw）

【教學片斷5】

T： Now lets do the chant. Do you know chant？

（說著打起了chant的節(jié)奏蹦恰恰蹦恰恰蹦恰恰并在ppt上呈現(xiàn)出以下取之于文本但又高于文本的chant）

Games oh games， we like games.

Play with beanbags，throw and catch.

Play with ropes， we have a match.

Skip the ropes， we jump and jump.

Play tug of war， you come and come.

Play with marbles， we must focus.

Play with tops， give me whips.

Play hide-and-seek， go and see.

Play clamping hands， you smile at me.

Play on line games.

Play vedio games.

Play jigsaw puzzles.

Oh！Too many games.

【賞析】“知識是水，魅力是舟”，田老師獨具匠心的課前自由對話環(huán)節(jié)讓我印象深刻，看似平常的師生對話，實則處處為后面的教學重點埋下伏筆。他與學生就“男人扔飛盤小狗接飛盤”的圖片進行課前交流，表面上看是聊閑話，實則是在交流中滲透了文本中的難點詞匯throw和catch以及他們的過去式threw和caught的學習。為了進一步讓學生理解，師生還玩起了拋接筆袋的游戲，讓throw和catch兩個詞匯植入生心。更巧妙的是在之后的課堂插曲上，他請學生分發(fā)繪本，當請一學生把多余的繪本發(fā)給臺下的聽課老師時，他對學生說“Would you like to throw these books to the teachers there？”學生意欲throw，“Oh，no！Dont throw！Please give the books to them.”，這里又很好地檢測了throw的掌握。這一系列的活動使田老師細膩豐富的教學智慧體現(xiàn)得淋漓盡致，這種利用一切資源，將知識點點滴滴細微滲透到課堂中的智慧無不透出千錘百煉后的精彩。課末活動設(shè)計的chant誦讀，形式新穎活潑，讓任務(wù)更有語言魅力。看似簡單的chant，其實也折射出田老師巨大的智慧來。他使用文本中的各項游戲編寫的chant不僅緊扣教學要點games，同時也是有效的提高，既拓展了詞匯focus， whips， smile，又讓學生學會了這些經(jīng)典游戲的玩法。更重要的是通過這些有趣的任務(wù)活動，學生更樂意參與交流，學習效果也就不言而喻了。作為英語老師，田老師地道的語音語調(diào)，輕車駕熟的chant，信手拈來的生活用語是他的學識之博。行云流水的教學設(shè)計、對教學細節(jié)的高度敏感性即為他學識之精。這樣的田老師就像一塊磁石一般，牢牢地把學生吸引在自己的身邊。這樣的老師怎能不培養(yǎng)出綜合語用能力強，心智發(fā)展全面的學生？

招式三：藝術(shù)魅力是翅膀

【教學片斷6】

T（ppt呈現(xiàn)圖片）： What can you see？

S： I can see three people.Two girls and one man.

T： Who is the man？

Ss： Thats you！

T： Thats Mr Tian. It was taken about thirteen years ago. Look at Mr Tian. Mr Tian is thin.Mr Tians hair is long. But now Mr Tian is getting fatter and fatter. Mr Tians hair is getting shorter and shorter. Oh！ Life is just a knife！（用手比擬刀架在脖子上割過的樣子）Do you understand？（全場都樂了）

【教學片斷7】

T（ppt呈現(xiàn)圖片）：What can you see？

S1： I can see two boys.

T： Yes. One is tall and the other is short. Which is Mr Tian？The tall one or the short one？

S： The short one.

T： The short one？（瞪起眼睛很生氣的樣子）Any other answers？

S2： The tall one.

T：The tall one. Agha，thank you！But Im sorry to tell you “Youre wrong！”（學生們又被逗得放聲大笑）

【教學片斷8】

T： Do you know claping games？（指名一學生上前）Let me show you！

Give me five！（哼哼著開始和學生玩起拍手游戲來）

Go on！ Faster！（加快速度拍時還故意亂拍一通，臺下又是一片笑聲）

【教學片斷9】

T： Are you happy today？

Ss：Yes.

（教師哼唱起“If you're happy clap your hands”改編的歌曲來）

If youre happy and you know it，stand up.

If youre happy and you know it turn right. If youre happy and you know it，say goodbye to the teachers.

【賞析】田老師雄渾寬廣的嗓音，幽默詼諧的語言，地道的語音語調(diào)，豐富夸張的面部和肢體語言，讓他在英語課堂上儼然就是一位表演藝術(shù)家。英語教學是一門極富藝術(shù)性的工作，如果教師有一定的表演能力，就能充分調(diào)動學生的情緒，激活學生的各種感覺器官，有效提高學生的學習效率。這位藝術(shù)家把整堂課上得風生水起，他通過自己富有感染力的表情、眼神、手勢以及聲情并茂的各種教學手段，使英語教學充滿知識性和趣味性，深受學生的喜歡。田老師的課堂也是我所見過的將音樂教學運用得最自然的課堂。無須任何鋪墊，田老師總會不由自主的哼唱一些英語調(diào)調(diào)，課前的星期歌，課中的數(shù)字歌，課末的幸福拍手歌，都是他自己改編創(chuàng)作的，這些歌曲調(diào)優(yōu)美又易于上口，學生在音樂中完成任務(wù)，可謂其樂無窮。他酷愛音樂，又愛英語課堂，于是他將兩者結(jié)合在了一起，升華了它們的效果——學習原來可以如此有趣，教學原來可以這么生動。英國學者M·鮑門指出：“理想的教師應(yīng)當達到藝術(shù)化的教學水平，善于利用幽默來激發(fā)學生興趣，使學生學得更好?！睙o可非議，田老師就是這樣的藝術(shù)魅力深厚的理想教師！

縱觀Games整個教學過程，從設(shè)計上講不見得難度有多大，有多復(fù)雜，思路有多新穎，但就是牢牢地牽住了學生們的視線，緊緊地抓住了學生們的心，究其原因就是田老師平淡中現(xiàn)真功夫的個人魅力：完善的人格力量、廣博的專業(yè)知識和生動靈活的教學藝術(shù)。筆者深深地覺得當田老師的學生是一種福氣，聽田老師上課是一種福氣！田老師說：“好好地去愛這份事業(yè)吧！讓孩子們學到知識，獲得快樂！”是啊，讓我們在名師慧語的引領(lǐng)下，在育人的道路上育己，伴隨著兒童幸福成長！