周婕

【摘要】傳統(tǒng)節(jié)日的淡化，傳統(tǒng)文化的斷層，為我們敲響了警鐘。我校通過傳統(tǒng)節(jié)日引導少年兒童開展多樣活動，開發(fā)并挖掘其中蘊涵的道德教育資源，并賦予時代的教育意義，組織和指導隊員自主活動，自主探究。這種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程，與綜合實踐活動課程的理念是不謀而合的。

【關鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日文化綜合實踐課程自主活動體驗探究

我們湖濱實驗學校積極開發(fā)節(jié)日活動資源，以此設立校本課程。學校通過引導少年兒童開展多樣活動，開發(fā)并挖掘其中蘊涵的道德教育資源，并賦予時代的教育意義，組織和指導隊員自主活動，自主探究。這種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程，與綜合實踐活動課程的理念是不謀而合的。因此，傳統(tǒng)節(jié)日與綜合實踐的美麗邂逅，拉開了“節(jié)日文化實踐活動課堂”的研究序幕，我們也在不斷地思考著、實踐著、收獲著。通過一系列的活動開展，我們發(fā)現(xiàn)，節(jié)日活動打開了綜合實踐研究的另一扇窗，為培養(yǎng)學生的綜合實踐能力起到了很好的推動作用。

一、 書中雖有顏如玉，不及“研究”扣心弦

每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有它的歷史淵源、美妙傳說、經(jīng)典詩文、獨特情趣?！豆竦赖陆ㄔO綱要》中指出：“各種重要節(jié)日、紀念日，蘊藏著寶貴的道德教育資源。”的確，節(jié)日文化蘊含著豐富的道德教育資源。節(jié)日活動中我們常常要學生去了解節(jié)日的由來、過節(jié)的習俗、相關的詩詞等。例如讓學生說一說春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽等節(jié)日的起源與繽紛的習俗，誦一誦經(jīng)典的詩詞。學生就會通過上網(wǎng)查找、調(diào)查訪問等方式尋找第一手資料，而后進行資料的整合、處理，得出最終的結論。而幾乎每一個節(jié)日，都有眾多的傳說、眾多的節(jié)俗，時間與精力都不允許學生對每個問題進行一一探究。走近這些節(jié)日，我們往往會讓孩子們組成一定的探究小組，就某一感興趣的問題合作探究，這樣可以節(jié)約時間，集中精力，提高效率。

例如“走進清明”的活動，學生們就組成了“品名”“尋蹤”“詩韻”“踏青”四組，分別研究清明節(jié)的由來、習俗、詩詞、踏青實踐活動等文化。學生們多么投入：上網(wǎng)查找、調(diào)查訪問、翻找甚至于購買實物……孩子們進行著積極的研究性學習。探究中，學生們學會了動手、動腦、調(diào)查、訪問，學會了收集、處理信息，還學會了合作與交流以及取舍與補充。

二、 真真切切來“參與”，大珠小珠落玉盤

綜合實踐課程還強調(diào)操作與體驗，要讓學生主動參與、積極參與，從而發(fā)展學生各方面的綜合能力。

很多學生不喜歡過傳統(tǒng)節(jié)日是因為他們根本不了解這些節(jié)日中所蘊藏的內(nèi)涵。因此，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵顯得尤為重要，教師要引領學生了解民族傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，增強學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認知和理解，進而認同傳統(tǒng)節(jié)日、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日。

例如去年臘八節(jié)來臨之際，我們湖濱實驗學校舉行了“共享豐收，濃情臘八”傳統(tǒng)節(jié)日文化研究活動。通過識“臘八節(jié)”——隊員們還自愿帶家里已有的“臘八粥”食材到學校，與大家分享交流；吃“臘八粥”——學校膳食部為大家精心準備臘八粥并加入全校學生帶來的食材，共同分享品嘗美味的“臘八粥”；做“臘八粥”——我校大隊部建議全體隊員回家和家長一起做一次臘八粥，并把熱騰騰的粥送給爺爺奶奶、外公外婆或者鄰居朋友，共享勞動成果。通過此次“臘八節(jié)”的文化研究活動，學生們從多方面了解臘八節(jié)的習俗和飲食習慣，更在寒冷的冬天，感受到了節(jié)日帶來的溫暖和快樂……

多彩的活動，串起一個個多彩的節(jié)日。學生們親自嘗試，浸潤其間，許多的參與、制作對他們來說或許是平生第一次，而恰恰是這“第一次”，讓學生充滿了好奇，充滿了激情。于是，在這種積極心態(tài)的引導下，生成了種種新本領，發(fā)展了多項技能；同時還讓學生的思維也活起來，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

三、 問渠那得清如許，唯有“創(chuàng)新”活水來

綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。要面向學生的整個生活世界就要求我們的活動走出教室，走向家庭，走向社會。這樣才更有深度與廣度，更有利于培養(yǎng)學生的人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力、實踐能力等多方面的能力，同時注重發(fā)展學生的社會適應能力與社會參與意識。這也是著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展與終身發(fā)展。

創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日活動無疑為此提供了有利的契機。活動中，我們常要求家庭參與。當春節(jié)來臨時，教師請孩子們與家人合作完成1～2條具有濃郁的春節(jié)祝福語，然后將春節(jié)祝福語呈現(xiàn)于用費舊紙質(zhì)材料做的書簽上，或者是用手工制作材料做成的風鈴上、精美布料制成的布貼上……在創(chuàng)作與制作中感受那份濃濃的親情。例如端午節(jié)的時候，我們開展了“粽香悠悠話端午”的活動，通過“走近端午”——通過國旗下講話、小浪花廣播播放關于端午節(jié)的音樂《賽龍舟》等走近端午；“感知端午”——利用10分鐘晨會，各位同學以小導游開展“知端午民俗”講解活動；“品味端午”——我們可以在父母長輩的幫助下學包粽子和學做香囊。重陽時節(jié)，人人為家中老人做一件事，創(chuàng)作敬老祝語，獻上心意卡，呈上菊花茶，樂在眉眼，愛在心中……而中秋節(jié)是一個特別講究團圓的節(jié)日，與家人歡聚一堂已成為固定的習俗。為此，今年中秋節(jié)我們把活動地點安排在了某位學生的家里，活動時間改為晚上，就在月亮播撒清輝之時，學生、老師、家長歡聚一堂，舉行了別開生面的“賞月宴”。這樣的活動方式營造了更加真實的過節(jié)氛圍，給學生的體驗和感受也更加深刻、更加難忘。

創(chuàng)新活動與家庭、社區(qū)相聯(lián)系、相融合，能考查學生多方面的能力，同時它又積極動員起多方力量，把節(jié)日活動向縱深推廣，為傳承中華文明盡一份力，真的是一舉多得！