張馨繁

【摘要】數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，這不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計優(yōu)化

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，以此為出發(fā)點，這就要求教師在上課之前先要做好充分的準(zhǔn)備工作，收集并整理與學(xué)生生活密切相關(guān)的材料，把教材內(nèi)容與生活現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合起來。同時，教師也要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，這樣才能使得知識的傳授過程符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

剛剛走進(jìn)小學(xué)校園的學(xué)生還只是七八歲的孩子，他們?nèi)匀怀两诿利惖耐捁适吕?，如果生硬地跟他們講知識，他們是很難接受的，尤其是像數(shù)學(xué)這樣較為抽象的知識。但是他們很愛聽各種各樣的故事，不管是跟平時生活有關(guān)的，還是充滿童趣的寓言故事。每次上課之前，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，選一段合適的相關(guān)故事，或者教師自編一段生活片段，以講故事為開頭，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的生活情境，導(dǎo)入新課。

在教學(xué)“加減混合”時，教師可將每一張圖片都編成一個小故事。例如教學(xué)算式“7-2+3”時，教師可利用課件演示圖片編成一個小故事，小朋友們?nèi)プ?，車上原來?個人，下去2個人，又上來3個人，這樣一來，學(xué)生就能自然而然地寫出算式，并且按照故事中事情發(fā)生的順序計算題目，從而激起了學(xué)生極大的興趣。接下來的算式6+2-3，學(xué)生可以看著圖片，編一個小故事。學(xué)生的想象力是很豐富的，雖然圖片相同，但是他們編出的故事都是不一樣的。這樣的教學(xué)方式，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以解決本節(jié)課的難點，可謂一舉兩得。

二、 多媒體展示，激發(fā)學(xué)生求知欲望

隨著信息技術(shù)時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念越來越深入人心，信息技術(shù)更是無處不在，教育教學(xué)的方式也受到了極大的影響。信息的表現(xiàn)形式是多種多樣的，以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)可以展示文字、圖形、聲音和動畫等，傳遞信息具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力。它可以幫助學(xué)生更加輕松地獲取知識信息，并將多種方法同時呈現(xiàn)，得到最優(yōu)解。當(dāng)多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂后，課堂的信息量不但變大，而且配上動畫和聲效，這個課題都變得生動起來，這些生動的表達(dá)方式非常符合低年級學(xué)生的心理特點。這些豐富的教學(xué)素材不但能加深學(xué)生對知識的印象，還能激發(fā)學(xué)生獲取新知識的情感需求。例如在學(xué)習(xí)“乘法口訣表”這節(jié)課時，我們就可以利用動畫的效果，把乘法口訣表的內(nèi)在聯(lián)系講得更生動。乘法口訣表是按照一定的規(guī)律排列的，在表內(nèi)隱藏了許多數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。有位教師就制作了一只小猴子，讓小猴子按照一定順序在乘法口訣表上跳躍：斜著一級一級往上跳，看看有什么發(fā)現(xiàn)；再一級一級往下跳，看看有什么發(fā)現(xiàn)；跳著跳著還可以轉(zhuǎn)彎，再看看有什么發(fā)現(xiàn)。教師用一只小猴子領(lǐng)著學(xué)生去探尋乘法口訣表中的奧秘，學(xué)生學(xué)得十分開心。

三、 實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

低齡兒童的思維是從形象思維開始，再發(fā)展到抽象思維。根據(jù)低年級學(xué)生好奇的特點，在課堂上，教師除了傳授知識以外，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。讓學(xué)生在操作中調(diào)用多種感覺器官，通過積極思維獲取知識。教師要將指導(dǎo)的重點放在教會學(xué)生觀察的方法上，提供給學(xué)生操作的問題必須是經(jīng)過精心設(shè)計的，既要突出解決的問題，也要考慮到學(xué)生的實際能力。在實踐操作中，教師要注意適時引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，既不能包辦也不能太放任，每次都要督促學(xué)生看清楚問題，集思廣益，多交流，探索怎樣做才是最優(yōu)解。教師特別告誡學(xué)生，一定要克服不經(jīng)思考就盲目給出答案的習(xí)慣。例如教學(xué)一種題型：“△給○多少個，兩邊的圖形一樣多”時，應(yīng)先讓學(xué)生觀察圖中的信息，第一行擺了○（6個），第二行擺了△（10個），學(xué)生可以很容易發(fā)現(xiàn)要從△那里拿出一部分放在○里，但是具體△要給○幾個，如果是匆忙下定論的人一定會說將△多出的部分給○，結(jié)果就會造成○會比△多出4個，這就是典型的缺乏深入思考。遇到這樣的問題，一定要讓學(xué)生自己動手移一移、看一看，等到學(xué)生擺完后，請個別學(xué)生把自己擺的結(jié)果展示在投影機(jī)上：

由此可得出，只要從△中挪2個到○中即可。在反思過后，讓學(xué)生總結(jié)出“移多補(bǔ)少”的方法。

四、 巧編練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一個新的數(shù)學(xué)知識后，教師應(yīng)該及時帶著學(xué)生走進(jìn)生活實際，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所習(xí)得的知識解決日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題，這樣不僅能夠及時鞏固數(shù)學(xué)知識，還能檢查學(xué)生掌握的情況。隨著課程的改革，人們越來越重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，如果學(xué)生總是將書本問題歸為書本問題，生活問題歸于生活問題，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)是失敗的。加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識不能是紙上談兵，在平時的練習(xí)中，我們也要滲透數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的動手能力，有句老話說得好：“實踐出真知”，沒有深入的實踐、研究，就沒有真理。教學(xué)中，我們教師要將數(shù)學(xué)知識作為條件，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識解決新問題，激勵學(xué)生自覺運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法去分析和解決生活中實際發(fā)生的問題，鼓勵學(xué)生試著將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。