趙云

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要課程之一，充滿了簡單的邏輯判斷和推理。使小學(xué)生具有初步的邏輯思維能力是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中的重要理念，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的重要性可見一斑。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變和過渡，教師要抓住這一點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給予學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生對解決問題方法選擇的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。本文結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)情況，對在課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行一定的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性和推理性的學(xué)科，可以說小學(xué)數(shù)學(xué)就是邏輯思維建立起來的學(xué)科，要想在數(shù)學(xué)學(xué)科中有一定的成績，就必須從小培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)涵的“精髓”，呈現(xiàn)和展示著數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在特性，雖然小學(xué)生受年齡限制，邏輯思維能力比較欠缺，但是，卻并不妨礙對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，畢竟小學(xué)生的可塑性是整個生命過程中最強(qiáng)的，可以說小學(xué)是發(fā)展小學(xué)生抽象邏輯思維的黃金時期。

一、 加強(qiáng)學(xué)生的動手能力

想象力的培養(yǎng)是邏輯思維能力的重要組成部分，小學(xué)生受一定的年齡限制，想象力相對來說較差，但是教師也不要放任學(xué)生而不講解任何的相關(guān)知識。在小學(xué)階段，教師考慮到學(xué)生的年齡關(guān)系，一定要化抽象為具體，把抽象的知識通過一定的辦法轉(zhuǎn)化成具體的事物，方便學(xué)生掌握。簡單地來說，學(xué)生在進(jìn)行加減運(yùn)算時，就可以帶上十個小木棍，在做十以內(nèi)的加減運(yùn)算時，教師就可以借助木棍來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣的方式不僅簡單，學(xué)生更容易掌握，學(xué)生自己動手進(jìn)行運(yùn)算，也加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，而高年級的空間、物體的相關(guān)問題中，同樣也可以使用這樣的方式。例如說在判斷物體的截面，或者是切除物體的部分，在計算體積這樣的問題中完全就可以靠畫圖來得到正確的答案，動手能力對于邏輯思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，同樣的問題還有路程問題、參與率等類型的問題。教師不要忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，認(rèn)為動手能力和邏輯思維能力沒有關(guān)系，就只關(guān)注想象力的培養(yǎng)，這樣的偏執(zhí)觀念對于很多學(xué)生來說都是一種阻礙，當(dāng)學(xué)生真的想象不出來物體時，完全可以通過動手畫圖的方式，快速地計算出答案。

二、 提供的學(xué)習(xí)素材應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

對于小學(xué)生來說，能夠牢牢記住的事情一般都不是課堂上的知識點(diǎn)，而是生活中最有趣的事情，所以教師一定不能錯過這個特點(diǎn)，通過學(xué)生感興趣的點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時教師每次提供的學(xué)習(xí)素材應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生更加有代入感。當(dāng)學(xué)生接觸到某個問題時，能夠想到，如果當(dāng)時真的在現(xiàn)場，我會有什么樣的辦法去解決這樣的問題。特別是一些和日常生活息息相關(guān)的問題，讓較為抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，生活中學(xué)生能夠接觸到的事情是非常豐富的，利用這些來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，和邏輯能力的培養(yǎng)最為現(xiàn)實(shí)，用生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)，來講解一些較為難的知識點(diǎn)，學(xué)生可以輕松地聯(lián)系到，在腦海中形成的解決辦法也會更多更全面。所以教師在講解數(shù)學(xué)知識時一定要結(jié)合生活中的知識，聯(lián)系生活實(shí)際，例如除法的教學(xué)，第一節(jié)課就是在“歡樂的節(jié)日”背景下，首先要解決的是在布置聯(lián)歡會的會場時“平均每行掛幾面小旗”的問題，這個問題看似是十分簡單的，但是學(xué)生如果不能夠掌握其中的規(guī)律，解決起來也會有一定的難度。所以教師一定要讓學(xué)生即興代入，如果是你要布置彩旗，你會用怎樣最簡單的方法來計算，學(xué)生自然會在腦海中形成一些想法，這樣利用生活經(jīng)歷來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力最方便不過。

三、 設(shè)計適當(dāng)?shù)木毩?xí)題

題海戰(zhàn)術(shù)在目前的教學(xué)中受到很多教師的輕視，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了問題的解決方式，練習(xí)與否問題都不大，這樣的問題恰恰是學(xué)生面對新題型慌張的重要原因。小學(xué)生邏輯思維能力較弱，只有通過不斷的練習(xí)才能夠主動培養(yǎng)出邏輯思維能力。數(shù)學(xué)的習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要的方式，但是教師如果只是在乎學(xué)生對題型的掌握，那么就成了阻礙學(xué)生邏輯思維能力提升的重要原因，題海戰(zhàn)術(shù)雖然相對來說對于小學(xué)生較為困難，但是卻也不得不采用，數(shù)學(xué)的習(xí)題有利于加深學(xué)生對知識的理解程度，有利于鞏固學(xué)生的知識。當(dāng)然教師可以適當(dāng)?shù)乜刂祁}量，并且在練習(xí)題中要出現(xiàn)一些較為典型的題型，這能夠?qū)W(xué)生起到訓(xùn)練的作用。教師不僅僅要注重課堂上知識的傳授，還要注重在課后為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉與實(shí)踐的機(jī)會，不斷培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

四、 總結(jié)

數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生一起努力。教師要為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不能因?yàn)槔щy就放棄，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力提供更多可能。

【參考文獻(xiàn)】

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