鄧莊+劉鳳梅

孩子是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的希望，從小為孩子創(chuàng)設(shè)良好的生活和教育環(huán)境顯得至關(guān)重要。在農(nóng)村，由于父母外出打工人數(shù)較多，隔代教育的現(xiàn)象非常普遍。祖輩們文化程度以及教育理念的缺失，造成有的孩子語(yǔ)言表達(dá)困難，過(guò)分依賴，缺乏自信。在家里，祖輩們對(duì)孩子過(guò)于呵護(hù)，主要表現(xiàn)在孩子的日常生活事件都由家長(zhǎng)包辦代理，而且活動(dòng)還受到很多方面限制，這個(gè)不能玩，那個(gè)不準(zhǔn)碰，擔(dān)心孩子出意外、有危險(xiǎn)；動(dòng)畫片任意看，封閉在家里，獨(dú)自活動(dòng)，缺少與同伴交往的機(jī)會(huì)。就這樣孩子便形成了過(guò)度依賴和膽小怕事的個(gè)性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理自立的嘗試?！睆闹锌梢钥闯?，在重視幼兒身體健康的同時(shí)我們要高度重視幼兒的心理健康，其目的在于保護(hù)和增進(jìn)幼兒的身心健康，促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。作為孩子們啟蒙教育階段的幼教工作者有著義不容辭的重任——努力為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，糾正幼兒一些不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒得到全面健康的發(fā)展。以下是我在實(shí)際工作中對(duì)一名自閉癥幼兒開(kāi)展的個(gè)案研究。

一、 案例描述

幼兒表現(xiàn)：崢崢是一名大班幼兒，在班里他幾乎不與同伴交流，常常坐活動(dòng)室的角落里自言自語(yǔ)，玩自己的鞋子，絞動(dòng)衣服；不愿意參加集體活動(dòng)，愛(ài)玩汽車玩具但不與同伴分享；當(dāng)老師和他說(shuō)話時(shí)，他好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，低著頭不予回答，偶爾目光交流會(huì)露出害怕的眼神；小朋友拉著他的手與他游戲時(shí)，他要么用手用力推開(kāi)，要么不理不睬。經(jīng)過(guò)我仔細(xì)的觀察，偶爾他也會(huì)用小眼睛注視小朋友，看到好玩的游戲時(shí)也會(huì)笑一笑，但笑容很短暫。

家庭情況：崢崢是早產(chǎn)兒，媽媽的智商有點(diǎn)小問(wèn)題，懷孕的時(shí)候還吃藥了，生下崢崢的時(shí)候是經(jīng)過(guò)搶救才得以脫離危險(xiǎn)的。由于父母離異，崢崢一直由奶奶照看。奶奶是文盲，爺爺和爸爸都外出打工，家務(wù)活和農(nóng)活都由奶奶一人承擔(dān)，沒(méi)太多的時(shí)間照顧他，農(nóng)忙的時(shí)候就把他一人鎖在家里，很少讓他與別的小孩子一起玩。長(zhǎng)此以往，孩子形成了自閉的心理，依賴奶奶，不與人交流，動(dòng)手動(dòng)腦、語(yǔ)言發(fā)展能力都發(fā)展緩慢。

原因分析：當(dāng)崢崢能獨(dú)立行走的時(shí)候，沒(méi)有玩伴；當(dāng)崢崢看到別人有玩具的時(shí)候，家里沒(méi)能給予他；當(dāng)他牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)候，沒(méi)有同伴，錯(cuò)失了孩子探究周圍世界的合理需求，不能為孩子參與探究活動(dòng)提供條件，壓抑了孩子的發(fā)展，壓抑了孩子與人交往的渴望，導(dǎo)致了崢崢身心得不到健康的發(fā)展，成為一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展緩慢的自閉癥幼兒。

二、 教育措施

（一） 確立良好的師生關(guān)系，拉近與孩子的距離

和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師和幼兒平等溝通的重要條件。由于幼兒的向師性，教師在幼兒心目中地位較高，當(dāng)教師及時(shí)伸出友誼之手時(shí)，易與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。為此，我主動(dòng)地給予他更多的關(guān)心和幫助，成了他的“大跟班”，崢崢在感到溫暖的同時(shí)也形成了信任。分析崢崢在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)異常的原因，主要是他人的忽略與歧視，讓他缺乏基本的安全感，失去對(duì)他人的信任，產(chǎn)生自卑心理。而他的日常生活中只有奶奶相伴，奶奶就像救命稻草一樣讓他緊抓不放。為此，建立良好的師生關(guān)系會(huì)是幫助崢崢消除自閉心理障礙的好方法。于是，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，更多地與他進(jìn)行交流。在幼兒午餐時(shí)，我會(huì)微笑的請(qǐng)他幫助我，和我一起擺放碗勺；掃地的時(shí)候，我會(huì)邀請(qǐng)他幫我一起倒垃圾，做完后我會(huì)給他一個(gè)大拇指或摸摸他的頭，以示表?yè)P(yáng)，讓他消除戒備的心理。通過(guò)一系列的行動(dòng)，促進(jìn)我們間的交流，增強(qiáng)師生情，以此來(lái)幫助他用接納的心態(tài)去與同伴交往，接受他人的關(guān)心和幫助。

（二） 把握興趣點(diǎn)，增強(qiáng)孩子的自信

偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)指出：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教?！蓖ㄟ^(guò)平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)崢崢喜歡畫畫而且畫得很獨(dú)特，我抓住他的愛(ài)好，每次都鼓勵(lì)他到全班小朋友面前介紹自己的作品，剛開(kāi)始時(shí)他表現(xiàn)得很膽怯，語(yǔ)速緩慢，我和小朋友都耐心地聽(tīng)，錯(cuò)的地方我及時(shí)糾正。要求并帶領(lǐng)小朋友們給他熱烈的掌聲，并頒發(fā)一朵紅花給他。因此，我給了他更多的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，漸漸地在他的臉上我看到了越來(lái)越多的笑容綻放，也看到了更大的希望。在小朋友中他有了更多的朋友，好多小朋友也主動(dòng)和他開(kāi)始交往，這為他創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言氛圍。

（三） 構(gòu)建交往平臺(tái)，讓孩子體驗(yàn)幸福

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)一些幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，可激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，吸引幼兒的注意力，讓幼兒體驗(yàn)參與游戲活動(dòng)的快樂(lè)，升華幼兒的情感。在一次玩表演游戲“你是我的好朋友”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)崢崢雖然沒(méi)有加入游戲，但他站旁邊默默地看了很久，看到同伴的笑聲，嘴角邊偶爾會(huì)流露出一絲笑容。從孩子的眼中，我讀懂了孩子對(duì)游戲的渴望。于是，我輕輕地走到他身邊，拉著他的手一起加入了游戲中，盡管沒(méi)按照音樂(lè)的節(jié)奏，但他愉快地跳著，手腳并用玩得很開(kāi)心。在此之后，我留心觀察他的表現(xiàn)，及時(shí)邀請(qǐng)他與同伴一起游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。漸漸地，崢崢臉上的笑容多了，也變得活潑些了，每每回家時(shí)也愿意把一些開(kāi)心的事說(shuō)給奶奶聽(tīng)。在園內(nèi)，我鼓勵(lì)他為班級(jí)、同伴做服務(wù)，如送手紙給同伴、幫同桌的幼兒撿油畫棒等等。發(fā)動(dòng)交往能力強(qiáng)的幼兒和他一起玩，讓他與同伴進(jìn)行充分的交往和身體接觸。在戶外活動(dòng)時(shí)，我會(huì)拉著他的手與大家一起玩，一起游戲；鼓勵(lì)全班幼兒主動(dòng)與他分享圖書、玩具，體驗(yàn)同伴間的關(guān)愛(ài)。不知不覺(jué)中，他有了周京和姜?jiǎng)τ顑蓚€(gè)好朋友，感受到了集體生活和與他人交往的樂(lè)趣。

（四） 家園協(xié)作，豐富孩子的生活

生活是語(yǔ)言的源泉。陶行知先生指出：“是生活就是教育，不是生活就不是教育；是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育；是認(rèn)真的生活，就是認(rèn)真的教育，是馬虎的生活，就是馬虎的教育；是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育；不是生活，就不是教育；所謂之生活，未必是生活，就未必是教育?！焙⒆佑胸S富的生活空間和生活經(jīng)驗(yàn)，才有話可說(shuō)，才有話要說(shuō)。于是，我與崢崢的爸爸進(jìn)行溝通，讓他在家附近找個(gè)工作，早晚接送孩子，經(jīng)常與孩子溝通，讓他感受親情、感受關(guān)愛(ài)。在與家長(zhǎng)溝通交流中，家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)得到了提高，提出了家園合作共同幫助崢崢的要求。我們要求家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，利用節(jié)假日帶領(lǐng)孩子接觸更多的朋友，并彰顯他的優(yōu)點(diǎn)，讓大家共同為他的進(jìn)步感到欣喜驕傲，逐漸消除崢崢的自閉心理。孩子在與他人交往的過(guò)程中，習(xí)得了豐富的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，獲得許多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，我還為家長(zhǎng)提供有氧書籍，提高自身的修養(yǎng)。如與崢崢一起讀兒童作品，并讓他學(xué)說(shuō)故事中的人物對(duì)話，不斷豐富孩子的詞匯，拓展孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

三、 教育效果

經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和老師堅(jiān)持不懈的努力，崢崢基本上克服了自閉心理?，F(xiàn)在的他能集中玩游戲，與幼兒和睦相處，情緒愉快，還能和小朋友一起參加運(yùn)動(dòng)，能清楚連貫地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

孩子的成長(zhǎng)需要我們精心呵護(hù)，孩子的發(fā)展需要我們用心思考。面對(duì)自閉癥的孩子我們更需要付諸細(xì)心、耐心和恒心。對(duì)于幼兒發(fā)展的差異性，我們應(yīng)努力為孩子創(chuàng)造條件，拓展孩子的生活空間和經(jīng)驗(yàn)，讓這些特殊的孩子們?cè)诮處?、家長(zhǎng)以及社會(huì)的共同關(guān)愛(ài)下走向美好的未來(lái)。