文 凡

（荊楚理工學(xué)院，湖北 荊門 448000）

利用自媒體加強(qiáng)大學(xué)生法治教育的思考

文 凡

（荊楚理工學(xué)院，湖北 荊門 448000）

自媒體的快速發(fā)展給大學(xué)生法治教育帶來了新的境遇。面對(duì)自媒體帶來的新境遇，高校應(yīng)從思想上樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，積極應(yīng)對(duì)自媒體帶來的挑戰(zhàn)，要充分利用自媒體資源，擴(kuò)大法治教育宣傳渠道，努力構(gòu)建自媒體教育平臺(tái)，促進(jìn)高校法治教育與自媒體的融合發(fā)展。

自媒體；大學(xué)生；法治教育

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三十七次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“在新的歷史條件下，我們要把依法治國基本方略、依法執(zhí)政基本方式落實(shí)好，把法治中國建設(shè)好，必須堅(jiān)持依法治國和以德治國相結(jié)合，使法治和德治在國家治理中相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、相得益彰，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。”[1]習(xí)總書記的講話進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了依法治國和以德治國的重要性，為高校法治教育指明了方向。近年來，隨著信息化的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我國的使用率逐步增漲。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)7.31億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%。我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億,手機(jī)網(wǎng)民占比達(dá)95.1%。[2]我國手機(jī)上網(wǎng)的普及，使得以微博、微信為代表的自媒體力量快速發(fā)展，給社會(huì)發(fā)展帶來了新的變化。自媒體顛覆了傳統(tǒng)的新聞傳播方式，深刻改變了人類交往方式、生活方式以及思維方式。自媒體的快速發(fā)展使得高校法治教育的環(huán)境發(fā)生了變化。大學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的后繼力量。大學(xué)生的法治信仰，不僅直接關(guān)系到他們自身的核心價(jià)值觀的養(yǎng)成，更關(guān)系到我國依法治國方略的實(shí)施和法治中國建設(shè)的進(jìn)程。大學(xué)生是法治中國建設(shè)的重要力量，加強(qiáng)大學(xué)生法治教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，是全面依法治國的重要要求。自媒體的快速發(fā)展給大學(xué)生法治教育帶來了新的境遇，高校要采取積極有效的方法來適應(yīng)新的環(huán)境。

一、自媒體環(huán)境下高校法治教育的主要特點(diǎn)

（一）大學(xué)生法治教育的內(nèi)容更加豐富

自媒體信息的豐富性以及強(qiáng)大的輿論功能，拓展了法治教育的內(nèi)容、成為大學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的新陣地。自媒體中蘊(yùn)含大量的信息，成為大學(xué)生關(guān)注、獲取信息的一個(gè)重要的途徑。各類最新的法律法規(guī)、熱點(diǎn)法律事件都可以通過自媒體實(shí)時(shí)更新和傳遞，為師生提供了更豐富更便捷的獲取信息的方式。另外，自媒體已經(jīng)成為一個(gè)重要的新聞來源和信息披露平臺(tái)。自媒體打破了以往人們從傳統(tǒng)報(bào)刊、廣播、電視獲取新聞的方式，越來越多的新聞被事件的參與者、目擊者或者旁觀者在傳統(tǒng)媒體報(bào)道之前通過自媒體發(fā)布和曝光。因此，每個(gè)人都可以成為新聞的發(fā)布者。此外，自媒體也為法律事件的廣泛討論提供了平臺(tái)，成為了重要的輿論場(chǎng)所。近年來，一些引發(fā)大家廣泛關(guān)注的法律案件，多是通過微博等自媒體的傳播而廣為人知，并引發(fā)大量的討論，這就為大學(xué)生提供了培養(yǎng)法治意識(shí)的平臺(tái)。自媒體為大學(xué)生法治教育開展提供了現(xiàn)代化的手段和平臺(tái)，拓展了法治教育工作的空間和渠道。如今，自媒體已經(jīng)成為法治教育的一個(gè)新的重要陣地。

（二）大學(xué)生法治教育更具吸引力

自媒體鮮明的個(gè)性化特征，提高了大學(xué)生法治教育的吸引力。自媒體中信息豐富且功能齊全，集文字傳送、圖片編輯、視頻分享，語音留言、點(diǎn)贊評(píng)論等功能于一體，具有極強(qiáng)的個(gè)性化特征。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展而成長起來的現(xiàn)代大學(xué)生們，個(gè)性突出、追求新穎、喜歡標(biāo)新立異，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為他們?nèi)粘Ｋ阉餍畔ⅰ⒔挥?、發(fā)表言論，游戲娛樂的場(chǎng)所。自媒體的這些特征極大的滿足了大學(xué)生的個(gè)性化要求以及對(duì)于網(wǎng)絡(luò)娛樂功能的需求。相較于傳統(tǒng)的法治教育模式，自媒體的個(gè)性化功能為法治教育提供了更多的選擇方式，教師可以選用學(xué)生樂于接受的形式多樣，內(nèi)容生動(dòng)的教學(xué)形式，擺脫學(xué)生對(duì)法治教育枯燥乏味的認(rèn)識(shí)。且自媒體依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的交往模式，減少了師生之間面對(duì)面交往的嚴(yán)肅性和說教性，更加貼近大學(xué)生的實(shí)際。這種形式內(nèi)容豐富多樣、環(huán)境輕松幽默的學(xué)習(xí)模式更受大學(xué)生群體的喜愛，更具有吸引力。

（三）大學(xué)生法治教育輻射性更強(qiáng)

自媒體中平等的受眾關(guān)系以及強(qiáng)大的交互功能，增強(qiáng)了大學(xué)生法治教育的實(shí)效性。自媒體的受眾具有平民化、大眾化的特征。自媒體中人人都可以是信息的傳播者，人人都可以是信息的接受者，廣大普通民眾開始具有了自己的話語權(quán)，信息的傳播者和接受者之間具有平等地位。傳統(tǒng)的大學(xué)生法治教育，往往是老師講學(xué)生聽，老師主導(dǎo)教育內(nèi)容和形式，學(xué)生被動(dòng)接收。教師與學(xué)生之間存在不對(duì)等的關(guān)系，師生之間交往互動(dòng)較少，地位上存在一定的差距，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，在這樣的法治教育過程中，學(xué)生多處于被動(dòng)的地位，不利于教學(xué)相長的實(shí)現(xiàn)。自媒體突破了傳統(tǒng)法治教育的局限，讓學(xué)生從被動(dòng)的信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯倪x擇接收學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生與教師之間處于平等的地位，更利于學(xué)生發(fā)表自己的意見、表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。同時(shí)，自媒體快速且極強(qiáng)的交互性加快了信息的傳遞速度，增加了人與人之間的聯(lián)系，使得法治信息的發(fā)布更快速，覆蓋范圍更廣，學(xué)生接收信息更便捷。自媒體中平等的受眾關(guān)系以及便捷快速的交互功能，超越了交往的時(shí)間與空間的限制，極大的增強(qiáng)了大學(xué)生法治教育的實(shí)效性。

二、自媒體環(huán)境下大學(xué)生法治教育的主要問題

自媒體信息存儲(chǔ)量大、傳播即時(shí)、交互平等等特征為大學(xué)生法治教育提供了新的教育資源、教育載體以及新的教育機(jī)會(huì)。然而，任何事物的發(fā)展都具有兩面性，自媒體的發(fā)展也不例外。自媒體改變了我們生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，將我們帶入一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)信息化的媒介時(shí)代，給大學(xué)生法治教育帶來新的機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了挑戰(zhàn)。

（一）法治教育者的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)

自媒體環(huán)境中去中心化的交往方式，挑戰(zhàn)了法治教育者的權(quán)威性。自媒體環(huán)境下，人人都是麥克風(fēng)，人人都是信息媒體。在自媒體中，大量的信息經(jīng)由任意大眾傳遞出來，使得信息的權(quán)威性、可控性弱化，教育者的主體地位受到挑戰(zhàn)。自媒體成為一個(gè)巨大的信息集散地和輿論產(chǎn)生地，信息的發(fā)布和傳播失去了傳統(tǒng)媒體權(quán)威性的作用，各種未經(jīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)過濾的非主流的言論，各種社會(huì)的、個(gè)人的聲音通過網(wǎng)絡(luò)到處流傳，給大學(xué)生群體造成負(fù)面的影響。自媒體環(huán)境中平民化、平等性的交往弱化了教育者的主體地位。傳統(tǒng)的大學(xué)生法治教育模式下教育者都是經(jīng)過嚴(yán)格的挑選以及歸納整理后，才將法治教育的知識(shí)和信息傳授給學(xué)生，信息的傳遞具有權(quán)威性。然而，自媒體的快速發(fā)展，打破了法治教育信息的權(quán)威性。自媒體環(huán)境中教育者為了迎合學(xué)生的心理需求，往往采取去中心化的交往方式，通過自媒體平臺(tái)以平等的身份與學(xué)生交流，由于自身觀念更新的滯后以及自身網(wǎng)絡(luò)使用技能的不足等原因，與大學(xué)生相比，教育者在接收信息和傳播信息中處于劣勢(shì)，無法及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，導(dǎo)致自身的話語權(quán)逐漸喪失，權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。

（二）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法治意識(shí)缺乏

自媒體平臺(tái)中對(duì)各類信息的把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致各種虛假、暴力、涉黃信息以及謠言充斥著自媒體空間。當(dāng)前大學(xué)生中一部分學(xué)生線下可以抵制各類違法信息，然而進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)虛擬空間后開始變得模糊，自制力不強(qiáng)，經(jīng)不起網(wǎng)絡(luò)虛擬的誘惑，迷失方向，在這魚龍混雜的信息世界中缺乏理性的判斷是非的能力。他們通過微信、微博、QQ等自媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交友，進(jìn)而從事行騙、傳播網(wǎng)絡(luò)謠言、誹謗、侵犯他人隱私、猥褻、敲詐甚至殺人等犯罪行為，造成極其惡劣的社會(huì)影響。目前，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)違法犯罪呈上升趨勢(shì)，對(duì)高校法治教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。另外，一些大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的誘惑中雖然能夠很好的約束自己，但面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的侵犯?jìng)€(gè)人隱私，侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)詐騙、猥褻、誹謗等違法犯罪行為缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不知道通過正確的法律救濟(jì)途徑來保護(hù)自身的合法權(quán)益，表現(xiàn)得束手無策。這些都是當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法治意識(shí)缺乏的表現(xiàn)。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法治意識(shí)的缺乏給高校法治教育提出了新的要求。

（三）大學(xué)生價(jià)值觀易受沖擊，法治教育的實(shí)效性受到影響

自媒體的開放性和去地域性，影響了大學(xué)生的價(jià)值觀，削弱了法治教育的效果。在自媒體環(huán)境下信息傳播日漸增多，人們可以通過微信、微博、QQ等交友、交流、傳播信息，發(fā)表見解、分享經(jīng)驗(yàn)。自媒體的開放性和去地域性，使得消極腐朽的思想信息不斷涌入，時(shí)刻影響著大學(xué)生的判斷。一些西方列強(qiáng)一直企圖顛覆我國的社會(huì)主義制度，時(shí)刻不忘對(duì)我國進(jìn)行西方資本主義霸權(quán)文化的滲透。一些國家利用自媒體向我國傳播資本主義的民主、自由、人權(quán)等思想，制造各種詆毀中國特設(shè)社會(huì)主義制度的言論和事件，大勢(shì)炒作，企圖破壞我國的和平統(tǒng)一、安定團(tuán)結(jié)。另外，自媒體中存在的低俗、腐敗、虛假的言論和事件，以及金錢至上等價(jià)值觀念時(shí)刻沖擊著大家的思想。然而，大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，涉世未深，辨別能力弱，容易受到消極價(jià)值觀念、拜金主義的影響，出現(xiàn)崇尚資產(chǎn)階級(jí)價(jià)值觀念，追求享樂主義的腐朽生活方式，只注重追求個(gè)人利益，道德淪喪，社會(huì)責(zé)任感缺失，人生觀、價(jià)值觀受到嚴(yán)重影響，給高校思想政治教育工作帶來一定難度。而大學(xué)生法治教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，大學(xué)生是我國實(shí)現(xiàn)依法治國的重要主體，自媒體中的各類極端腐朽思想對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的侵蝕，削弱了法治教育的效果。

三、自媒體環(huán)境下大學(xué)生法治教育的適應(yīng)性策略探析

自媒體的快速發(fā)展要求大學(xué)生法治教育必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，有效利用自媒體的優(yōu)勢(shì)，積極應(yīng)對(duì)自媒體帶來的挑戰(zhàn)，采取與自媒體環(huán)境發(fā)展相適應(yīng)的方式方法，不斷創(chuàng)新大學(xué)生法治教育模式。

（一）努力培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維模式，積極應(yīng)對(duì)自媒體帶來的挑戰(zhàn)

當(dāng)今世界已進(jìn)入全球信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已悄然改變了人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。高校教育也要積極探索信息化環(huán)境下的新的教育方式。大學(xué)生是使用自媒體的主流群體，他們隨時(shí)隨地在使用自媒體交友、分享、獲取信息。自媒體的發(fā)展和廣泛運(yùn)用，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及思維方式帶來了便利，但同時(shí)自媒體也是一把雙刃劍，同樣也給大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了負(fù)面影響。作為高校大學(xué)生法治教育工作者，要正式自媒體帶來的負(fù)面影響，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維模式，積極應(yīng)對(duì)自媒體帶來的挑戰(zhàn)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的沖擊，很多高校以及高校教師懼怕這些負(fù)面影響，而采取回避和壓制的態(tài)度。如：禁止學(xué)生在各論壇、貼吧、微博等自媒體中發(fā)表一些言論，刪除學(xué)生發(fā)表的意見貼，甚至封殺學(xué)生的賬號(hào)等。這類打壓方式不符合時(shí)代發(fā)展的要求，背離了教育發(fā)展規(guī)律，不利于大學(xué)生思想政治教育工作的開展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和主體意識(shí)日漸強(qiáng)烈，對(duì)言論自由的需求也日益增強(qiáng)，教育工作者要采取有效的措施積極引導(dǎo)，而不應(yīng)粗暴的依靠禁言、刪帖、封殺賬號(hào)等方式進(jìn)行處理。自媒體環(huán)境下，高校和高校教師要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展特點(diǎn)，探索將大學(xué)生法治教育融入互聯(lián)網(wǎng)、融入自媒體的有效教育方法?！案咝Ｖ挥袠淞⒒ヂ?lián)網(wǎng)思維、尊重互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)律，才能直面挑戰(zhàn)、敢于擔(dān)當(dāng)，做到因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為?！盵3]

（二）充分利用自媒體資源，不斷拓展大學(xué)法治教育的宣傳渠道

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為宣傳教育的主要陣地。與傳統(tǒng)的法治宣傳教育相比較，網(wǎng)絡(luò)宣傳教育具有更直觀、更快速、跟便捷、輻射面更廣、學(xué)生更樂于接受等優(yōu)勢(shì)。結(jié)合目前高校大學(xué)生使用自媒體的情況來考慮，自媒體無疑是高校加強(qiáng)大學(xué)生法治宣傳教育的一種有效的載體和必須占領(lǐng)的陣地。高校要積極利用自媒體平臺(tái)，將法治教育的內(nèi)容融入自媒體中，加強(qiáng)法治宣傳的實(shí)際效果。高校要結(jié)合校本實(shí)際，充分利用自媒體源，有目的、有針對(duì)性地開辟法治教育網(wǎng)絡(luò)宣傳專區(qū)，建設(shè)有學(xué)校特色的、廣為學(xué)生知曉的法治教育專題網(wǎng)站或網(wǎng)頁。采用為大學(xué)生所喜聞樂見、內(nèi)容豐富、形式多樣的宣傳內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力和感染力。高校要通過學(xué)校微信、微博公眾號(hào)、積極宣傳全面依法治國的理念、傳達(dá)最新的法律法規(guī)和相關(guān)法治精神。高校還應(yīng)通過論壇、QQ、微信、微博等積積極引導(dǎo)學(xué)生輿論。對(duì)涉及祖國統(tǒng)一和社會(huì)和諧的事件，高校要堅(jiān)持正確的立場(chǎng)方向，及時(shí)關(guān)注，積極引導(dǎo)學(xué)生用法治的思維去分析問題。對(duì)學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)法律案例，高校要通過自媒體平臺(tái)正面解答、適時(shí)引導(dǎo)，大學(xué)生法治教育入網(wǎng)絡(luò)并不是一種形式，而是一項(xiàng)重要工程，要努力做好，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，才能提高法治教育效果。

（三）積極構(gòu)建自媒體教學(xué)平臺(tái)，大力創(chuàng)新大學(xué)生法治教育教學(xué)模式

自媒體時(shí)代，高校開始探索與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)模式，利用信息化教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生法治教育教學(xué)資源與信息技術(shù)的深度融合，加強(qiáng)大學(xué)生法治教育數(shù)字化課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育課程的開放共享，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)的要求，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，教學(xué)相長，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。促進(jìn)法治教育類課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)行，主要內(nèi)容包括教學(xué)錄像、教學(xué)課件、教學(xué)案例、習(xí)題作業(yè)、媒體素材、專家講座、學(xué)生作品、文獻(xiàn)資料等，通過共享系統(tǒng)向廣大教師和學(xué)生提供了大學(xué)生法治教育政策的優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)還應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)有關(guān)法治教育的“微課”。教師針對(duì)特定的法治教育內(nèi)容，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過微博、微信來推廣使用，微課具有內(nèi)容少、時(shí)間短的特點(diǎn)，且通過微信微博社交平臺(tái)推廣，迎合了現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，打破了課堂教學(xué)的局限，滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，提高了學(xué)習(xí)效果，因而受到師生的歡迎?，F(xiàn)在微課已開始越來越多的被采用。另外，利用“微助教”教學(xué)工具，增強(qiáng)法治教育的課堂教學(xué)的效果?！拔⒅獭笔且环N新的課堂助學(xué)工具，學(xué)生通過手機(jī)微信注冊(cè)，實(shí)現(xiàn)課堂上在線簽到、在線答題、線上互動(dòng)討論等教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可在線統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤率、答題率、以及課堂互動(dòng)情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)在線分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)做出綜合性評(píng)價(jià)。將“微助教”應(yīng)用于法治教育課堂中，將學(xué)生上課喜歡玩手機(jī)變成利用手機(jī)學(xué)習(xí)討論答題，增加學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多維度，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

（四）著力加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，努力提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法治意識(shí)

媒介素養(yǎng)是人們能夠正確的、合理的使用大眾傳播資源的一種能力，是人們面對(duì)各種傳媒信息時(shí)表現(xiàn)出來的對(duì)信息的辨別能了，認(rèn)識(shí)能力，理解能力和選擇能力。大學(xué)生由于核心價(jià)值觀尚未真正確立，辨別能力還未成熟，且日常中接受媒介素養(yǎng)教育的機(jī)會(huì)較少，因此在利用新媒體時(shí)欠缺一定的媒介素養(yǎng)，容易受網(wǎng)絡(luò)不良因素的影響，對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)信息不能正確辨識(shí)，喜歡盲目跟風(fēng)轉(zhuǎn)發(fā)事件信息，且思想行為易受網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的影響，缺乏理性的法治思維。如今，微博、微信等自媒體已經(jīng)成為大學(xué)生獲取社會(huì)信息、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、理解社會(huì)狀況的一個(gè)重要平臺(tái)。自媒體的廣泛使用，需要大學(xué)生具備較高的媒介素養(yǎng)。然而大學(xué)生媒介素養(yǎng)的不足產(chǎn)生了不良行為，滋生了網(wǎng)絡(luò)犯罪，助長了不良的社會(huì)風(fēng)氣。網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，媒介素養(yǎng)是人們必備的素質(zhì)?？梢姡訌?qiáng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育迫在眉睫。其一，高校要加強(qiáng)媒介素養(yǎng)課程建設(shè)。一方面，探索將媒介素養(yǎng)課程納入大學(xué)生思想政治理論課程的方法。通過在思想政治教育理論課中增加媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面，通過開設(shè)提升媒介素養(yǎng)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)課程來為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其二，高校要積極運(yùn)用微信公眾號(hào)、微博、QQ、等自媒體工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。通過自媒體工具加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，有效地培育學(xué)生運(yùn)用正確的、理性的運(yùn)用自媒體的能力。此外，高校也可通過各種形式多樣的文化宣傳活動(dòng)來提高的學(xué)生的媒介素養(yǎng)。大學(xué)生只有具備良好的媒介素養(yǎng)，才能正確的運(yùn)用自媒體平臺(tái)，其網(wǎng)絡(luò)言行才能合乎法律要求。

[1]堅(jiān)持依法治國和以德治國相結(jié)合推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-11.

[2]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第39次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)[EB/OL].http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201701/t201701 22_66437.htm.

[3]劉宏達(dá).網(wǎng)絡(luò)牽引下高校學(xué)生工作的科學(xué)應(yīng)對(duì)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015-10.

湖北高校學(xué)生工作研究會(huì)2016—2017年度專項(xiàng)研究課題“利用新媒體加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究——以荊楚理工學(xué)院為例”（1617C10）；荊楚理工學(xué)院2016年教學(xué)研究項(xiàng)目“自媒體環(huán)境下大學(xué)生法治教育方法研究”（JX-201632）

文凡（1982-），女，湖北荊門人，荊楚理工學(xué)院講師，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。