文︳羅琳

抓住“趣”點(diǎn)，讓音樂課充滿魅力

文︳羅琳

小學(xué)低年級(jí)音樂欣賞課容易讓孩子們覺得枯燥乏味，失去欣賞的情趣。如果教者在設(shè)計(jì)上不花心思，不能激發(fā)他們的興趣，聽賞課上的孩子們要么表現(xiàn)出一副茫然的表情，要么坐立不安，或和著音樂說說笑笑，一堂聽賞課就變成了一個(gè)“農(nóng)貿(mào)市場”，音樂也就變成了“噪音”。怎樣培養(yǎng)孩子們聽賞的興趣，提高孩子們的聽賞能力呢？

一、故事激趣

大多數(shù)音樂作品都有其獨(dú)特的創(chuàng)作背景，而創(chuàng)作背景往往就是一個(gè)動(dòng)人的故事。對(duì)低年級(jí)孩子來說，聽故事是他們最感興趣的。在音樂作品聽賞前，不妨給孩子們先來一段生動(dòng)的故事講述。我教學(xué)聽賞《四小天鵝舞曲》前，先給孩子們講四小天鵝的故事：被魔王施法的公主變成了美麗的天鵝，天鵝遇到王子后得到了他的幫助，而公主身邊同樣被施了魔法變成四只小天鵝的四個(gè)侍女，在得知天鵝公主與王子彼此深深愛上對(duì)方的消息后，在湖邊跳起了歡快、活潑的舞蹈。隨即切入音樂，課件播放四小天鵝的表演。這種音畫結(jié)合的故事情境的創(chuàng)設(shè)，不但介紹了音樂作品的創(chuàng)作背景，也激發(fā)了學(xué)生的聽賞興趣和對(duì)音樂的聯(lián)想，一舉兩得。

二、律動(dòng)激趣

律動(dòng)可以調(diào)動(dòng)多種感官感受音樂，加深對(duì)音樂的體驗(yàn)，能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生聆聽音樂的興趣。所以，律動(dòng)參與聽賞這種方法對(duì)于低年級(jí)孩子再合適不過。如管弦樂曲《跳圓舞曲的小貓》，情緒歡快活潑，孩子們?cè)诼牭竭@首樂曲時(shí)一定會(huì)情不自禁地動(dòng)起來。因此在欣賞前我抓住“情緒”這一要素，在初聽時(shí)老師就帶學(xué)生隨著樂律動(dòng)起來。然后相機(jī)教學(xué)簡易的三拍舞步，再播放樂曲，學(xué)生手拉手一起跳，充分調(diào)動(dòng)起孩子們的聽賞激情。等學(xué)生能較好掌握三拍子舞步后，再介紹樂曲，然后讓學(xué)生認(rèn)真聆聽。這時(shí)的學(xué)生顯然沒有剛聽到音樂時(shí)那么興奮，能安靜地聆聽感知音樂形象了。還如在聽賞《電閃雷鳴波爾卡》時(shí)，先不介紹曲名，抓住“力度”這一要素，引導(dǎo)孩子們用身體律動(dòng)感知音樂力度的變化：有的孩子聽到定音鼓模仿的雷聲時(shí)，做出很夸張的打鼓動(dòng)作和驚恐的表情；有的孩子聽到雨聲時(shí)，使勁地抖動(dòng)著可愛的雙手；有的孩子在聽到風(fēng)聲時(shí)，嘟起小嘴巴呼呼地吹……在律動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、感知音樂形象，一節(jié)課就在這樣輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行。

三、演唱激趣

一首音樂作品中，音樂主題往往是最具特色且出現(xiàn)頻率最高的。音樂主題一般較為集中地表現(xiàn)了樂曲的情緒與情感或音樂形象，抓住了音樂主題，也就把握了作品的主旨。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂主題，對(duì)激發(fā)興趣、引發(fā)聯(lián)想、加深理解具有重要的作用。通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子對(duì)于填詞演唱主題的方式更感興趣。如在欣賞《鐵匠波爾卡》時(shí)，我先從音樂主題填詞演唱入手：丁當(dāng)當(dāng)鐵匠打鐵真快活，丁當(dāng)丁當(dāng)鐵匠打鐵真快活。歡快的旋律，有趣的歌詞，師生接龍唱，男女對(duì)唱，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指揮全班齊唱等豐富多彩的活動(dòng)，使課堂氣氛一下子就活躍起來。這時(shí)再切入整曲聽賞：這首樂曲中，會(huì)有你熟悉的音樂嗎？一起來聽聽！聽到熟悉的音樂請(qǐng)大家一起跟唱，并數(shù)數(shù)自己共唱了幾遍。恰到好處的設(shè)疑，孩子們的興趣被充分點(diǎn)燃了。

（作者單位：長沙縣星沙盼盼中心小學(xué)）