吉林省延吉市實(shí)驗(yàn)幼兒園 林仁子

一、特色環(huán)境建設(shè)源于辦園理念的融入

延吉市實(shí)驗(yàn)幼兒園，其前身為延吉市中央小學(xué)校帶幼兒園，獨(dú)立建制僅僅三年的時(shí)間。而且?guī)缀跛械睦蠋煻际墙▓@后招聘的新任教師，年紀(jì)輕，工作經(jīng)驗(yàn)欠缺。幼兒園樓舍是新建的，幼兒園的老師是新招聘的，因此，幼兒園的特色成長是一個(gè)從無到有的過程。如何在從無到有的過程中實(shí)現(xiàn)教育效能的最大化，我們認(rèn)為，明晰辦園理念，堅(jiān)定地將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)活動，是其中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而所謂的特色環(huán)境，即與眾不同，其根源在于辦園理念的差異。因此，要想把環(huán)境建設(shè)得富有物色，其辦園理念的融入與體現(xiàn)又是關(guān)鍵?！霸谏钪凶冯S教育、在教育中實(shí)踐生活”是我們的辦園理念，“我們一起玩吧”是我們的園訓(xùn)，而我們的辦園目標(biāo)是讓孩子們陽光，健康，友好。這些理念目標(biāo)的提出，是基于我們對幼兒教育的認(rèn)識與思考，是想創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境引領(lǐng)幼兒逐步從個(gè)人世界走向社會，從習(xí)慣入手，掌握社會群體生活的本領(lǐng)與能力，在“玩”中快樂成長?；诖耍覉@的整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)，甚至每個(gè)樓層的設(shè)計(jì)理念，都是從學(xué)生的生活與民族特色出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)幼兒親身體驗(yàn)為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒生活成長的自然、人文環(huán)境。具體來說，一樓的設(shè)計(jì)主題為水，采用藍(lán)色調(diào)，班級的命名也與水相關(guān)聯(lián)。其中的寓義為：我們幼兒及老師的心永遠(yuǎn)像水一樣純潔而寬闊。水這一意象的選取，同時(shí)也表達(dá)了我園的教育追求，即幼兒教師要用的如母愛般的像水一樣的柔情，以情蘊(yùn)情，以心育心，最終讓每一位幼兒的身心能夠遨游在廣闊的愛的海洋之中。二樓是土的國度。厚重的土地，孕育著一切，承載著一切。種苗先培土，發(fā)芽先生根。鉆天的大樹，其根也必然深深地扎入地下。民族文化環(huán)境的營造，就是讓幼兒在民族文化的土壤扎根，就是要為幼兒的終身成長奠基。同時(shí)，我們要讓教師和幼兒懷著一顆感恩的心，善待著我們得到的一切，盡我們最大努力來回報(bào)我們獲得的關(guān)愛。三樓是寬廣的天空。這里寄托著我們對幼兒的期望，希望我們幼兒未來都能開創(chuàng)屬于自己的天地，走上最高最廣的舞臺。另一方面，也是提醒我們教育工作者，要用自己的奉獻(xiàn)與努力給幼兒創(chuàng)造出最寬廣的舞臺，讓他們從小就能在一個(gè)廣闊的平臺上成長。

在這樣的環(huán)境中，所有實(shí)驗(yàn)幼兒園的教師“用愛去感動每一顆幼小的心靈，用水之柔情，土之厚重，天之寬廣來為孩子的人生涂上最佳底色”。

二、特色環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)民族獨(dú)有文化特色

從每日進(jìn)園開始，老師就迎在園門前，給家長與幼兒致以最真摯的歡迎，幼兒與老師互表愛意，幼兒的一天從濃濃的情意開始。做好禮儀教育，行坐起居，就餐進(jìn)食，細(xì)致到餐具擺放，都要教育到位。幼兒園的執(zhí)行超高的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園的每一個(gè)人，包括幼兒都要參與其中，一方面保證幼兒的健康，另一方面，確保幼兒延續(xù)優(yōu)良的民族傳統(tǒng)。營造特色環(huán)境，不能僅僅局限于園內(nèi)樓宇之內(nèi)，要想辦法引入整合園外教育資源，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，領(lǐng)著幼兒走出去，民俗園、博物館、城市展示中心、民族文化標(biāo)志景點(diǎn)，每一處都可以成為民族教育的課堂，都能成為激發(fā)幼兒成長的教育環(huán)境。

三、教室和活動室的環(huán)境建設(shè)充分體現(xiàn)“幼兒是環(huán)境的主人”

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，那么，教室與活動室的主人也應(yīng)是幼兒。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要努力為幼兒創(chuàng)造自主體驗(yàn)的條件。也就是說，我們要進(jìn)行環(huán)境建設(shè)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒主動參與其中，出想法，動手做。我們所營造的環(huán)境，也不只是讓幼兒作為旁觀者進(jìn)行參觀的，還要提供幼兒動手操作的機(jī)會。

活動室環(huán)境建設(shè)中倡導(dǎo)環(huán)保，讓廢舊物品也有發(fā)光發(fā)熱的一席之地，教師們引導(dǎo)幼兒利用果凍殼、易拉罐、瓜子殼、各種植物種子等棄之可惜，難以利用的材料變換出了一幅幅有趣的畫面，旨在調(diào)動幼兒的參與意識、環(huán)保意識，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

四、打造特色走廊空間，讓幼兒動手動腦健體

走廊作為幼兒最常接觸的一個(gè)空間，其教育價(jià)值尤其重要。在幼兒園中，所有的一切都可以為引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒提供教育契機(jī)，因此幼兒園走廊的墻壁、地面乃至空間都成為教師與幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造的重要場地。為此我們在走廊中分別創(chuàng)設(shè)了傳統(tǒng)文化體驗(yàn)區(qū)、美術(shù)體驗(yàn)區(qū)、音樂活動區(qū)、科學(xué)技術(shù)區(qū)等各種幼兒體驗(yàn)區(qū)域。傳統(tǒng)文化體驗(yàn)區(qū)的地面由朝鮮族傳統(tǒng)游戲擲骰子圖案構(gòu)成，在此幼兒可以體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲和紡織活動。例如教師提供具有民族特色的紋樣，幼兒根據(jù)紋樣圖片進(jìn)行紡織體驗(yàn)活動，通過這樣的體驗(yàn)活動幼兒可以接觸、了解朝鮮族傳統(tǒng)文化，不知不覺中養(yǎng)成識圖、識字以及分類的能力。美術(shù)區(qū)域也稱作“涂鴉區(qū)”，在此教師提供民族傳統(tǒng)圖案，幼兒根據(jù)圖案自行上色、畫圖。美術(shù)區(qū)的地面由拼圖游戲構(gòu)成，幼兒在游戲中感知色彩。音樂活動區(qū)中展示各種奧爾夫樂器和生活器具，教師根據(jù)每周的教育主題給幼兒提供樂譜，根據(jù)樂譜自行演奏和欣賞。此外，南北兩側(cè)階梯作為成語區(qū)域，粘貼各種適于幼兒年齡特點(diǎn)的成語、諺語圖片；走廊2樓和3樓則分別設(shè)立了森林圖書角和宇宙圖書角，供幼兒自由閱讀。我們充分利用走廊空間大至一個(gè)主題，小至一幅單畫，隨處可見，切實(shí)增強(qiáng)了環(huán)境教育潛移默化的作用，從而起到良好的教育效果。

五、戶外環(huán)境建設(shè)做到體現(xiàn)園俗、園風(fēng)

城區(qū)幼兒園戶外活動場地少，我們挖掘邊邊角角，形成了自己獨(dú)到的院落文化氛圍。從北側(cè)教學(xué)樓門口沿著圍墻，我們各做了圍棋墻，跳棋墻，象棋墻，七巧板墻等。大小木樁做成的棋盤、凳子更是吸引無數(shù)幼兒的參與；供幼兒乘涼、游玩的亭子后面是一片小小實(shí)驗(yàn)田，供幼兒進(jìn)行種植體驗(yàn)；對面則是幼兒植物角，供幼兒栽種、培育照料自己喜歡的植物，通過觀察、學(xué)習(xí)、交流，培育幼兒的愛心和責(zé)任心。其中還穿插平衡木、沙池、迷宮、木樁、秋千融智慧、娛樂于一體，做到布局合理、畫面和諧統(tǒng)一，真正成為幼兒園的“特色風(fēng)景”。

六、抓住環(huán)境創(chuàng)設(shè)中最關(guān)鍵的因素——人，讓創(chuàng)業(yè)的激情點(diǎn)燃別樣的青春

在我們園，每位老師都承擔(dān)著建設(shè)親手建設(shè)自己的幼兒園的工作任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)全面的成長。這樣，一是讓她們有創(chuàng)業(yè)的心，二是做創(chuàng)業(yè)的事。在這個(gè)過程中，幼兒園管理者時(shí)刻關(guān)注著大家努力的方向，與我們的辦學(xué)理念是否合拍，思考如何加速或者如何調(diào)整。前引后推，同時(shí)做好精神上、行動上的領(lǐng)導(dǎo)。