廣東省惠州市惠南學(xué)校 陳小燕

國家主席習(xí)近平在北京師范大學(xué)考察時指出：“我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，‘去中國化’是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因。”可見，作為一個語文老師，傳承經(jīng)典是一個很重要、很緊迫的一個問題。然而很多老師感覺國學(xué)課不好講，比較枯燥些，如何把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，上好每一節(jié)國學(xué)課？隨著我校開設(shè)以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等為主要內(nèi)容的《經(jīng)典誦讀》課程，我也在這兩年的教學(xué)中摸索出對國學(xué)教育的以下幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用PPT使學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品的意境變得簡單、容易

在傳統(tǒng)的國學(xué)教學(xué)中，教師采用比較單一的教學(xué)模式。現(xiàn)在，多媒體計算機(jī)進(jìn)入語文課堂，我們老師多了一件現(xiàn)代化的工具，PPT課件的運(yùn)用，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖文并茂、聲像結(jié)合的PPT課件，快速地吸引了孩子們的注意力。如我在講解“年方少，勿飲酒，飲酒醉，醉為丑”這句話時，播放一張酒后駕車撞車的圖片讓學(xué)生談感受，學(xué)生在形象直觀的畫面指引下，很多發(fā)言讓我們老師有意外的驚喜。

二、運(yùn)用多種形式朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常，最重要的訓(xùn)練。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對朗讀提出了十分明確的要求：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。新的語文教材重大改動之一在于強(qiáng)化誦讀，明確地增加了背誦的數(shù)量。古語說：“書讀百遍，其義自見。”說的就是反復(fù)朗讀的重要性，就是只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，才能讀出其中的韻味，領(lǐng)悟深層含義。有感情地朗讀，使聲音進(jìn)入大腦后產(chǎn)生很強(qiáng)的形象感和畫面感，激發(fā)學(xué)生的想象力。我在教學(xué)《弟子規(guī)》時，我通過讓學(xué)生齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、領(lǐng)讀、開火車讀、男女賽讀、小組賽讀、默讀、表演讀、帶動作讀、朗誦等形式，一邊讀一邊思考，將讀與思結(jié)合，做到朱熹所說的熟讀精思。從而品析語言文字，理解文章內(nèi)容，在反復(fù)朗讀之后多數(shù)同學(xué)就基本能理解詩歌內(nèi)容及詩人要表達(dá)的情感。學(xué)生在朗讀的過程中會隨著讀的不斷深入而產(chǎn)生疑問和不同的情感體驗。學(xué)生們通過談話、討論、補(bǔ)充等形式發(fā)表自己的見解和體會。久而久之，學(xué)生主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，定會自覺地成為學(xué)習(xí)的主人。

三、運(yùn)用講故事吸引學(xué)生的注意力

講故事是大人小孩喜聞樂見的娛樂形式，他包羅萬象，開啟人們的視野，展開孩子們想象的翅膀。尤其是低年級的孩子最愛聽故事。故事內(nèi)容使學(xué)生充滿好奇心，調(diào)動了學(xué)生的積極性。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睂⒐适乱M(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很有必要。國學(xué)課中往往蘊(yùn)含著或涉及到一個個小故事。比如，我在教學(xué)“兄道友，弟道恭。兄弟睦，孝在中?！边@句話時，穿插了《孔融讓梨》的小故事，深入淺出地道出了其中的道理，很好地幫助學(xué)生理解文本的內(nèi)容。將小故事有機(jī)地穿插進(jìn)課堂中，能將枯燥的知識趣味化，抽象的知識具體化，深奧的知識通俗化，給學(xué)生以啟迪和智慧。

四、運(yùn)用理論與生活實際相結(jié)合的方法，達(dá)到一石二鳥的效果

《弟子規(guī)》是依據(jù)孔子的教誨編寫而成，教導(dǎo)學(xué)生為人處世的規(guī)范，是人們的生活規(guī)范。這本書主要講的是做人做事的行為準(zhǔn)則、規(guī)范和道理，與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)《弟子規(guī)》最終目的是為了指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?，并在此基礎(chǔ)上了解我國深厚的傳統(tǒng)文化，與經(jīng)典同行為友。如何去落實這一目標(biāo)？如何讓我們的學(xué)生學(xué)有成效？關(guān)鍵是將課堂和生活結(jié)合起來，善于抓住生活中典型事例，結(jié)合課本與學(xué)生共同剖析文本內(nèi)容。比如，在《弟子規(guī)》有這樣的一句話“德有傷，遺親羞；身有傷，遺親憂?！蔽以诮虒W(xué)時首先先讓同學(xué)們明白這句話的意思，然后我問：你們平時有沒做過什么事讓父母憂慮的？同學(xué)們很踴躍地發(fā)言，有的學(xué)生說：“有一次我發(fā)燒了，我媽媽總是半夜起來幫我量體溫，倒水給我喝，弄得媽媽一個晚上沒睡好，總是擔(dān)心我不舒服?！庇幸粋€總愛惹事的孩子也不好意思地站起來說：“有一次，我跟別人打架了，老師通知我媽媽來，弄得我媽媽很沒面子?！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)，讓孩子們自己來說出其中的見解和感悟，同時孩子們也有切身體會，從而明白，原來生活中處處皆國學(xué)。

五、運(yùn)用實際生活情景的模仿來活躍課堂氣氛

教學(xué)情境是教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)場景。情境教學(xué)具有較強(qiáng)的生活現(xiàn)實模仿性，能給學(xué)生提供身臨其境的體驗，大大地提高學(xué)生的思維能力、記憶力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果?？梢宰寣W(xué)生眼看、耳聽、鼻聞、手觸，通過各種感官吸收信息，從而獲得生動的形象，學(xué)到“活”的語言，由于具體情境的刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不斷增強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的智力因素和非智力因素能得到協(xié)同、開發(fā)。例如，在教授“物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”內(nèi)容時，在活動的開始我們就創(chuàng)設(shè)了一個情境《我把橡皮擦帶回家》，說的是一個學(xué)生明明很喜歡同學(xué)小紅的橡皮擦，于是把小紅的橡皮擦帶回家后，和媽媽的一些對話。通過表演和討論，我們學(xué)生明白了明明的做法是不對的，學(xué)生自己悟出了一個道理：橡皮擦雖然小，雖然明明很喜歡，可是不能在沒經(jīng)過別人的同意，私自把別人的東西藏起來。通過學(xué)生自己的情境表演活動，學(xué)生思考得出正確的結(jié)論。這種情景表演既能夠滿足學(xué)生表演和模仿的興趣，又加強(qiáng)了學(xué)生對于新授弟子規(guī)行為規(guī)范的理解。當(dāng)為了讓每個學(xué)生都能夠體驗，我還采用分組或者分角色來表演。

“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園”。國學(xué)課堂教學(xué)只有實現(xiàn)了多樣化，才能充分調(diào)動學(xué)生語言思維及操作的積極性，才能提高教學(xué)效益，收到事半功倍的效果；國學(xué)課堂教學(xué)也只有實現(xiàn)了多樣化，國學(xué)課也才有可能真正成為學(xué)生喜愛的課程，這也是我們作為一位語文老師努力的方向。