吉林省梅河口市朝鮮族中學(xué) 李?yuàn)檴?/p>

“胸懷文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”。這是一直以來為人向往的境界。一個(gè)人讀書多了，舉手投足自會(huì)有卓爾不凡的氣質(zhì)，只因書香熏陶了心智，沉淀了心性，使得男兒虛懷若谷，頂天立地，使得女兒知書達(dá)理，高貴典雅，這在如今物欲橫流，燈紅酒綠的喧囂社會(huì)是多么的可貴。作為一名教師，同時(shí)又是一位媽媽，我在工作和生活中盡力從小培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，讓“閱讀”這粒小小的種子在孩子們的心中生根發(fā)芽，期望十年、二十年后一個(gè)個(gè)溫潤如玉的君子，一位位端莊嫻靜的女子在書香的沉浸中變得知性優(yōu)雅，與眾不同。

作為一位三歲孩子的母親，我慶幸自己早早意識(shí)到閱讀對孩子一生的重要性，也慶幸自己在有孕之初就開始著手制定孩子的閱讀計(jì)劃。在培養(yǎng)孩子閱讀的這條路上，我頗受尹建莉老師《好媽媽勝過好老師》這本書的啟發(fā)，尤其在第二章當(dāng)中關(guān)于閱讀的部分，她寫到“應(yīng)該讓孩子感覺到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有任何其他目的?！痹谶@句話的基礎(chǔ)上，我制定了親子閱讀的原則：家長要以身作則、言傳身教；孩子要客觀滿足，主觀放松。家庭是孩子的起跑線，家長是孩子的第一任老師，家長的言談舉止對孩子的影響是深刻且不可逆的，閱讀習(xí)慣也是一樣的；對待孩子，在客觀條件上，多逛書店，多買書籍，讓家中書籍隨處可見；但是在和孩子親自閱讀過程中要放松對孩子的要求，不規(guī)定篇幅、不限制時(shí)間、不設(shè)立獎(jiǎng)懲，讓閱讀成為像吃飯、睡覺一般的存在。

秉承這個(gè)原則，我開始了對腹中寶寶的閱讀計(jì)劃?，F(xiàn)在回顧一下，四年的時(shí)間大概分成兩個(gè)階段，孕中與孕后。孕中的方法有兩種，一是自己默讀，當(dāng)時(shí)重溫了好多經(jīng)典之作，在這個(gè)過程中，每當(dāng)讀到讓我感覺震撼的篇幅時(shí)都會(huì)出聲的讀出來，讓寶寶感受劇中人物的命運(yùn)，并且每讀一段都會(huì)把我的感想細(xì)細(xì)的說與腹中的寶寶聽。比如在讀到“黛玉葬花”這章時(shí)，我除了感嘆黛玉的多愁善感與驚世才情之外，更多的是告訴腹中的孩子，花開花落本是自然現(xiàn)象，實(shí)在無需如此神傷，人生在世，更多的是獨(dú)立與堅(jiān)強(qiáng)。這種閱讀實(shí)際上更多的是自我修養(yǎng)的提升。第二種是完全的胎教式閱讀，每晚睡前，讀兩篇《365夜童話故事》，兩篇《中華成語故事》，這兩本都是繪本故事，標(biāo)注的拼音，在讀時(shí)做到聲情并茂，字正腔圓，每讀一篇之后也會(huì)談感想，多數(shù)都是做人的道理與處理問題的方法。這兩種方法在孕中每天都在堅(jiān)持，直到孩子出生，還是會(huì)重復(fù)讀孕中讀過的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寶寶在聽到這些時(shí)，會(huì)異常的安靜，仿佛又回到媽媽的肚子里，又仿佛是在思考。

第二階段是孕后，這個(gè)階段時(shí)間較長，到如今快三年整，在不同的月齡又閱讀了不同的內(nèi)容，采取了不同的方法，大概也分為三個(gè)過程。

首先是一周歲之內(nèi)，這時(shí)候完全是個(gè)小奶娃，從頭到腳是白紙一張，只待身邊人在其身上作畫。閱讀的書大多是卡片、布書等，繪本故事是一套“大衛(wèi)系列”。每讀一次《大衛(wèi)，不可以》都要花費(fèi)一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，不僅僅是我讀他聽，還描繪書中物體的形狀、辨別顏色、語氣動(dòng)作都模仿小大衛(wèi)，有時(shí)候甚至抱著他一起模仿，讓寶寶覺得媽媽好像在和他做游戲，經(jīng)常逗得他哈哈大笑。

其次在兩周歲之內(nèi)，這時(shí)他已經(jīng)會(huì)說話，而且比同齡孩子說的既早又流利清晰，從來不說“奶話”，比如車就說車，不說“嘀嘀”，并且這個(gè)時(shí)期語言大發(fā)展，教他的詩詞兒歌繞口令都能重復(fù)下來，甚至英文、韓語兒歌都能唱出來，在他的世界里好像沒有晦澀、拗口的概念，教什么都朗朗上口。這階段的親子閱讀更多的采用了對話式閱讀與理解式閱讀，記憶最深的是讀《不要隨便命令別人》這本繪本時(shí)，我會(huì)模仿比利的語氣，惡狠狠的命令安迪，讓他模仿安迪和我對話，并且在比利把球踢進(jìn)草叢卻命令安迪去撿時(shí)，我會(huì)問他比利做的對不對，他會(huì)說不對，又引導(dǎo)他為什么不對，他還不能清楚的表達(dá)，我就引導(dǎo)他自己的事情自己做，他會(huì)漸漸說出比利應(yīng)該自己撿，但同時(shí)我又會(huì)問安迪去給比利撿球做的對不對，剛開始他會(huì)說對，但是我讓他看圖，那為什么安迪哭了，他思考之后說不對，又進(jìn)一步引導(dǎo)安迪應(yīng)該怎么做，得出安迪應(yīng)該學(xué)會(huì)拒絕，好朋友是應(yīng)該互相平等的。這個(gè)過程實(shí)際用了相當(dāng)長的時(shí)間，從他漸漸的會(huì)說，到他真正意識(shí)到很多事情要學(xué)會(huì)拒絕，是一個(gè)很繁瑣很漫長的過程，但也是頗有成效的過程，所以現(xiàn)在他在和小朋友玩耍時(shí)對“規(guī)則”掌握的特別好，不會(huì)去哭鬧著要?jiǎng)e人的玩具，也不會(huì)把自己心愛的玩具隨便送給別人。這應(yīng)該就是對話式閱讀與理解式閱讀對他的作用。

再次，是在他三周歲之內(nèi)，這個(gè)時(shí)期的閱讀加進(jìn)了更多的英文繪本故事，比如《棕色的熊》，在我說“brown bear，brown bear”之后，他會(huì)立刻說出“what do you see？”。并且在這個(gè)階段進(jìn)行了更多的游戲式閱讀，比如讀到蘇斯博士的《史尼奇及其他故事》時(shí)，我和他一個(gè)扮成光肚史尼奇，一個(gè)在肚子上貼上星星，扮成星肚史尼奇，一邊對話一邊動(dòng)作，常常笑作一團(tuán)，這個(gè)過程真的是其樂無窮。又比如，讀《好餓的毛毛蟲》時(shí)，就真的扮成毛毛蟲，每天去吃不同的東西，最后變得胖胖的住進(jìn)了“繭”里。這種游戲的方式讓他感到特別的快樂，很多時(shí)候都是他提出來我們怎么去讀這本書，怎么把這本書讀的有趣。

一年的胎教式閱讀，三年的親子閱讀，成效很明顯，比如孩子的理解能力、表達(dá)能力、詞匯量的積累以及豐富的想象力，更為重要的時(shí)，我們的母子關(guān)系親密無間，兒子對我非常信任，不管他特別想要什么或特別想吃什么，只要我和他把道理講清楚，他都不會(huì)無理取鬧的非做不可，在看動(dòng)畫片時(shí)事先說好看幾集就一定是幾集，到了之后自己就會(huì)說：“媽媽，把電視關(guān)掉吧”。而且他把讀書真的看做了吃飯睡覺一樣自然而然的存在，每天睡前都會(huì)到書架上挑選自己想讀的繪本，要媽媽陪著讀，或者“讀”給媽媽聽。這也許就是我以“有心”成就了他的“有趣”，在他小小的心靈中播下了一顆種子，在以后的人生道路上，這顆種子會(huì)伴隨他一起長大，陪他喜怒，伴他成敗，在他長身而立之時(shí)，心中也長出一棵參天大樹。