廣西河池環(huán)江毛南族自治縣長美學(xué)校 廖志銳

一、明確應(yīng)用文體在現(xiàn)代社會生活中的地位和作用

應(yīng)用文的用途十分廣泛。譬如，召開會議或布置工作，要事先發(fā)個(gè)通知；和遠(yuǎn)方的朋友交流情況，商量工作要寫封信；個(gè)人或單位向組織提個(gè)要求，要寫張請求、報(bào)告或申請書；一個(gè)集體組織規(guī)定一些大家共同遵守的事項(xiàng)，要訂個(gè)公約；為了按部就班地完成任務(wù)，就訂個(gè)計(jì)劃；學(xué)校將要開學(xué)時(shí)，要出個(gè)通告；還有在經(jīng)濟(jì)交往中要訂立各種經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合同等，這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的事，如果不會寫這些應(yīng)用文，那該給工作和生活帶來多么的不方便?。?/p>

根據(jù)《中學(xué)語文教學(xué)大綱》的規(guī)定，中學(xué)應(yīng)用文教學(xué)是使學(xué)生在正確觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，了解常見的應(yīng)用文的特點(diǎn)、作用和慣用格式，學(xué)會常用的應(yīng)用文的寫法，以適應(yīng)今后在學(xué)習(xí)、工作、生產(chǎn)、生活中的需要。

《中學(xué)語文教學(xué)》曾登載過一位大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)工作轉(zhuǎn)正，寫一份自我鑒定竟從月夜的景色寫起，思緒萬千，文情并茂，就是沒有把自己一年來工作中的優(yōu)缺點(diǎn)寫明白。

現(xiàn)代社會是信息的社會。而任何信息的傳遞都離不開它的基本載體——文章。這種文章主要是應(yīng)用文體，因此，現(xiàn)代的人幾乎天天都和應(yīng)用文打交道，不會寫應(yīng)用文，就很難很好從事某種職業(yè)。在工作中必須會寫讀書筆記、各種請示報(bào)告、論文、通訊報(bào)道、計(jì)劃、總結(jié)、合同和廣告等實(shí)用性文體，用以表述思想，交流信息、儲存資料，來滿足個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、工作的需求。應(yīng)用文寫作能力已被認(rèn)為是現(xiàn)代人智能結(jié)構(gòu)中一個(gè)不可缺少的部分。美國的德魯克說：“你的工作越是脫離了體力勞動，你擔(dān)負(fù)的組織工作越多，那么如何使用口頭和書面的形式去表達(dá)你的思想也就顯得越重要，這種表達(dá)能力或是你種種技能中最重要的”（德魯克《怎樣當(dāng)好一名雇員》）?？梢娂訌?qiáng)應(yīng)用文體寫作教學(xué)乃是當(dāng)今時(shí)代的共同需求。

二、目前中學(xué)應(yīng)用寫作教學(xué)有兩種情況

一種認(rèn)為應(yīng)用文寫作教學(xué)十分重要，寫好應(yīng)用文并不容易，因此，須花大氣力教不可，并在教學(xué)中認(rèn)真抓好。一種認(rèn)為應(yīng)用文無非也是文章，除了基本文體（記敘文、說明文、議論文），其他文體多有固定的格式和程序，因此，不必專門教學(xué)，只要會寫一般的文章，應(yīng)用文自然就會寫。這兩種觀點(diǎn)都有一點(diǎn)道理，但都不全面。誠然，有些應(yīng)用文文體確實(shí)講究程式化，規(guī)范化，有的甚至法定化。這是在長期實(shí)踐中約定俗成的，有其重要意義。把應(yīng)用文教學(xué)看得過于神秘，過于困難，是不切實(shí)際的。然而，認(rèn)為應(yīng)用文一無可學(xué)，二無可教，也是片面的。當(dāng)前信息傳遞手段日益先進(jìn)。作為信息傳遞物--文章，當(dāng)然要與信息工程現(xiàn)代化的速度相適應(yīng)，同步并行。這就要求文章寫作必須出手越快越好。這樣，才能適應(yīng)社會的需要、發(fā)展的需要。要達(dá)到這個(gè)目的，便是我們中學(xué)應(yīng)用文體寫作教學(xué)中所要擔(dān)負(fù)的重要使命。然而，目前就大多數(shù)中學(xué)來說，不少學(xué)校的應(yīng)用文寫作教學(xué)處在“放任自流”的狀態(tài)之中。學(xué)生應(yīng)用文寫作能力極為低下。有一年河池地區(qū)中考語文試題中的供料小作文，代寫一份《通知》。經(jīng)過抽查、結(jié)果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率高到百分之七十以上。有的不寫“通知”二字或不寫在正文上的正中位置；有的交代被通知對象不清或地點(diǎn)不清等到等。這是為什么呢？原因是多方面的?？v觀中學(xué)寫作教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為主要原因有以下幾個(gè)方面。第一，沒有系統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教材，師生無所依循。第二，應(yīng)用文寫作教學(xué)本身的難度比較大，對教師和學(xué)生的要求又很嚴(yán)格很高，要摸索出它的教學(xué)規(guī)律很不容易，有它自己的特點(diǎn)：一是它有比較具體的對象；二是嚴(yán)格的選材范圍，應(yīng)用文是針對具體內(nèi)容，在特定環(huán)境，特定范圍，特定時(shí)間內(nèi)寫作的一種“遵命文章”與基本文體寫作可以廣泛選材是不同的；三是有比較強(qiáng)的政策性和約束力；四是有固定的格式與要求；五是有很強(qiáng)的時(shí)間性；六是語言上要求準(zhǔn)確、樸實(shí)、明快。這些特點(diǎn)決定應(yīng)用文寫作比較難，要求比較高。第三，由于語文課程多，內(nèi)容廣，教學(xué)時(shí)數(shù)緊，在語文教學(xué)中又存在重語文基礎(chǔ)知識才學(xué)，忽視寫作教學(xué)現(xiàn)象。

中學(xué)畢業(yè)生應(yīng)用文寫作能力，從學(xué)生的情況分析，主要有下面一些原因。

第一，學(xué)生缺乏應(yīng)用文體寫作實(shí)踐體會，不知道怎樣寫。第二，學(xué)生思維能力和分析能力較低，即使掌握了一些格式和要求，也不知道寫，不會根據(jù)所掌握的材料、內(nèi)容和要求，去想象發(fā)揮。第三，學(xué)生語言文字表達(dá)能力差，缺乏一定的寫作技巧和方法，語匯貧乏，思路不清，行文不對等。

從教師方面講，問題也不少，但主要的原因是：第一，不少教師缺乏對寫作的實(shí)際體會，現(xiàn)在的中學(xué)語文教師，相當(dāng)部分是青年教師，他們在中學(xué)時(shí)就沒有很好進(jìn)行應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練，進(jìn)入大學(xué)后，不少大學(xué)也只重視基本文體寫作，忽視應(yīng)用文寫作。這樣，他們中絕大部分缺乏應(yīng)用文寫作實(shí)踐體會，自然就沒有應(yīng)用文寫作的教學(xué)體會了。第二，有些教師應(yīng)用文寫作教學(xué)心中無數(shù)，缺乏一定的計(jì)劃安排，有的只忙于完成一學(xué)期中的幾篇基本文體的寫作教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)，不把應(yīng)用文寫作列入整個(gè)作文教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃之中。第三，中學(xué)語文教師負(fù)擔(dān)重，缺乏精力和時(shí)間去研究作文教學(xué)，尤其是應(yīng)用文教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)的語文教師，普遍是擔(dān)任兩個(gè)班的語文課和兼任班主任，班級人數(shù)又都在六七十人以上，課程多，任務(wù)重，加上家庭生活事務(wù)，是無暇顧及應(yīng)用文寫作教學(xué)研究的。

由于上述種種情況，造成了中學(xué)忽視應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要原因，使應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量普遍下降。

三、面向現(xiàn)實(shí)，面向未來，確立應(yīng)用文體在寫作教學(xué)中的主體地位，開創(chuàng)應(yīng)用文教學(xué)的新局面

今天，我們必須以強(qiáng)烈的時(shí)代感，大膽改革陳舊的寫作教學(xué)方式，以發(fā)展的觀點(diǎn)和新的姿態(tài)，確立應(yīng)用文體在寫作教學(xué)中的應(yīng)有地位，把應(yīng)用文寫作提到寫作教學(xué)改革的日程上來。當(dāng)前我們中學(xué)教學(xué)要著重解決好下面幾個(gè)問題。

首先，教育領(lǐng)導(dǎo)部門在每年中高考作文命題時(shí)，經(jīng)常以小作文的形式出現(xiàn)考試應(yīng)用文教學(xué)的情況，也是促進(jìn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要措施，使中學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，對應(yīng)用文體教學(xué)引起足夠的重視。

其次，應(yīng)用文寫作教訓(xùn)都附在課文單元練習(xí)后面，一般只有一些簡單的要求，相當(dāng)部分文種缺少范文例，這樣，很不方便教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，要求教材編寫部門，編寫一套適合中學(xué)的應(yīng)用文教材。這樣既便于教師教學(xué)時(shí)有所依循，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以利于提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量。