廣東省惠州市惠城區(qū)惠高附屬實驗學校 李偉紅

合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。開展合作學習既是落實素質教育的需要，也是提高語文閱讀教學的有效途徑，更是激勵生命個體的重要手段之一。我們重視“生命課堂下的合作學習”則強調“生命課堂”作為課堂教學的總目標，“合作學習”則是實現(xiàn)“生命課堂”目標最有效、最重要的方法和手段，就是要讓學生在合作學習中充分享受過程和體驗成功，并以此來影響學生的態(tài)度、情感和價值觀的形成。為此，我圍繞語文閱讀教學中的合作學習進行了一些探索，取得了理想的效果。我的做法有以下兩個方面。

一、以“激勵生命個體”為基礎，組建合作學習小組

有教育家曾經(jīng)說過：“學生并非一張白紙，而是一個鮮活的生命?！彼院献鲗W習必須是建立在個體充分自主學習的基礎之上的，蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有個人的思考，沒有對自己勞動尋根究底的研究精神，那么，任何提高教學方法的工作都是不可思議的”。

為了滿足學生合作學習的需求，面向全體，關注差異，根據(jù)學生的興趣、特長、性格特點、組織能力以及學科的兼顧，我首先根據(jù)班里不同層次的學生進行搭配，形成了四人為一組。為了讓小組合作規(guī)范化、科學化、高效化，選好組長、副組長，并對小組成員給以明確分工。但分工不是一成不變的，一切都以學生的能力和培養(yǎng)學生的能力為出發(fā)點。接著讓每個小組給自己的小組命名，寫出組訓，組名、組訓的建立對每個小組來說，既是自己小組的奮斗目標，又是很好的座右銘，起到了很大的激勵作用，根據(jù)學生的積極提議和教師的參與幫助各個學習小組都有屬于自己的名字和組訓，如有同學給自己的小組取名為“小天鵝”組合，組訓是：努力奮進，才會飛的更高更遠，時時鞭策自己的小組成員在合作中團結，在團結中成長，在成長中尋找快樂，在快樂中又不乏努力與競爭。為了讓每個小組成員明確任務，知道自己所著重努力的方向，根據(jù)語文學科的特點和教學的大體流程將學習的內容以表格的形式列出來，使學習任務一目了然更加直觀，內容分為：預習、演講、傾聽、表述、朗讀、習作、語言積累、習字、測試九個方面。合作學習小組成立了，不要認為這就是小組合作學習了，新課程標準下的課堂，教師是學生學習的朋友、伙伴、幫助者。當學生無法深入討論時教師要給予恰當?shù)囊龑?、點拔、甚至精講。這樣在教師的一段時間的耐心指導下，學生的合作學習將漸漸的走入正軌。

二、在合作學習中體驗成功

（一）檢查小組合作預習效果

課堂教學是整體教學活動的核心環(huán)節(jié)，學生在校絕大部分時間都是在課堂上度過的，教師先進的教育理念，科學的教學方法對學生知識的習得，能力的培養(yǎng)，人格的培養(yǎng)都起到至關重要的作用。學生的合作學習步入正軌，經(jīng)常會給你一個意想不到的驚喜。

（二）課內外相結合，提高合作學習效果

興趣是促進學習的動力，是成功的先驅。小組合作學習要想發(fā)揮其合作功能，首先應該讓學生產(chǎn)生合作興趣。例如，我在教學小學語文第八冊第六組課文之前，告訴學生，鄉(xiāng)村生活是充滿詩情畫意的，鄉(xiāng)村的景色秀麗神奇，鄉(xiāng)村人們是純潔、善良、質樸的。同學們可小組合作，利用各種途徑走近田園風光、田園生活，了解它，然后把信息整理好，做一回家鄉(xiāng)的小導游。把你所知道的有關鄉(xiāng)村的風景、生活、事情、人物向我們介紹，還要請大家評一評、議一議，誰是出色的小導游。學生興趣高漲，每個小組的成員都使出各種高招，有的請教自己的父母，了解自己家鄉(xiāng)的民俗風情；有的通過看課外書，知道了自己家鄉(xiāng)是個旅游勝地；有的通過上網(wǎng)查找資料，下載了家鄉(xiāng)的圖片；有的干脆拿出家鄉(xiāng)的照片，把自己的家鄉(xiāng)畫成了一幅美麗的風景畫；有的通過看電視，了解了家鄉(xiāng)的知名人士等等。同學們都找到了自己所需要的資料，在小組進行匯總，小組選出一名代表做“小導游”，通過“小導游”們有聲有色的介紹，學生學習本組有關田園風光的內容興趣就更濃厚了，讀起書來就更有勁、更有感情了。小組內的每個學生都在活動中得到了動手、動腦的機會，體驗到了合作學習帶來的成功與喜悅。

（三）以獎勵為手段推動合作學習

當今時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人與人之間的合作。在閱讀教學中，我特別注重學生的競爭意識。在比賽中更能激發(fā)學生學習的興趣，小組成員一塊兒進行讀書，相互提問、回答、監(jiān)督，潛移默化地為學生營造了一種競爭氛圍，為學生提供了向上的動力，同時，他們也看到自己的同桌、組員一起為了某一預定的學習目的而努力。為此，我特意設計了一張清晰、明朗的班級《小組合作學習獎勵評價表》，把它張貼在班級最醒目的地方。哪個小組在哪個方面有怎樣的成績，一看此表一目了然，它既是合作小組學習的榮譽的光榮榜，又是班級文化的一道亮麗的風景線。 一張看似簡單的“小組合作學習獎勵評價表”卻將每個學習小組的合作意識提高了。團結努力，比、學、趕、幫、超的團隊精神充分調動起來，小組中的任何一個成員不努力都會影響到整個小組的成績，就像拔河比賽一樣，只有大家同心協(xié)力，目標一致，才會贏得比賽。

俗話說“環(huán)境造就人”，一個班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的，如果把學生在學習中取得的成績作為打造班級文化的素材，那將是一種鼓勵和欣賞，所以，每次出黑板報時，我都會把小組內好的一些作品分為：“我會讀書”“我是小小書法家”“我是班級小作家”“我是小小畫家”“請您欣賞”進行張貼展示，讓優(yōu)秀的學生有成就感，給其他同學也提供一個學習和借鑒的機會，也與滿載榮譽的小組合作獎勵表、個人獎勵評價表相映成輝，彰顯了班級的文化魅力。

21世紀的教育是關愛學生生命發(fā)展、弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當為學生創(chuàng)設放飛靈性翅膀的機會。小組合作學習，激勵了每個鮮活的生命，發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了學生的學習熱情，挖掘了學生的潛能，形成了合作、競爭的學習氛圍，使學生在互補促進中共同提高，享受平等教育帶來的成功與快樂。在今后的語文閱讀教學中，我將一如既往地緊緊圍繞我們重視的“生命課堂下的合作學習”強調的“生命課堂”作為課堂教學的總目標，揚長避短、不斷改進，讓學生鮮活的生命在合作學習中充分享受過程和體驗成功。