衛(wèi)勤領(lǐng)域的實(shí)戰(zhàn)化組訓(xùn)依然是研究的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。雖然有學(xué)者不斷從模擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)、訓(xùn)練形式創(chuàng)新、對(duì)抗體系構(gòu)建、訓(xùn)練實(shí)證研究等方面進(jìn)行了諸多探索[2-5],但組訓(xùn)框架模式依然不夠成熟[6,7],如何通過(guò)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練使受訓(xùn)對(duì)象的救治能力得到提升,迫切需要探討研究。本研究基于OODA循環(huán)理論[8]分析探討構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)急救層次的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練模式,力求拓展戰(zhàn)救實(shí)戰(zhàn)化組訓(xùn)的思路框架與實(shí)現(xiàn)路徑,為基層提高戰(zhàn)傷救治訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化水平提供參考借鑒。1 理論基礎(chǔ)OODA理論由美國(guó)空軍上校Jo

研究,并通過(guò)科學(xué)組訓(xùn)干預(yù)效果推定其防控改進(jìn)策略,以此為邊疆基層部隊(duì)的軍事訓(xùn)練傷防控工作提供科學(xué)依據(jù)。1 對(duì)象與方法1.1 研究對(duì)象 收集2021-06至2022-06武警某邊疆總隊(duì)基層官兵1年內(nèi)訓(xùn)練傷病相關(guān)資料,采用分層整群抽樣法抽取41個(gè)中隊(duì)官兵為調(diào)查對(duì)象,調(diào)查對(duì)象年齡18～34歲,中位數(shù)22歲;身高163～188 cm,平均176 cm;體重58～77 kg,平均63 kg;未結(jié)婚占比92.59%,義務(wù)兵占比53.05%,大專生占比52.85%。入選標(biāo)

0)0 引言飛行組訓(xùn)，亦即飛行訓(xùn)練組織活動(dòng)，是航空兵生成和保持戰(zhàn)斗力的日常例行工作，其質(zhì)量效率直接關(guān)系到航空兵飛行訓(xùn)練的效益和空勤人員能力形成的效果。文獻(xiàn)[1-5]探討了科學(xué)組訓(xùn)的重要意義、指導(dǎo)原則和創(chuàng)新方法。在理論上，文獻(xiàn)[6]提出了將戴明環(huán)(PDCA)理論運(yùn)用于野戰(zhàn)醫(yī)療隊(duì)組訓(xùn)的改進(jìn)方法，文獻(xiàn)[7]應(yīng)用PDCA理論對(duì)某炮兵團(tuán)組訓(xùn)流程進(jìn)行了研究，提出了分層組訓(xùn)的改進(jìn)模式、方法和標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)有的組訓(xùn)流程研究多采用定性方法。RPA(Robotic Process

事教練員隊(duì)伍教學(xué)組訓(xùn)能力為核心，豐富時(shí)代內(nèi)涵，拓寬培養(yǎng)渠道，始終把加強(qiáng)軍事教練員隊(duì)伍建設(shè)擺在抓好軍事訓(xùn)練的突出位置，充分認(rèn)清抓好軍事教練員隊(duì)伍建設(shè)的重大意義，以推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練水平向更深層次邁進(jìn)。一、牢固樹(shù)立以戰(zhàn)領(lǐng)訓(xùn)導(dǎo)向，科學(xué)規(guī)劃軍事教練員隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃軍事教練員隊(duì)伍建設(shè)，是提高軍事教練員隊(duì)伍整體素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于抓強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練具有提綱挈領(lǐng)的作用，各級(jí)應(yīng)認(rèn)真研究特點(diǎn)規(guī)律，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保管用實(shí)用。（一）長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃整體抓各級(jí)應(yīng)站在全局的高度，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)

人（低氧組和常氧組訓(xùn)練方案相同，區(qū)別為有無(wú)低氧環(huán)境。普通組按照單位計(jì)劃組訓(xùn)）。受試者均身體健康，肢體沒(méi)有異常。1.2 測(cè)試方法嚴(yán)格按照國(guó)家軍用標(biāo)準(zhǔn)《中國(guó)人民解放軍軍事體育訓(xùn)練大綱》的軍人體質(zhì)評(píng)價(jià)測(cè)定方法，在消防官兵入營(yíng)2 個(gè)月后（訓(xùn)前）及訓(xùn)練結(jié)束前，分別對(duì)調(diào)查對(duì)象逐一進(jìn)行單杠引體向上、雙杠雙臂屈伸、仰臥起坐、3000m 跑、基礎(chǔ)體能組合1 和基礎(chǔ)體能組合2 等6 個(gè)項(xiàng)目測(cè)定，對(duì)其結(jié)果進(jìn)行集訓(xùn)前、后檢驗(yàn)和方差齊性分析處理，并分別同軍標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。2 消防官

練計(jì)劃不夠科學(xué)。組訓(xùn)者一味的追求進(jìn)度，加大訓(xùn)練強(qiáng)度，對(duì)于疲勞性帶傷訓(xùn)練的受訓(xùn)者，很容易導(dǎo)致訓(xùn)練傷持續(xù)難以恢復(fù)。因此，沒(méi)有科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，沒(méi)有遵循漸進(jìn)式、遞增式、周期性安排訓(xùn)練體能內(nèi)容，就很容易導(dǎo)致訓(xùn)練傷的發(fā)生。特別對(duì)帶傷病的受訓(xùn)者來(lái)說(shuō)，結(jié)果造成損傷部位不堪重負(fù)，最終導(dǎo)致更嚴(yán)重的損傷，如果帶傷一味追求高強(qiáng)度超負(fù)荷的體能訓(xùn)練，急功近利，必然造成機(jī)體疲憊不堪，產(chǎn)生很多安全隱患。3 減少軍事體能訓(xùn)練傷的主要對(duì)策減少軍事體能訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)損傷，預(yù)防是關(guān)鍵，防護(hù)是基礎(chǔ)。（1

流程和訓(xùn)練考評(píng)等組訓(xùn)工作存在的不足。同時(shí)通過(guò)對(duì)無(wú)預(yù)案訓(xùn)練現(xiàn)狀的調(diào)查在一定程度上也可避免自身對(duì)無(wú)預(yù)案訓(xùn)練的偏見(jiàn)，擴(kuò)寬對(duì)無(wú)預(yù)案訓(xùn)練的認(rèn)知。（一）調(diào)查目的此次調(diào)查的主要目的是掌握當(dāng)前基層消防隊(duì)伍無(wú)預(yù)案訓(xùn)練的開(kāi)展情況，掌握消防隊(duì)伍指戰(zhàn)員對(duì)無(wú)預(yù)案訓(xùn)練的認(rèn)知和需求，為進(jìn)一步分析無(wú)預(yù)案訓(xùn)練在組織實(shí)施、訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置、訓(xùn)練設(shè)施建設(shè)等方面存在的問(wèn)題提供客觀的依據(jù)和數(shù)據(jù)支撐。具體調(diào)查目的包括以下五個(gè)方面：（1）消防指戰(zhàn)員對(duì)于無(wú)預(yù)案訓(xùn)練的態(tài)度和認(rèn)知程度；（2）無(wú)預(yù)案訓(xùn)練在訓(xùn)練內(nèi)容

鍛煉，熟悉部隊(duì)的組訓(xùn)法和日常作息規(guī)范;另一方面他們又是學(xué)生，了解新訓(xùn)同學(xué)的心理和想法。這兩個(gè)優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起，有利于安全、有序、高效的開(kāi)展大學(xué)生軍事訓(xùn)練。本文以吉林大學(xué)2020年學(xué)生軍訓(xùn)為例，分析退役學(xué)生士兵擔(dān)任教官的可行性，并在退役大學(xué)生士兵擔(dān)任教官的過(guò)程中剖析其存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。關(guān)鍵詞：吉林大學(xué) 軍訓(xùn) 學(xué)生教官 組訓(xùn) 可行性天下雖安，忘戰(zhàn)必危?！皼](méi)有國(guó)防觀念和憂患意識(shí)的民族，是沒(méi)有希望的民族?！?[1] 國(guó)防是國(guó)家的脊梁，是富國(guó)向強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的根本

射;彈道;據(jù)槍;組訓(xùn)一、發(fā)射與后座什么是發(fā)射？火藥氣體壓力將彈頭從槍膛內(nèi)推送出去的現(xiàn)象，叫發(fā)射。發(fā)射的過(guò)程：擊針撞擊子子彈底火，使彈殼底緣內(nèi)的起爆藥發(fā)火，火焰通過(guò)導(dǎo)火孔引燃發(fā)射藥，產(chǎn)生大量火藥氣體，在膛內(nèi)形成很大的壓力，迫使彈頭脫離彈殼，沿膛線旋轉(zhuǎn)加速前進(jìn)，直至推出槍口。（請(qǐng)看幻燈片演示）發(fā)射的四個(gè)階段：1.準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段從發(fā)射藥開(kāi)始燃燒起至彈頭開(kāi)始運(yùn)動(dòng)為止。在此階段中，發(fā)射藥在密閉的固定的容積（彈殼）內(nèi)燃燒并產(chǎn)生氣體，氣體逐漸增加，從而使壓力逐漸增大。

能力。會(huì)講，就是組訓(xùn)者通過(guò)講解不僅使受訓(xùn)者懂得是什么、怎么做，還要使受訓(xùn)者清楚教學(xué)的目的和要達(dá)到的效果。（一）組訓(xùn)者需要對(duì)新大綱規(guī)定的科目?jī)?nèi)容和評(píng)分細(xì)則掌握。比如新大綱中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更加細(xì)化和便于操作，對(duì)初級(jí)士官、中（高）級(jí)士官訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)明確的規(guī)定，對(duì)訓(xùn)練條件、訓(xùn)練步驟和操作程序進(jìn)行了規(guī)范說(shuō)明，組訓(xùn)者必須對(duì)這些內(nèi)容充分掌握，才能在講解時(shí)條理清楚、層次分明。（二）組訓(xùn)者需要對(duì)新大綱中調(diào)整增加的內(nèi)容進(jìn)行充分學(xué)習(xí)。如新大綱中，軍犬巡邏科目包含了追蹤

不一、基礎(chǔ)不一、組訓(xùn)條件相對(duì)薄弱等問(wèn)題，影響了學(xué)員軍事素質(zhì)的有效提升。立足任職教育院校特點(diǎn)，進(jìn)一步規(guī)范軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練的計(jì)劃、組訓(xùn)、考核、保障等各個(gè)環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊(duì)靠攏”的實(shí)戰(zhàn)化要求。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?任職教育院校;軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練;規(guī)范化[中圖分類號(hào)] ?E13 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0168-02“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊(duì)靠攏，培養(yǎng)能打仗打

高職學(xué)生軍事訓(xùn)練組訓(xùn)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析了軍事訓(xùn)練組訓(xùn)的創(chuàng)新應(yīng)用，以期為提高高職學(xué)生軍訓(xùn)質(zhì)量提供新的工作思路。地方高職學(xué)生進(jìn)行軍事訓(xùn)練不僅可以強(qiáng)健體魄，掌握基礎(chǔ)的軍事技能，還可以形成一定的軍事素養(yǎng)，成為一名合格的國(guó)防后備人員。同時(shí)地方高職學(xué)生參加軍事訓(xùn)練還可以磨煉自身的品性，為以后踏上工作崗位，解決困難問(wèn)題打下一定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，參加軍事訓(xùn)練還能激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生接受深刻的國(guó)防愛(ài)國(guó)教育。1 地方高職學(xué)生軍事訓(xùn)練現(xiàn)狀總體上來(lái)看，地方高職學(xué)校都能

戰(zhàn)化實(shí)踐過(guò)程中，組訓(xùn)者和受訓(xùn)者可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享的政治工作想定、政治工作文件資料、多媒體課件、教案、電教片、相關(guān)數(shù)據(jù)等信息資源，開(kāi)展各類訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。比如，組訓(xùn)者在組訓(xùn)時(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富優(yōu)質(zhì)資源，做好組訓(xùn)準(zhǔn)備，豐富課程安排，使受訓(xùn)者接受高層次高水平高質(zhì)量的教育；受訓(xùn)者在實(shí)施自修自學(xué)實(shí)踐時(shí)，可隨時(shí)到網(wǎng)絡(luò)上獲取自身需要的學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮現(xiàn)有政治工作訓(xùn)練資源效能，提升政治工作訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化效益，等等。二是可開(kāi)展遠(yuǎn)程異地訓(xùn)練，便利組訓(xùn)者及時(shí)開(kāi)展訓(xùn)練實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練

上搜索一下。職場(chǎng)組訓(xùn)、職場(chǎng)講師這種稱謂是20多年前由保銷集團(tuán)從臺(tái)灣帶到大陸的，當(dāng)時(shí)還是個(gè)新生事物。那時(shí)候，要想成為一名職場(chǎng)組或講師，首先要從營(yíng)銷隊(duì)伍中層層選拔，經(jīng)過(guò)全封閉嚴(yán)格培訓(xùn)，分到職場(chǎng)實(shí)習(xí)，再經(jīng)過(guò)職場(chǎng)伙伴評(píng)議、保險(xiǎn)公司認(rèn)可、培訓(xùn)班考核，才能正式成為一名職場(chǎng)組訓(xùn)或講師，實(shí)屬不易。中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的第一批組訓(xùn)、講師，對(duì)推動(dòng)民族保險(xiǎn)業(yè)的初期發(fā)展，起到了一定的作用。回過(guò)頭來(lái)看一看，第一批的組訓(xùn)講師，現(xiàn)在都成了各家保險(xiǎn)公司的中堅(jiān)管理力量。在職場(chǎng)，組訓(xùn)、講師都被大家以“

主體，擔(dān)負(fù)著部隊(duì)組訓(xùn)重任，目前士官組訓(xùn)能力與部隊(duì)訓(xùn)練需求還不相適應(yīng)。在分析士官組訓(xùn)存在主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，就如何改進(jìn)士官組訓(xùn)能力培養(yǎng)提出了改進(jìn)策略。[關(guān) 鍵 詞] 士官；組訓(xùn)能力；任職教育[中圖分類號(hào)] E251.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0193-01隨著空軍規(guī)模結(jié)構(gòu)與力量編成改革的深入，士官的職能作用進(jìn)一步拓展，組訓(xùn)能力已成為士官崗位核心能力之一。如何強(qiáng)化士官組訓(xùn)能力培養(yǎng)，是一個(gè)重要而又緊迫的課題。一、士官

教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)員的組訓(xùn)能力。在實(shí)際軍體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，軍校的訓(xùn)練依然存在很大的發(fā)展空間，使得學(xué)員的組訓(xùn)能力大打折扣。軍校在開(kāi)展軍體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)牟呗?，不斷提升學(xué)員的組訓(xùn)能力。一、軍體教學(xué)和組訓(xùn)能力概述（一）軍體教學(xué)分析軍體教學(xué)是軍校學(xué)員訓(xùn)練的一個(gè)重要組成，軍體訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括學(xué)員基本軍事技能以及實(shí)際的軍事訓(xùn)練等。軍體訓(xùn)練考驗(yàn)的是學(xué)員的綜合能力和素質(zhì)，并且學(xué)員的組訓(xùn)能力也會(huì)得到有效地提升。軍體教學(xué)對(duì)鍛煉學(xué)員具有重要的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1]。在以往長(zhǎng)跑組訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)人員難集中、計(jì)劃難落實(shí)、效果難保證問(wèn)題較為突出，為了更好地抓好長(zhǎng)跑組訓(xùn)，嘗試將智能計(jì)步設(shè)備應(yīng)用其中，取得良好的成效。1 軍隊(duì)醫(yī)院長(zhǎng)跑訓(xùn)練集中組訓(xùn)中存在的困難隨著實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練導(dǎo)向的確立，軍隊(duì)醫(yī)院擔(dān)負(fù)的既定任務(wù)較以往明顯增多。由于體制編制的限制，除了軍人外，還有部分文職人員和少數(shù)聘用制人員也被列為各種分隊(duì)抽組對(duì)象，參加體能訓(xùn)練和考核。由于人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜、受訓(xùn)程度不一、居住分散、專業(yè)結(jié)構(gòu)多元、工作時(shí)間不定，統(tǒng)一的長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)間有的因正在上

故的發(fā)生。同時(shí)，組訓(xùn)者要在思想上克服以降低難度、強(qiáng)度，消極訓(xùn)練來(lái)保證訓(xùn)練安全無(wú)事故的現(xiàn)象，樹(shù)立“寧要貼近實(shí)戰(zhàn)、險(xiǎn)中求勝、敗中求進(jìn)的戰(zhàn)斗力，不要消極懈怠、軟弱無(wú)力、欺上瞞下的保安全”的求實(shí)精神。2 要在結(jié)合組合融合中堅(jiān)持科學(xué)組訓(xùn)不同時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)樣式和作戰(zhàn)任務(wù)，對(duì)軍事體能的需求都是不同的。解放戰(zhàn)爭(zhēng)打運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)，拼速度和體力；抗美援朝打陣地戰(zhàn)，靠意志和耐力；打渡海登島戰(zhàn)，作戰(zhàn)節(jié)奏快、強(qiáng)度高，戰(zhàn)場(chǎng)縱深大、障礙多，需要各項(xiàng)身體單項(xiàng)機(jī)能的綜合應(yīng)用。但從當(dāng)前部隊(duì)體能訓(xùn)練看，課

于微格教學(xué)的士官組訓(xùn)能力培養(yǎng)構(gòu)想崔 博微格教學(xué)是一種建立在教育學(xué)和教育心理學(xué)之上應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段培訓(xùn)教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法，本文在分析微格教學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，提出了士官組訓(xùn)能力培養(yǎng)的思路，以期提高軍隊(duì)院校士官學(xué)員組訓(xùn)能力的培養(yǎng)質(zhì)量。微格教學(xué) 士官組訓(xùn)一、微格教學(xué)簡(jiǎn)介1958年，美國(guó)掀起了全國(guó)規(guī)模的教育改革浪潮，在針對(duì)師范生教學(xué)技能和在職教師教學(xué)技巧培訓(xùn)方法的改革過(guò)程中，斯坦福大學(xué)于1963年提出了微格教學(xué)，之后很快推廣到世界各地。經(jīng)各國(guó)師范教育工作者多次

受訓(xùn)者觀點(diǎn)偏激，組訓(xùn)者定位不準(zhǔn)等問(wèn)題，嚴(yán)重影響案例討論的質(zhì)量。因此，必須深入分析案例討論中存在的問(wèn)題及原因，為研究破解之道，增強(qiáng)案例研究效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】案例討論；問(wèn)題案例討論是展示案例研究成果、啟迪思維、做出準(zhǔn)確分析、判斷和科學(xué)決策的前提和保證。它是影響案例研究質(zhì)量效果的關(guān)鍵要素，是案例研究的核心，它能夠激發(fā)思想碰撞，激發(fā)思維火花，啟迪昭示未來(lái)，討論效果的好壞決定著案例研究質(zhì)量的高低。然而，在當(dāng)前開(kāi)展案例討論時(shí)，還存在著一些不容忽視的問(wèn)題。因

效果等方面提出了組訓(xùn)的具體舉措。關(guān)鍵詞：士官；精細(xì)化；九度；組訓(xùn)；培訓(xùn)中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、引言習(xí)近平主席明確提出：“要建設(shè)一支聽(tīng)黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)”。進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化教育培訓(xùn)是部隊(duì)經(jīng)常性中心工作，是提高戰(zhàn)斗力的根本途徑。目前，艦船動(dòng)力系統(tǒng)士官占到編制數(shù)量大部分，具有崗位分布廣泛、專業(yè)分工復(fù)雜、職能作用擴(kuò)展、入選渠道拓寬、學(xué)歷層次升級(jí)等特點(diǎn)，逐漸成為艦船建設(shè)的一支中堅(jiān)力量。因此，有必要突出士官培訓(xùn)，針對(duì)培訓(xùn)中存在的不足，加強(qiáng)方

鍵詞：任職培訓(xùn) 組訓(xùn) 機(jī)制 目標(biāo)· 【中圖分類號(hào)】E251隨著信息化條件下軍事訓(xùn)練和戰(zhàn)斗力生成模式的加快轉(zhuǎn)變，對(duì)初級(jí)指揮員專業(yè)素質(zhì)能力提出了更高的要求。任職培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)任務(wù)也應(yīng)積極適應(yīng)新形勢(shì)，以崗位能力需求為牽引，準(zhǔn)確定位培訓(xùn)目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐組訓(xùn)模式，著力破解技術(shù)理論訓(xùn)練面臨的現(xiàn)實(shí)難題，打牢扎實(shí)的專業(yè)技能，為學(xué)員第一任職打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、定位是首要，正確把握任職培訓(xùn)學(xué)員專業(yè)訓(xùn)練的目標(biāo)目標(biāo)定位是訓(xùn)練的總牽引，決定訓(xùn)練的內(nèi)容和方法。從全局的高度和聯(lián)系的角度認(rèn)識(shí)本

鍵詞：任職培訓(xùn) 組訓(xùn) 機(jī)制 目標(biāo)【中圖分類號(hào)】E251隨著信息化條件下軍事訓(xùn)練和戰(zhàn)斗力生成模式的加快轉(zhuǎn)變，對(duì)初級(jí)指揮員專業(yè)素質(zhì)能力提出了更高的要求。任職培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)任務(wù)也應(yīng)積極適應(yīng)新形勢(shì)，以崗位能力需求為牽引，準(zhǔn)確定位培訓(xùn)目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐組訓(xùn)模式，著力破解技術(shù)理論訓(xùn)練面臨的現(xiàn)實(shí)難題，打牢扎實(shí)的專業(yè)技能，為學(xué)員第一任職打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、定位是首要，正確把握任職培訓(xùn)學(xué)員專業(yè)訓(xùn)練的目標(biāo)目標(biāo)定位是訓(xùn)練的總牽引，決定訓(xùn)練的內(nèi)容和方法。從全局的高度和聯(lián)系的角度認(rèn)識(shí)本質(zhì)內(nèi)

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)組訓(xùn)方法 ——不斷提升武警院校軍事訓(xùn)練質(zhì)量水平范曉峰1，陳合理21武警工程大學(xué)研究生管理大隊(duì)13隊(duì)；2武警工程大學(xué)軍事理論教研室習(xí)主席關(guān)于院校教育重大戰(zhàn)略思想，為軍隊(duì)院校深化教學(xué)改革指明了方向。教學(xué)組訓(xùn)方法是影響軍事訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵因素，直接關(guān)乎戰(zhàn)斗力生成。目前，院校在一定程度上暴露出的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練研得不透、教的不深訓(xùn)的不實(shí)等薄弱環(huán)節(jié)。為此，武警院校著眼提升戰(zhàn)斗力，以習(xí)主席練兵備戰(zhàn)重大戰(zhàn)略思想為統(tǒng)領(lǐng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)組訓(xùn)方法，向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏，強(qiáng)

中國(guó)海警大型艦船組訓(xùn)的思考李茂生(海南省海警第一支隊(duì)，海南 ?？?570208)為使中國(guó)海警大型艦船快速形成戰(zhàn)斗力，在抓好基礎(chǔ)理論、應(yīng)急部署、操演操練、編隊(duì)運(yùn)動(dòng)、武備使用、戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法訓(xùn)練和正規(guī)化管理的同時(shí)，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)、提高組訓(xùn)能力、發(fā)揮種子酵母作用、強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用訓(xùn)練和積極探索組訓(xùn)方法等方面，分析思考海警大型艦船組訓(xùn)工作存在的問(wèn)題及對(duì)策，進(jìn)一步推動(dòng)新編《海警艦船訓(xùn)練與考核大綱》的貫徹落實(shí)。中國(guó)海警；大型艦船；組訓(xùn)一、引言自中國(guó)海警局整合組建以來(lái)，海警大型艦

學(xué)、議訓(xùn)不深入、組訓(xùn)不規(guī)范、抓訓(xùn)不得力、管訓(xùn)不嚴(yán)格的問(wèn)題。黨委在科學(xué)分析實(shí)戰(zhàn)化體能訓(xùn)練形勢(shì)，統(tǒng)籌把握實(shí)戰(zhàn)化體能訓(xùn)練特點(diǎn)規(guī)律和研究解決實(shí)戰(zhàn)化體能訓(xùn)練存在問(wèn)題方面做得不夠。在議訓(xùn)、組訓(xùn)、抓訓(xùn)、管訓(xùn)的過(guò)程中僅停留在匯報(bào)訓(xùn)練進(jìn)度、存在問(wèn)題和下一步打算等方面，對(duì)組訓(xùn)者的指導(dǎo)不到位。由于缺乏鉆研實(shí)戰(zhàn)體能訓(xùn)練精神，對(duì)實(shí)戰(zhàn)化體能訓(xùn)練過(guò)程中暴露出的問(wèn)題避而不談，對(duì)實(shí)戰(zhàn)化體能訓(xùn)練的經(jīng)常性監(jiān)督流于形式，將考核與經(jīng)常性監(jiān)督混為一談。1.2 組訓(xùn)者缺乏體能訓(xùn)練理論知識(shí)，組訓(xùn)不科學(xué)實(shí)

加強(qiáng)軍事體育管理組訓(xùn)人才培養(yǎng)的思考林建棣(特種作戰(zhàn)學(xué)院 軍事體育理論教研室，廣東 廣州 510500)隨著《軍事體育訓(xùn)練改革發(fā)展綱要》的貫徹落實(shí)和《軍事體育訓(xùn)練與考核大綱》的部隊(duì)試訓(xùn)，我軍的軍事體育訓(xùn)練已經(jīng)發(fā)生并將進(jìn)一步發(fā)生著重大而深刻的變革。為適應(yīng)新形勢(shì)新變化，著力解決軍事體育管理組訓(xùn)人才緊缺與軍事體育訓(xùn)練科學(xué)化、正規(guī)化、實(shí)戰(zhàn)化的現(xiàn)實(shí)要求還不相適應(yīng)的矛盾問(wèn)題，作了深入思考，提出了三點(diǎn)意見(jiàn)：一是要牽住軍事體育訓(xùn)練改革發(fā)展的“牛鼻子”，逐步建立完善訓(xùn)練管理組

訓(xùn)練。然而，很多組訓(xùn)者感到該科目訓(xùn)練的組織實(shí)施存在較大難度，訓(xùn)練水平始終在低層次徘徊，難以提高。而很多接受過(guò)訓(xùn)練的受訓(xùn)者也感覺(jué)自己接受的野外生存訓(xùn)練比較簡(jiǎn)單，與真正的野外生存相去甚遠(yuǎn)，或者說(shuō)實(shí)戰(zhàn)化程度不高。1 野外生存訓(xùn)練的模式及存在的問(wèn)題通過(guò)對(duì)來(lái)自不同部隊(duì)和院校的學(xué)員的調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)：部隊(duì)和院校有意愿進(jìn)行野外生存訓(xùn)練的很多，而真正開(kāi)展訓(xùn)練的單位卻較少；一些已經(jīng)施訓(xùn)的單位，其訓(xùn)練也較為簡(jiǎn)單、粗淺；常見(jiàn)的組訓(xùn)方式一般為按建制，每個(gè)班為一組，八到十人，攜帶食物和

）“踩繩上”攀登組訓(xùn)方法探討王玉朋1，劉海龍2（1.73071部隊(duì)51分隊(duì)，徐州新沂221400；2.南昌陸軍學(xué)院共同基礎(chǔ)教研室，江西南昌330103）通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、理論分析及實(shí)踐總結(jié)，分析了易犯錯(cuò)誤，指出了糾正方法，總結(jié)了“踩繩上”的技術(shù)要領(lǐng)和教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了探討，以期為有關(guān)攀登組訓(xùn)人員提供理論參考。軍事攀登；踩繩上；組訓(xùn)方法“踩繩上”攀登是指借助懸垂繩索通過(guò)手拉腳蹬的協(xié)同配合依次向上攀登的技術(shù)方法。相對(duì)“抓繩上”而言，“踩繩上”在下肢的協(xié)助下

高400 m障礙組訓(xùn)方法的探討馬濤 鞏博 劉濤 （第四軍醫(yī)大學(xué)體育教研室 陜西西安 710032）400 m障礙訓(xùn)練對(duì)士兵實(shí)戰(zhàn)具有重要意義，通過(guò)對(duì)400 m障礙的訓(xùn)練，使戰(zhàn)士掌握奔跑、跳躍、攀爬、平衡等戰(zhàn)場(chǎng)實(shí)用技能，提高各項(xiàng)身體素質(zhì)，從而在實(shí)戰(zhàn)中遇到類似天然屏障能順利通過(guò)，保證作戰(zhàn)能力。合理、科學(xué)的組訓(xùn)，是部隊(duì)迅速形成戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵，為提高教學(xué)效果，該文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)障礙訓(xùn)練初期至訓(xùn)練后期的組訓(xùn)方法進(jìn)行探討。400 m障礙 組訓(xùn)方法 探討400 m障礙

軍事體育課目教學(xué)組訓(xùn)示范觀摩觀摩“準(zhǔn)備活動(dòng)”示范觀摩“400米障礙”示范為積極適應(yīng)省軍區(qū)轉(zhuǎn)隸調(diào)整后新定位新職能，轉(zhuǎn)化運(yùn)用全軍軍事體育訓(xùn)練教學(xué)骨干培訓(xùn)成果，近日，寧夏軍區(qū)組織所屬部隊(duì)連、排、班三級(jí)訓(xùn)練骨干，開(kāi)展了軍事體育課目教學(xué)組訓(xùn)示范觀摩活動(dòng)，對(duì)訓(xùn)練準(zhǔn)備、組織實(shí)施、整理活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化規(guī)范，提高了干部骨干組織體育訓(xùn)練的科學(xué)性、實(shí)效性，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)軍事體育訓(xùn)練大綱探索了方法路子。（茍毅鵬 王明濤 汪明 攝影報(bào)道）

基層部隊(duì)軍事體育組訓(xùn)員培養(yǎng)初探趙騰飛，王雷*，楊金鵬(解放軍信息工程大學(xué) 指揮軍官基礎(chǔ)教育學(xué)院，河南 鄭州 450001)專業(yè)化的體育組訓(xùn)人才是軍事體育創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中急需的崗位角色，在目前部隊(duì)訓(xùn)練與實(shí)際需要不相適應(yīng)的情況下，它對(duì)于提高軍人的體育訓(xùn)練水平、提升我軍戰(zhàn)斗力的具有重要作用。采用文獻(xiàn)資料法，對(duì)基層部隊(duì)軍事體育組訓(xùn)員的能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了初步研究分析，并提出了培養(yǎng)基層體育訓(xùn)練組訓(xùn)員的幾點(diǎn)建議。體能訓(xùn)練;組訓(xùn)員；培養(yǎng)《軍事體育訓(xùn)練改革發(fā)展綱要》指出，軍隊(duì)要對(duì)

訓(xùn)練專題部隊(duì)攀登組訓(xùn)中的5個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題余曉勇a，張佳b(特種作戰(zhàn)學(xué)院,a.一系，b.訓(xùn)練部，廣東 廣州 510500)近年來(lái)，部隊(duì)開(kāi)展軍事攀登訓(xùn)練力度逐漸加大，但認(rèn)識(shí)上依然存在著一些問(wèn)題，影響部隊(duì)攀登訓(xùn)練水平的提升，包括：①攀登能力強(qiáng)，組訓(xùn)能力一定強(qiáng)嗎？②班長(zhǎng)就是這么教的，對(duì)嗎？③)場(chǎng)地、器材缺乏，真的難以開(kāi)展攀登訓(xùn)練嗎？④攀登速度快，實(shí)戰(zhàn)能力一定強(qiáng)嗎？⑤攀登訓(xùn)練就是踩繩上訓(xùn)練嗎？文章分析了上述認(rèn)識(shí)難點(diǎn)，指出了正確認(rèn)識(shí)以上問(wèn)題的必要性。部隊(duì)攀登；組訓(xùn)人員；問(wèn)

究了軍事訓(xùn)練中的組訓(xùn)者、訓(xùn)練對(duì)象、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練資源和訓(xùn)練管理6個(gè)方面的要素，及其這些要素在實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練中的主導(dǎo)作用、主體作用、核心作用、橋梁作用、保障作用和規(guī)范作用，對(duì)提高實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練水平具有重要意義。軍事訓(xùn)練；實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練；訓(xùn)練要素要素是構(gòu)成事物的必要因素。任何事物都是由若干相互依存、相互制約的要素構(gòu)成的[1]。軍事訓(xùn)練的構(gòu)成要素主要包括組訓(xùn)者、訓(xùn)練對(duì)象、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練資源和訓(xùn)練管理6個(gè)方面。從要素角度研究和探討提高部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練水平的對(duì)

究”專題軍事攀登組訓(xùn)人才能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)途徑研究解文杰（特種作戰(zhàn)學(xué)院特種技術(shù)教研室，廣東廣州510500）由于部隊(duì)攀登組訓(xùn)人才匱乏，不僅訓(xùn)練效果較低，還容易導(dǎo)致攀登偏訓(xùn)、漏訓(xùn)和訓(xùn)練傷病的發(fā)生。對(duì)部隊(duì)攀登組訓(xùn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)途徑進(jìn)行了深入探討，以期為我軍部隊(duì)攀登組訓(xùn)人才培養(yǎng)提供理論借鑒。軍事攀登；組訓(xùn)人才；知識(shí)結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)編者按：特種作戰(zhàn)學(xué)院在軍事體育短期培訓(xùn)班開(kāi)展“教學(xué)、訓(xùn)練、研究”教學(xué)改革活動(dòng)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)夯實(shí)專業(yè)技能，拓展研究思路，激

提高學(xué)員軍事體育組訓(xùn)能力提供了實(shí)踐平臺(tái),對(duì)軍事體育教學(xué)工作提出了更高要求,構(gòu)建符合連隊(duì)化管理模式需要的軍事體育教學(xué)體系勢(shì)在必行。1 軍事體育教學(xué)的功能軍事體育教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)員身心素質(zhì),獲得軍事體育能力是發(fā)展學(xué)員身心素質(zhì)的前提。軍事體育能力是指學(xué)員為發(fā)展自身或他們身心素質(zhì)科學(xué)操控軍事體育訓(xùn)練過(guò)程的能力,它由軍事體育認(rèn)知能力、軍事體育動(dòng)作技能能力、軍事體育訓(xùn)練組織管理能力三要素組成。軍事體育教學(xué)是以學(xué)員為主體,以提高學(xué)員軍事體育能力為目標(biāo),在教員引導(dǎo)下學(xué)習(xí)軍

組把本組的組名、組訓(xùn)和目標(biāo)等內(nèi)容用彩紙制成各種圖案貼上墻壁，并組織評(píng)比，看看哪一組最漂亮，各種圖案形成一道亮麗的風(fēng)景。這是我們班學(xué)習(xí)小組組名和組訓(xùn)：第一組：活力一組組訓(xùn)：自我超越，自我創(chuàng)新，永不言敗！第二組：棒棒糖組組訓(xùn)：我們永遠(yuǎn)是最棒的！第三組：巧克力組組訓(xùn)：巧克困難，力求第一！第四組：智慧前進(jìn)組組訓(xùn)：不要求第一，只要盡力就好！第五組：夢(mèng)想組組訓(xùn)：有夢(mèng)想就有未來(lái)！第六組：樂(lè)學(xué)組組訓(xùn)：將軍寶座我們坐定了！組名和組訓(xùn)要體現(xiàn)積極向上，這些目標(biāo)性很明確的口號(hào)，其

。(二)教學(xué)對(duì)象組訓(xùn)能力差。由于專業(yè)駐訓(xùn)教學(xué)通常安排在野外協(xié)同(合同)教學(xué)、綜合戰(zhàn)術(shù)演習(xí)之前，是任職教育院校中安排時(shí)間較早的野外課，因此部分教學(xué)對(duì)象特別是國(guó)防生學(xué)員，雖然已經(jīng)是干部身份，但入伍時(shí)間短，野外教學(xué)和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)少，綜合軍事素質(zhì)特別是組織、指揮、訓(xùn)練等組訓(xùn)能力差，容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。(三)野外教學(xué)自然環(huán)境差。為了更好地使教學(xué)環(huán)境與未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)相適應(yīng)，達(dá)到教學(xué)效果，在野外教學(xué)場(chǎng)地、時(shí)間和環(huán)境的選擇上，通常都是遵循從難從嚴(yán)從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)的原則。以某院校一次雷達(dá)專業(yè)

教學(xué) 技能訓(xùn)練 組訓(xùn)能力習(xí)主席指出：“提高我軍實(shí)戰(zhàn)化水平，是我們必須緊緊抓住的一個(gè)重大問(wèn)題?！避婈?duì)院校作為軍事人才培養(yǎng)的主渠道、主陣地，必須全面貫徹強(qiáng)軍目標(biāo)重大戰(zhàn)略思想，堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)，探索實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的方法路徑。實(shí)踐教學(xué)是軍隊(duì)院校教學(xué)的重要組成部分，突出的是學(xué)員對(duì)裝備的運(yùn)用能力、訓(xùn)練組織和指揮能力的培養(yǎng)，是初級(jí)指揮軍官培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。從學(xué)員第一任職的角度看，實(shí)踐教學(xué)因采用的是貼近部隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)模式，因此，地位顯得尤為突出，更富有實(shí)用性，

實(shí)戰(zhàn)化體能訓(xùn)練的組訓(xùn)模式創(chuàng)新3.1 部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化體能訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)化組訓(xùn)模式標(biāo)準(zhǔn)化組訓(xùn)即體能訓(xùn)練內(nèi)容統(tǒng)一、組訓(xùn)方法科學(xué)、考核評(píng)估公平一致，使組訓(xùn)操作與考核易于開(kāi)展。我軍雖然已推行了多年《軍事訓(xùn)練與考核大綱》(體能部分)和《軍人體能標(biāo)準(zhǔn)》，但從實(shí)際調(diào)查來(lái)看，還不能充分滿足部隊(duì)體能訓(xùn)練的需求。因此，部隊(duì)對(duì)體能訓(xùn)練的內(nèi)容、操作方法、考核標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練組織等還需要進(jìn)一步深化。為此，部隊(duì)開(kāi)展體能訓(xùn)練時(shí)要根據(jù)自身的實(shí)際情況和條件，摸索進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的體能組訓(xùn)模式，即在體能組訓(xùn)過(guò)程中

體育訓(xùn)練的參謀和組訓(xùn)士官為主要對(duì)象。通過(guò)培訓(xùn)，廣大參訓(xùn)人員系統(tǒng)掌握了軍事體育訓(xùn)練的基本知識(shí)、內(nèi)容體系和動(dòng)作要領(lǐng)，熟悉了教學(xué)、組訓(xùn)和考核方法，形成了軍事體育訓(xùn)練改革的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，有效提升了開(kāi)展《軍體大綱》試訓(xùn)論證工作和組織軍事體育訓(xùn)練的素質(zhì)能力。1 培訓(xùn)的主要特點(diǎn)和做法1.1 以試訓(xùn)需求為牽引，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案管理組訓(xùn)骨干事關(guān)《軍體大綱》試訓(xùn)論證和修訂完善的質(zhì)量?？倕④娪?xùn)部首長(zhǎng)高度重視，就培訓(xùn)工作作出重要指示，院校教育行政局領(lǐng)導(dǎo)為培訓(xùn)方案的制訂給予了強(qiáng)有力的指

攀登則無(wú)人涉及。組訓(xùn)方法方面,訓(xùn)練手段單一,缺乏針對(duì)性和靈活性。訓(xùn)練效果方面,因場(chǎng)地器材及組訓(xùn)人才受限,攀爬能力提升不明顯[1]。3 攀巖運(yùn)動(dòng)在部隊(duì)開(kāi)展的制約因素表1 部隊(duì)攀巖運(yùn)動(dòng)開(kāi)展制約因素調(diào)查 (N=85)根據(jù)調(diào)查,目前影響和制約我軍攀巖普及開(kāi)展的主客觀因素主要表現(xiàn)為消極保安全、組訓(xùn)人才缺乏、場(chǎng)地器材受限、訓(xùn)練時(shí)間有限和訓(xùn)練教材缺乏等幾個(gè)方面 (見(jiàn)表1)。3.1 消極保安全由于安全事故的發(fā)生直接關(guān)系到負(fù)責(zé)訓(xùn)練的單位和個(gè)人的切身利益,現(xiàn)在我軍部隊(duì)普遍存在

張 鎮(zhèn)油料裝備組訓(xùn)方法研究文/陳 軍 張贊牢 張 鎮(zhèn)摘 要：本文基于油料裝備的組訓(xùn)目標(biāo)，提出了油料裝備四種主要的組訓(xùn)方法，即實(shí)裝訓(xùn)練、虛擬仿真訓(xùn)練、半實(shí)裝半仿真訓(xùn)練及網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練等，對(duì)提高油料裝備的組訓(xùn)效能具有一定的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：油料裝備；組訓(xùn)油料裝備組訓(xùn)方法是實(shí)施油料裝備訓(xùn)練活動(dòng)的組織方式和手段。隨著我軍油料裝備由機(jī)械化向信息化轉(zhuǎn)型，油料裝備更新速度加快，自動(dòng)化、智能化、模塊化程度越來(lái)越高，對(duì)油料裝備組訓(xùn)提出了更高的要求。只有采用科學(xué)的組訓(xùn)形式、適當(dāng)?shù)?/div>

中國(guó)儲(chǔ)運(yùn) 2014年5期2014-02-04

求，采取網(wǎng)上同步組訓(xùn)、分批集中輪訓(xùn)的組訓(xùn)方法，按照“每月完成一份要圖、一篇文書(shū)，每季度完成一個(gè)專題、一遍輪訓(xùn)、一次考核”的組訓(xùn)模式，狠抓軍師兩級(jí)首長(zhǎng)機(jī)關(guān)訓(xùn)練。訓(xùn)練注重抓好一體化平臺(tái)操作、輕武器射擊、命題作文、戰(zhàn)時(shí)文書(shū)擬制、邊防法規(guī)、國(guó)防動(dòng)員等內(nèi)容的學(xué)習(xí)；組織考核排序，并張榜公示；對(duì)考評(píng)不達(dá)標(biāo)的機(jī)關(guān)干部，或調(diào)離機(jī)關(guān)崗位，或安排到部隊(duì)代職鍛煉。通過(guò)認(rèn)真落實(shí)機(jī)關(guān)干部訓(xùn)練，達(dá)到了以考促訓(xùn)、強(qiáng)化素質(zhì)的目的，帶動(dòng)了全省后備力量建設(shè)質(zhì)量有效提升。

員共同制定組名、組訓(xùn)，小組成員進(jìn)行合理的分工，設(shè)立學(xué)科長(zhǎng)、記錄員、噪音控制員、計(jì)時(shí)員。學(xué)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的任務(wù)（如在預(yù)習(xí)指導(dǎo)課中學(xué)習(xí)課文，根據(jù)每個(gè)人的長(zhǎng)處分配任務(wù)，一人領(lǐng)讀課文，一人講解生詞，一人提問(wèn)，一人或兩人表演示范）。記錄員負(fù)責(zé)記錄組員分?jǐn)?shù)，督促和提醒組員上課做好筆記。噪音控制員：控制本組討論聲音不要太大。計(jì)時(shí)員：及時(shí)告知小組活動(dòng)的時(shí)間，提高小組合作效率。小組合作之“1234策略”：針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，如學(xué)生小組合作素質(zhì)低、進(jìn)度慢