陳若冰

對職業(yè)院校國際化發(fā)展的思考

陳若冰

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110101）

G20峰會確立了以聯(lián)合國為中心、大國協(xié)調(diào)的全球治理機制，世界各國結成經(jīng)濟聯(lián)盟，推動產(chǎn)業(yè)的國際化發(fā)展。產(chǎn)業(yè)的國際化發(fā)展推動了職業(yè)院校的國際化發(fā)展，職業(yè)院校的國際化發(fā)展要打通專業(yè)對口銜接、職業(yè)資格互認兩個渠道，要以國際化專業(yè)建設為重要途徑，以中國文化作滋養(yǎng)。

職業(yè)院校；國際化；專業(yè)建設

G20峰會是一個具有標桿意義的會議，會議確立了以聯(lián)合國為中心、大國協(xié)調(diào)的全球治理機制。G20峰會與中國“一帶一路”戰(zhàn)略、“中國制造2025”的核心思想一脈相承。在經(jīng)濟發(fā)展全球化的今天，中國要想發(fā)展必須走國際化道路，而走這條道路就離不開具有國際化特點的高素質(zhì)技術技能人才。這一需求的滿足需要職業(yè)院校的國際化發(fā)展作支撐。

1 職業(yè)院校國際化發(fā)展的意義

歷史實踐和經(jīng)驗表明，一個國家要想發(fā)展，必然要走國際化發(fā)展道路，必然要與世界各國在經(jīng)濟上結成聯(lián)盟。系統(tǒng)原理也告訴我們只有開放的系統(tǒng)才能不斷地發(fā)展、壯大。因此，經(jīng)濟全球化、一個地球村的形成是世界經(jīng)濟發(fā)展的必然。作為支持經(jīng)濟發(fā)展的主體——產(chǎn)業(yè)，只有不斷發(fā)展、變革，打破國度限制，才能真正完成經(jīng)濟全球化聯(lián)盟，而產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人力、智力的支撐。因此，國際化發(fā)展的經(jīng)濟需要國際化的產(chǎn)業(yè)，國際化的產(chǎn)業(yè)需要國際化的技術人才，國際化的技術人才培養(yǎng)需要國際化發(fā)展的職業(yè)院校。

2 職業(yè)院校國際化發(fā)展需要打通兩個渠道

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[國發(fā)（2014）19號]指出，職業(yè)教育要“形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合……具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。這既指出了職業(yè)院校的立身之本和發(fā)展方向，也說明了職業(yè)院校的國際化應包括兩層含義：（1）在經(jīng)濟全球化、產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展的今天，職業(yè)院校要適應發(fā)展需求，產(chǎn)教深度融合，培養(yǎng)具有國際化視野和能力的人才；（2）職業(yè)院校本身作為經(jīng)濟發(fā)展的一個組成部分，應當具有中國特色、世界水平，職業(yè)院校的建設和發(fā)展應當國際化。這兩層含義有兩個落腳點，一個在職業(yè)資格證的國際化認證上，另一個在專業(yè)設置的對口銜接上。也就是說培養(yǎng)的高技術人才要想走向國際，手里必須有一張被國際認可的通行證——職業(yè)資格證書；職業(yè)院校要想走向國際，必須滿足產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，專業(yè)設置與國際產(chǎn)業(yè)需求對接。

3 職業(yè)院校國際化發(fā)展的重要途徑是國際化專業(yè)建設[1]

加拿大多倫多大學教授奈特·瓊認為，高等教育國際化就是把教學、研究和服務納入國際化維度的過程。職業(yè)院校作為高等教育的一種類型也適用。但“以就業(yè)為導向、以服務為宗旨”的定位表明職業(yè)教育不是一種純粹的教育活動，而是與經(jīng)濟發(fā)展、社會建構緊密相關的教育活動[2]。也就是說要想實現(xiàn)國際化，職業(yè)院校就要在經(jīng)濟全球化、產(chǎn)業(yè)國際化視角下開展教學、研究、服務工作，而教學、研究、服務工作的開展要以專業(yè)建設為載體。因此，職業(yè)院校國際化發(fā)展離不開國際化專業(yè)建設。職業(yè)院校的國際化專業(yè)建設需要考慮以下幾點。

3.1 建立國際化視角的產(chǎn)業(yè)驅(qū)動專業(yè)建設機制

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》中指出，要加強技術技能積累，服務“中國制造2025”?！爸袊圃?025”的最終目標是把我國建設成為引領世界制造業(yè)發(fā)展的制造強國，這勢必會引起我國產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整、重塑以及與國際化接軌，使我國產(chǎn)業(yè)邁向國際。因此，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需人才的職業(yè)院校，要建立國際化視角的產(chǎn)業(yè)驅(qū)動專業(yè)建設機制；推進校企合作、人才培養(yǎng)、課程體系、師資隊伍、實訓基地及社會服務等多方面的國際化，其中最重要的是建立融合國際化元素的校企合作機構和機制；以校企聯(lián)盟、合作集團、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、委托管理等方式形成智力融入或資源共享的共同體，并以此為平臺監(jiān)測、反饋國際經(jīng)濟發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)結構變革和發(fā)展需要，推動課程、師資、實訓基地等多方面建設，從而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)驅(qū)動專業(yè)建設的國際化發(fā)展。

3.2 建立國際化人才流動機制

專業(yè)建設的國際化一定不是單向的，不是單一的向外，也不是單一的引進，而是互通有無、互惠互利、互相協(xié)作、共同成長。因此，應當建立國際化人才流動機制，從人員上講，包括教師的流動和學生的流動；從內(nèi)容上講，是依附于人才的智能、技術資源的流動；從地域上講，一種是從國內(nèi)走向國際，另一種是從國際走向國內(nèi)?？稍趯趪蚁嚓P產(chǎn)業(yè)中建立教師工作站、學生流動站、技術服務站，在職業(yè)院校中建立國際大師（工匠）工作室、學者訪問站等，開展學生互換、教師互派、學者互訪等交流活動，組織國際講堂、報告會、論證會等。通過人才的流動實現(xiàn)智能、技術的流動，推動專業(yè)建設的國際化發(fā)展。

3.3 建立“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)建設機制

習近平主席在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會開幕式上的講話指出，互聯(lián)網(wǎng)讓世界變成了“雞犬之聲相聞”的地球村，相隔萬里的人們不再“老死不相往來”。“互聯(lián)網(wǎng)+”的存在突破了空間和時間限制?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育可以傳遞大量信息，有利于跨時空、交互性和個性化學習[3]。職業(yè)教育專業(yè)建設的國際化發(fā)展離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”，通過互聯(lián)網(wǎng)可以使專業(yè)建設突破地域限制，推動專業(yè)建設國際化發(fā)展；可以及時開展校企合作、網(wǎng)絡授課、網(wǎng)絡就業(yè)招聘等。因此，職業(yè)院校國際化發(fā)展需要建立“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)建設機制，使專業(yè)建設走向國際化。

4 職業(yè)院校的國際化可持續(xù)發(fā)展離不開中國文化

職業(yè)院校的國際化發(fā)展是生存的必然，是滿足社會需求的必然。職業(yè)院校的國際化可持續(xù)發(fā)展要求職業(yè)院校實現(xiàn)個性化發(fā)展，有自己的特色、吸引力和影響力，才能獨樹一幟、長久發(fā)展。中國最大的特色是文化，無論是國粹精華還是國際享有盛譽的名師大家，之所以被打上中國烙印，就是其背后有中國文化的滋養(yǎng)。中國五千年的文化歷史以及儒家思想、中庸之道等逐漸成為被國際接受、認可和欣賞的非物質(zhì)文化。物質(zhì)可以仿造，而精神和文化只能被追隨，因此，中國文化就是我國職業(yè)院校立于世界的最好支撐。職業(yè)院校專業(yè)特色項目建設、課程體系構建、師資素養(yǎng)培養(yǎng)都離不開中國文化，而中國文化也恰恰是職業(yè)院校彰顯國際魅力之所在。因此，職業(yè)院校的國際化可持續(xù)發(fā)展離不開中國文化的滋養(yǎng)。

綜上所述，國際化是一個國家生存、發(fā)展、強大的必然之路。在經(jīng)濟全球化、產(chǎn)業(yè)國際化的今天，國際化是職業(yè)院校生存、發(fā)展的必然之路。專業(yè)建設是職業(yè)院校國際化發(fā)展的重要途徑和內(nèi)容，專業(yè)建設走國際化路線的同時不能忘記自身特色。中國文化是職業(yè)院校的最大特色，只有以中國文化作滋養(yǎng)，職業(yè)院校才能屹立于世界之林，經(jīng)久不衰。但我國職業(yè)院校國際化發(fā)展仍處于起步階段，需要不斷建設和探索。

[1]鐘偉良.高校實施國際化專業(yè)建設研究[J].高教論壇，2013（9）：31-34.

[2]姜大源.現(xiàn)代職業(yè)教育與國家資格框架構建[J].中國職業(yè)技術教育，2014（21）：23-34.

[3]李淑云.“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高等職業(yè)教育價值觀的嬗變與建構[J].職業(yè)技術教育，2016，37（14）：74-76.

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