夏君代

【教學(xué)內(nèi)容】

教材：語文S版六年級下冊第五單元《敦煌壁畫》

“語文主題學(xué)習(xí)”叢書：“中華文化精粹”中的《永樂宮壁畫》

課外篇目：《舌尖上的敦煌》

【學(xué)習(xí)目標】

1.默讀課文，認識敦煌壁畫的特點和價值，體會我國古代藝術(shù)家的卓越才能和頑強意志。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)并運用“點面結(jié)合”的寫作方法。

3.了解解說詞，體會解說詞的寫法。

【學(xué)習(xí)過程】

一、走進文本，學(xué)習(xí)寫法

（一）揭示課題，直觀感受

1.出示課題，學(xué)習(xí)《敦煌壁畫》。

2.播放敦煌壁畫視頻，簡介敦煌壁畫，感受敦煌壁畫的歷史價值。

（二）自主閱讀，小組交流

1.引導(dǎo)學(xué)生按要求默讀課文。

閱讀提示：認真讀文，邊讀邊畫出令你印象深刻的句子，再和同學(xué)交流你的感受。

2.學(xué)生獨立讀文。

3.小組交流讀文感受。

4.學(xué)生匯報。

（三）分享交流，提煉梳理

1.理清課文是按照“位置——特點——歷史——價值”的順序來介紹敦煌壁畫的。

2.了解課文介紹敦煌壁畫的“種類繁多”這一特點時，重點介紹了“釋迦牟尼”和“張騫出使西域”兩幅壁畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“點面結(jié)合”的寫作方法。

3.出示“飛天”圖片，指導(dǎo)朗讀“飛天”的排比句語段，體會敦煌壁畫的千姿百態(tài)。

（四）文本小結(jié)

二、“語文主題學(xué)習(xí)”叢書閱讀，體會寫法

（一）學(xué)習(xí)《永樂宮壁畫》

1.根據(jù)閱讀提示，學(xué)習(xí)《永樂宮壁畫》，找一找哪部分也用了“點面結(jié)合”這種寫法。

2.學(xué)生獨立讀文。

3.學(xué)生交流匯報。

4.小結(jié)“點面結(jié)合”的用法。

“點面結(jié)合”這種寫法不僅僅可以用在景物描寫上，還可以用來寫人、寫事，或是場面描寫等等。

（二）學(xué)習(xí)《舌尖上的敦煌》

1.根據(jù)閱讀提示，學(xué)習(xí)《舌尖上的敦煌》，看看作者是怎樣運用“點面結(jié)合”的寫法寫美食的。

2.學(xué)生獨立讀文。

3.學(xué)生交流匯報。

4.小結(jié)。

清晰、有條理的表達加上“點面結(jié)合”的寫作方法，不僅可以清楚地介紹說明的事物，同時也可以突出重點，給人留下深刻的印象。

三、筆下生花，學(xué)以致用

1.揭示練筆內(nèi)容：請學(xué)生為老師推薦海口的一處美景或一道美食。

要求：有條理，并用上“點面結(jié)合”的寫作方法。

2.學(xué)生獨立完成習(xí)作。

3.投影展示學(xué)生作品。

4.小結(jié)學(xué)生作品。

四、總結(jié)全文，了解解說詞

1.結(jié)合三篇文章，簡介解說詞。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，體會如何寫好解說詞。

3.總結(jié)全文。

【教學(xué)反思】

綜觀這堂課的教學(xué)，我認為有以下幾個特點。

1.教學(xué)目標清晰，課堂以“點面結(jié)合”這一寫法貫穿教學(xué)始終，實現(xiàn)一課一得。

2.本節(jié)課我采用“1+X”的課堂教學(xué)模式，以課內(nèi)一篇閱讀帶動課外兩篇閱讀，課上精講多讀，以生為本，把學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上分享、交流讀書感受。

3.學(xué)生在充分閱讀感知的基礎(chǔ)上，能夠運用所學(xué)的“點面結(jié)合”寫法介紹自己的家鄉(xiāng)，實現(xiàn)了學(xué)以致用。

同時，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)，我還有以下兩點思考。

1.語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程。這種積累既是工具性的積累，也是人文性的積累。在學(xué)習(xí)運用語言的同時，也要注重文化的積累，學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)文化。

2.“語文主題學(xué)習(xí)”追求“簡簡單單教語文”，而這背后卻要求老師有“不簡單”的能力。只有課下精心備課，高效整合，才能實現(xiàn)課上的“輕輕松松學(xué)語文”。作為語文老師，我們只有不斷豐富、充實自己，才能使學(xué)生們在“語文主題學(xué)習(xí)”的道路上越走越遠。