孫秋紅

本課選自人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元“作者筆下的人”《刷子李》一文。《刷子李》是一篇略讀課文。本組課文，作家為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象。感受作家筆下的鮮活人物形象，體會作家描寫人物的方法，是本組課文的學(xué)習(xí)重點。本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，運用正面描寫與側(cè)面描寫刻畫人物，使讀者感受到鮮活的人物形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解文本主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的人物描寫方法。

2.圍繞正面描寫與側(cè)面描寫的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典書籍的興趣。

【教學(xué)流程】

一、課前談“奇”引寫法，未成曲調(diào)先有情

1.舉例談才藝，引出正面描寫和側(cè)面描寫的寫作方法。

2.談話引出課題《刷子李》，板書課題。

二、讀故事直入主題，領(lǐng)悟描寫人物的方法

1.匯報已知課文內(nèi)容，提出質(zhì)疑。

2.同學(xué)自由讀文，一邊讀一邊思考：哪些句子是直接描寫刷子李刷墻的。（引出“正面描寫”）

最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（1）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比，突顯刷子李技藝高超。

（2）總結(jié)：這些句子都是直接描述刷子李的技藝高超的。運用正面描寫，突出五“奇”：著裝奇、規(guī)矩奇、手藝奇、行事奇、做派奇。這樣使刷子李形象躍然紙上。

3.找出描寫刷子李刷過的墻面的句子。（指出這是通過周圍的環(huán)境來烘托刷子李的技藝高超，這是側(cè)面描寫）

4.討論曹小三的心理變化。（指出這是通過周圍的人物來烘托刷子李的技藝高超，這也是側(cè)面描寫）

三、聽故事深化主題，感悟人物描寫方法

1.聽“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的故事《蘇七塊》。邊聽邊畫出正面描寫和側(cè)面描寫的句子。

2.學(xué)生匯報。

3.總結(jié)：運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，更加鮮明地刻畫了人物特點。

四、練筆中強(qiáng)化主題，運用人物描寫方法

請同學(xué)們寫一寫老師是怎樣上課的，再寫寫你自己或其他同學(xué)是怎樣聽課的。寫一個片段，用上正面描寫和側(cè)面描寫。

五、介紹作者及背景，總結(jié)寫法推經(jīng)典

【教學(xué)思考】

結(jié)合本組課文教學(xué)目標(biāo)，我把學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫的方法作為本節(jié)一課一得的訓(xùn)練重點，讓學(xué)生了解到運用正面描寫可以讓讀者感受到鮮活的人物形象，側(cè)面描寫可以烘托所描寫的人物，更加鮮明地刻畫出人物特點。

我采用了“1+1+X”的教學(xué)模式，主要設(shè)計了四個教學(xué)流程：讀故事——聽故事——寫片段——推薦書，聽說讀寫滲透其中，每個教學(xué)過程都以本課學(xué)習(xí)正面和側(cè)面描寫這個教學(xué)目標(biāo)為主線，采用多種朗讀方式，以朗讀來感受文章的寫法，領(lǐng)悟文本帶給我們的啟示。

在實際教學(xué)中，也出現(xiàn)了不足之處。

1.三少：給學(xué)生閱讀課文的時間少，課上朗讀課文的時間少，同學(xué)交流的時間少。這兩篇文章中的語句有許多拗口的詞語，生字較多，不給學(xué)生充分的時間去讀，就影響了孩子們精彩的發(fā)揮。

2.三多：教師語言過多，課堂形式過多，限制學(xué)生過多。應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生多說，理想中的課堂應(yīng)是自由、隨學(xué)生心意的快樂學(xué)堂，給他們盡情施展的舞臺。