許春麗

中職教育，就是就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本能力和職業(yè)素養(yǎng)的教育。中職語(yǔ)文是中職學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課之一，對(duì)于服務(wù)專業(yè)課教學(xué)，提升綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。中職語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出：中職語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生“具備適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的語(yǔ)文應(yīng)用能力”。這種“語(yǔ)文應(yīng)用能力”應(yīng)定位于“實(shí)用語(yǔ)文能力”。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)要重視實(shí)用語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)在語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)用文寫(xiě)作能力上下功夫。

一、全方位培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要抓住課堂不放松，精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）重視情感引導(dǎo)，讓學(xué)生“敢說(shuō)”

課堂教學(xué)要滲透情感教育，教師對(duì)學(xué)生的尊重、理解和關(guān)愛(ài)，要通過(guò)溫馨的話語(yǔ)、鼓勵(lì)的眼神傳遞出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生的“膽怯”心理，可開(kāi)展“今日我主講”或課前“五分鐘演講”活動(dòng)，讓學(xué)生面對(duì)全班同學(xué)演講，人人參與，輪流進(jìn)行，在活動(dòng)中逐漸建立起語(yǔ)言表達(dá)的自信心。

開(kāi)展課前五分鐘演講，教師要確定好主題。例如，教師確定以“改變不了環(huán)境和現(xiàn)狀，就改變我自己”為主題，讓學(xué)生圍繞該主題做充分的準(zhǔn)備工作，在此過(guò)程中他們會(huì)學(xué)到和領(lǐng)悟出許多人生道理。在學(xué)生演講時(shí)，教師則以鼓勵(lì)為主，點(diǎn)評(píng)為輔，并對(duì)這一主題活動(dòng)進(jìn)行有效總結(jié)。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生“想說(shuō)”

語(yǔ)文教師要善于利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生愿意展示自我，樂(lè)意分享個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。語(yǔ)文教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性和互動(dòng)性的問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如，針對(duì)當(dāng)前全社會(huì)都在大力弘揚(yáng)工匠精神，筆者讓學(xué)生觀看央視八集系列節(jié)目《大國(guó)工匠》。片中那些“國(guó)寶級(jí)”技能大師雖然沒(méi)進(jìn)過(guò)名牌大學(xué)、沒(méi)拿過(guò)耀眼文憑，但是他們默默堅(jiān)守，孜孜以求，在平凡崗位上，追求職業(yè)技能的完美和極致，最終脫穎而出，成為各自專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者。筆者提出：“作為機(jī)電專業(yè)學(xué)生，弘揚(yáng)工匠精神，我們?cè)撊绾巫觯俊边@一話題引發(fā)了學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的思考，學(xué)生由此展開(kāi)了熱烈討論。

語(yǔ)文教師應(yīng)把語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練作為專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)待，細(xì)化訓(xùn)練步驟，把訓(xùn)練貫穿到每一節(jié)課堂，讓學(xué)生在激辯與討論中接受 思想教育和精神洗禮，進(jìn)而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）開(kāi)發(fā)源頭引活水，讓學(xué)生“會(huì)說(shuō)”

學(xué)生口語(yǔ)交際的源泉活水來(lái)自生活。學(xué)生的語(yǔ)言素材離不開(kāi)課堂與生活。提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還要向課外延伸，深入到社會(huì)生活中去。

加強(qiáng)課外閱讀，可以拓寬視野。讀課本，更要讀經(jīng)典之作。在這方面，我給學(xué)生推薦“國(guó)學(xué)網(wǎng)”，采用自主閱讀和指定篇目閱讀相結(jié)合，以談收獲、說(shuō)感想的形式，讓學(xué)生分享讀國(guó)學(xué)經(jīng)典之樂(lè)。在時(shí)事政治方面，我要求學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。比如，今年是紅軍長(zhǎng)征勝利80周年，我組織學(xué)生觀看相關(guān)的電影電視劇，讓大家說(shuō)出自己心中的英雄人物形象。

我還針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、百姓焦點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生搞調(diào)查，收集資料，梳理加工，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，只有視野開(kāi)闊才能“有感而發(fā)”。比如，讓學(xué)生以因航班延誤不問(wèn)緣由打砸機(jī)場(chǎng)設(shè)施、野生動(dòng)物園內(nèi)老虎傷人事件等事例為話題來(lái)討論社會(huì)規(guī)則意識(shí)。這樣，學(xué)生的思維在激辯中變得敏銳，語(yǔ)言在交流中得到訓(xùn)練和提升。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，提升應(yīng)用文寫(xiě)作能力

應(yīng)用文寫(xiě)作是使用頻率較高的一種文字工具，它在人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等方面發(fā)揮著重要作用。應(yīng)用文寫(xiě)作能力，是作為“準(zhǔn)職業(yè)人”的中職學(xué)生必須具備的重要能力。

（一）注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)

應(yīng)用文體格式規(guī)范，正確掌握寫(xiě)作格式是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。語(yǔ)文教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生熟記格式要點(diǎn)的同時(shí)，做到文章句子通順，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、平實(shí)、準(zhǔn)確。

在進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，要做到由易到難，體現(xiàn)梯度層次。從比較簡(jiǎn)單的便條、啟事到申請(qǐng)書(shū)、求職信等較為專業(yè)的應(yīng)用文，教師要排好教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地開(kāi)展訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)新模式，師生同練

在糾錯(cuò)中學(xué)習(xí)，即教師選取一篇格式和內(nèi)容都有錯(cuò)誤的應(yīng)用文，帶領(lǐng)學(xué)生在改錯(cuò)中學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，這樣學(xué)，學(xué)生記憶準(zhǔn)確，理解深刻。

師生同題作文，即對(duì)同一應(yīng)用文訓(xùn)練題目，教師和學(xué)生同時(shí)寫(xiě)。教師要把自己的作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生評(píng)議；學(xué)生要把自己的作品在小組內(nèi)部展示交流。通過(guò)教師展示、小組交流、指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練形式，充分發(fā)揮教師范文的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文格式熟練掌握，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）專業(yè)有別，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重

中職學(xué)校教學(xué)是按專業(yè)分類進(jìn)行，對(duì)不同專業(yè)，公共課的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是有差別的。這就要求教師在教學(xué)中，不能搞“一刀切”，而是針對(duì)不同崗位、不同專業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練與崗位需求相對(duì)接。

三、改革考核方式，引導(dǎo)兩種能力發(fā)展

中職語(yǔ)文教學(xué)大綱雖然有明確的教學(xué)內(nèi)容和要求，但對(duì)于教學(xué)效果、成績(jī)?cè)u(píng)定卻沒(méi)有統(tǒng)一的檢測(cè)方法，不能從客觀上很好地判定學(xué)生通過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否達(dá)到大綱規(guī)定的要求。因此，要變革考核方式，突出考核的經(jīng)常性、過(guò)程性、高效性和多元化，重視實(shí)用語(yǔ)文能力考核，建立分類考核機(jī)制。分類考核的立足點(diǎn)是以學(xué)生為本，關(guān)注到基礎(chǔ)的差異性和不同階段的不同要求，其最大特點(diǎn)是從實(shí)際出發(fā)，先對(duì)全體學(xué)生按專業(yè)分類，同一專業(yè)的學(xué)生按基礎(chǔ)和能力的差異分類，再分階段專項(xiàng)考核。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)要重視實(shí)用語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用文寫(xiě)作能力，以滿足崗位適應(yīng)性和提高他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（責(zé)編 李曉慶）