朱明娟

【摘要】數(shù)學(xué)思維是人腦和數(shù)學(xué)對(duì)象交互作用并按一般的思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，是將問題數(shù)學(xué)化的思維.而中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)思維能力較低，本文從培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的重要性出發(fā)，提出了如何培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維的具體方法.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維；中職數(shù)學(xué)

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接反映，數(shù)學(xué)思維是人腦和數(shù)學(xué)對(duì)象交互作用并按一般的思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，數(shù)學(xué)思維實(shí)際上就是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的思維.中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維介于初中生與高中生之間，抽象邏輯思維日益發(fā)展，并逐漸占相對(duì)優(yōu)勢(shì)，但具體形象思維仍然起著重要作用；邏輯思維能力較差，加之大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為一般，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)起點(diǎn)比較低，并且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更有甚者排斥數(shù)學(xué).針對(duì)這種現(xiàn)象，本文首先對(duì)提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性進(jìn)行說明，然后就中職學(xué)校如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行探討.

一、中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科本身的基礎(chǔ)性與實(shí)用性

數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)性中的“基礎(chǔ)”既可指學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、教師教學(xué)的基礎(chǔ)，也可指數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ).如理工科專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)是必修課；而教師在授課以及科研過程中都會(huì)用到數(shù)學(xué)軟件，最簡單的譬如Excel表格中的成績匯總與平均分等；數(shù)學(xué)的實(shí)用性主要體現(xiàn)在與其他學(xué)科的交叉應(yīng)用上，如統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，使經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的許多大數(shù)據(jù)計(jì)算不再復(fù)雜，最典型的便是數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的交叉學(xué)科——數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的誕生；而數(shù)學(xué)建模在工程和設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，更是把抽象的數(shù)據(jù)變換為實(shí)體圖形.此外，數(shù)學(xué)在物理學(xué)、測(cè)繪學(xué)、地理學(xué)、醫(yī)學(xué)、天文學(xué)等等方面都做出了不容忽視的貢獻(xiàn).

（二）中職學(xué)校專業(yè)的特殊性

中職學(xué)校由于其自身的特殊性，開設(shè)的課程都具有專業(yè)性，比如烹飪、電子商務(wù)、財(cái)會(huì)等，所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性較強(qiáng)，進(jìn)入職校的學(xué)生中，一部分直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求，這就要求學(xué)生具備較高的數(shù)學(xué)思維能力，具備將工作問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力，提高工作效率.

二、培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的途徑

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，滲透在各門學(xué)科與生活中.如何將枯燥的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式以及理論與生活實(shí)際相結(jié)合，是提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)思想的一個(gè)重要方面.因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生興趣，要緊密結(jié)合生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境.讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中數(shù)學(xué)問題無處不在.比如，在教授立體幾何中空間兩條直線的位置關(guān)系時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，或者通過觀察粉筆盒的各個(gè)棱之間的關(guān)系，總結(jié)得出空間兩直線的位置關(guān)系，這樣學(xué)生能將抽象的空間直線的位置關(guān)系更加直觀地理解.

（二）充分利用多媒體教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體已經(jīng)廣泛地用于教學(xué)領(lǐng)域.現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào).目前很多教師都開始使用Powerpoint軟件來制作課件，并且將其應(yīng)用到課堂上，從而優(yōu)化了課堂，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量.最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意與無意注意.同時(shí)，使一些抽象難懂的知識(shí)，在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程直觀而形象.比如，在講到正余弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生理解并掌握，而使用多媒體教學(xué)，可使學(xué)生在觀察正余弦函數(shù)動(dòng)態(tài)變化的過程中學(xué)習(xí)，這樣，便可使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化.

（三）課程與專業(yè)相結(jié)合

職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別.數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門主科，學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣濃.而職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門工具，是為專業(yè)課服務(wù)的，中職學(xué)校一般開設(shè)了很多專業(yè)，像我們學(xué)校有財(cái)會(huì)、工藝美術(shù)、計(jì)算機(jī)以及烹飪專業(yè).目前使用的數(shù)學(xué)教材為江蘇教育出版社、鳳凰職教聯(lián)合出版的，包括集合、不等式、函數(shù)等.這些內(nèi)容與專業(yè)大多有一定聯(lián)系.但不同專業(yè)應(yīng)用情況有別，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待.例如，財(cái)會(huì)專業(yè)，“會(huì)計(jì)法”是其重要的專業(yè)課，要學(xué)好這門課程，需掌握數(shù)學(xué)里的統(tǒng)計(jì)初步以及數(shù)列的相關(guān)知識(shí)，而工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生則需要對(duì)立體幾何與三角函數(shù)的有關(guān)知識(shí)有所掌握.同時(shí)，在教學(xué)中，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的專業(yè)應(yīng)用.數(shù)學(xué)要為專業(yè)課服務(wù).在教學(xué)過程中應(yīng)注意專業(yè)意識(shí)的滲透.

（四）關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)

在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況.如，在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解解釋一下，并試著讓學(xué)生從生活中找出與之相關(guān)的事物；講例題時(shí)，先和學(xué)生共同討論如何解答，把解題思路理清后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演.對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué).

總之，提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不僅是國家和政府的迫切要求，也是為了適應(yīng)新時(shí)代下經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，更是為了適應(yīng)當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代的需要.因此，作為一名中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自身的專業(yè)性，以所需數(shù)學(xué)知識(shí)為線索，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作中，提高工作效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳仁柱.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑[J].文理導(dǎo)航，2012（1）：85-86.