朱芹
【摘要】隨著國民經濟蓬勃發(fā)展,現代教育改革日益優(yōu)化,專門進行社會人才培育的中職教育愈加受到重視.特別是中職數學教育,其實用性更受關注.本文作者在走訪調查實踐基礎上,首先分析了甚囂塵上的“數學無用論”來源,如,數學教師沿用落后的教材,教師偏重照本宣科而未對數學知識進行模塊化總結,教師教學方法僵化,知識停留于表面現象等,而后針對這些問題,筆者總結了破除數學無用質疑的新思路,期望本文研究能為相關同行提供可操作性建議.
【關鍵詞】中職數學;數學無用論;教學方法;實踐
中職教育作為向社會輸送專業(yè)人才的第一戰(zhàn)線,教育內容歷來備受社會、學生關注.中職數學更是如此.然而,由于中職數學教材單一,教師教學方法僵化死板,課程內容分散且與大數據時代需求不相適應,致使“數學無用論”甚囂塵上.筆者通過走訪調查發(fā)現,普遍中職學生質疑數學的實用性,部分中職學生甚至認為中職教育應廢除數學課.不難看出,中職數學教育面臨著極大程度的沖擊.基于這種情況,筆者建議,中職數學教育應在“夠用”原則的基礎上加大力度,貫徹“實用”原則,引導學生多開展數學實踐,增強學生的數學應用,使學生真正感知數學的魅力.
一、“數學無用論”甚囂塵上
(一)教材單一,課程內容分散
經過走訪,筆者發(fā)現,部分中職數學教師仍在使用2007年版的中職數學教材進行授課,教材單一性與落后性顯而易見.同時,“照本宣科”在中職數學課堂仍屬于常見現象.普遍中職數學教師并未對教材提供的內容進行模塊化分類與系統(tǒng)性歸納,而是完全按照教材目錄一項接一項地講解.如,教材將余弦定理及其公式置于第一節(jié),正弦定理及其公式置于第二節(jié),正余弦定理之實踐應用置于第三節(jié)時,教師并未將余弦定理、公式及其應用進行系統(tǒng)化歸類,正弦定理同樣如此.在這種情況下,學生往往只記得定理、公式,而難以理解這類概念在具體場所中如何應用.因此,學生學習后記憶的僅是理論知識.
(二)教師教學方法僵化學生學習熱情急劇下降
在多媒體技術日益發(fā)達的當下,運用多媒體工具進行生動化教學已變成數學教育的一大優(yōu)勢.但在走訪調查中,筆者所得統(tǒng)計結果卻顯示,普遍中職數學教師因年齡大,對多媒體等新事物了解少,不擅長應用新型工具開展教學,導致“滿堂灌”現象依舊盛行.部分年輕中職數學教師雖然懂得如何使用多媒體工具開展教學,但由于多媒體教學備課時間長、素材難找,教師多選擇放棄應用這種方法開展數學教學.基于此,中職生無法對教師傳授的內容進行具象化,數學學習枯燥感逐漸增強,學習熱情急劇下降.
(三)知識停留于表面現象逐日嚴重
調查問卷統(tǒng)計結果顯示,九成以上的中職生認為數學并無用處.究其原因,主要是中職生僅學習書面上的數學知識,從未開展過數學實踐,以至于其不知道何種數學定理、計算公式應用在何種場所.同時,部分中職生反饋,在日常生活中也極少用到中職數學知識.因此,對于他們而言,學與不學并無區(qū)別.
不難看出,“數學無用論”并非憑空而來,中職數學教育應重視采取合理措施改變這種現象.
二、打造中職數學教育新氣象的思路解析
(一)緊跟學生需求,設計數學校本
破除“數學無用”質疑的最佳方式是使中職生形成“數學有用”的理念.對此,建議中職數學課程組對本校學生開展全方位問卷調查,了解學生學習數學的需求,結合時代潮流,有針對性地設計數學校本.如在設計數學校本時,可引入《數學之美》之序言,“百度搜索、密碼加密、語音識別”“圖像識別、OCR、輸入法之智能聯想、自然語言處理中的詞性標注”等均是以數學理論為基礎進行的技術創(chuàng)新,從而培養(yǎng)起學生的“數學有用”認知,激發(fā)學生的數學學習興趣,使學生積極學習數學.同時,在課程內容布局方面,盡可能實現模塊化,并使學生充分掌握不同模塊知識之間的關聯,進而形成系統(tǒng)化的數學知識體系.
(二)優(yōu)化數學教學方法,增強授課生動性
數學教師口頭講解與板書相互結合雖然能夠使學生及時跟進教學內容,但卻無法提高數學課堂的生動性.因此,筆者認為,在教學條件允許的情況下,中職教育機構應適當引進更多年輕且善用多媒體技術的數學教師,并積極倡導老教師學習、應用多媒體技術開展教學,從而使教師從“念經式”教學中脫離出來.特別是在公式、定理等基礎性、概念性知識講解過程中,應盡量使用生動的動畫、視頻來表現,以增強學生對定理、公式的具象化理解,同時也讓學生意識到數學是一門實用性強的科目.
(三)開展數學實踐,切實貫徹“實用”原則
數學實踐是對數學理論的最佳驗證.在向學生普及中職數學理論后,唯有讓學生自行開展數學實踐,才能真正使其意識到數學的功用.如,在學習向量模塊知識后,筆者讓兩名學生共提一個包裹,夾角由小到大感知費力程度.學生表示,角度增大時,愈加費力.而后,筆者再帶著學生的疑惑,對每個元素假設數字進行計算,最終得出結果,成功解決了學生“夾角越大,費力程度越大”的疑惑.帶領學生做單杠引體向上運動,讓學生感知兩臂夾角逐漸縮小的費力程度也是基于此理.實踐驗證,讓學生親自操作實踐,對實踐結果產生疑惑,再用數學原理解釋疑惑,有利于培養(yǎng)學生的“數學有用”意識.
三、結語
綜合上述,中職數學教育流于理論教學的現狀已不容繼續(xù),教師必須依據理論與實踐相結合的理念,破除照本宣科陳規(guī),改進傳統(tǒng)教學方法,如,開發(fā)符合學生數學學習需求的校本、優(yōu)化數學教學方法、開展數學實踐,全方位提升中職數學教育的實用性與生動性,強化中職生的數學學習興趣.
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