魏孫璐

(遵義師范學院，貴州 遵義 563001)

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高校舞蹈編導教學中的創(chuàng)新與文化內(nèi)涵

魏孫璐

(遵義師范學院，貴州 遵義 563001)

在高校舞蹈編導教學活動中，教師需清晰認識到滲透文化內(nèi)涵的價值和意義，使用興趣教學法、引導教學法和討論教學法等多種科學合理的教學方法，從多個角度滲透文化信息，幫助學生更好地學習和掌握舞蹈編導知識。

高校舞蹈；編導教學；創(chuàng)新；文化內(nèi)涵

1 高校舞蹈編導進行創(chuàng)新的必要性

21世紀是一個物質(zhì)、經(jīng)濟、精神各個方面快速發(fā)展的時代。隨著我國高等教育的快速發(fā)展，人才的培養(yǎng)及競爭在人才的培養(yǎng)方式上有了重要體現(xiàn)。高校為了追隨時代發(fā)展的步伐，根據(jù)市場對人才的需求，可以針對性的進行課程改革及重構(gòu)，從而為培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才邁出重要一步。舞蹈教育的改革也不容忽視，根據(jù)舞蹈編導人才需求的實際情況，有針對性的進行課程的教育，精練教師教學的內(nèi)容，從而完善高校舞蹈編導教育課程。人們常說舞蹈可以激發(fā)人們對于事物的熱情，豐富人們的創(chuàng)造力及想象力。在高校的舞蹈教學過程中，有些學生的學習壓力過大，此時學生會把更多的審美情趣運用在自己的喜好上，此時對學生進行高效的舞蹈編導教育可以有助于學生緩解學習壓力，在很大程度上提升學生的品行、人格，為塑造良好的個性打下堅實基礎(chǔ)。隨著新課改浪潮的推動，素質(zhì)教育成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵詞語，怎樣促進學生的全方面發(fā)展，提升學生的綜合能力成為人們需要思考的問題。舞蹈是一項高效的藝術(shù)方式，舞蹈編導迎來新的挑戰(zhàn)，舞蹈編創(chuàng)人員必須提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，采用豐富的舞蹈動作基礎(chǔ)，編創(chuàng)出現(xiàn)代化的舞蹈形式。

2 在舞蹈編導教學中對學生進行創(chuàng)造力培養(yǎng)

2.1 要將理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

教師要明確創(chuàng)造力對于舞蹈編導學生的重要性，將創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為教學的重點。大量的實踐證明，舞蹈編輯專業(yè)的學生在實踐的鍛煉中，不僅能夠幫助其將所學知識融會貫通，同時還能有效提高自身的創(chuàng)造能力，真正實現(xiàn)學以致用。可以從三方面對該專業(yè)學生進行實踐教學的培養(yǎng)：其一，可以在課堂教學中采用即興創(chuàng)作的形式來對學生進行訓練，教師可在教學中播放一段音樂，然后讓學生按照自己的理解進行編排并上臺進行表演。其二，高校在舉辦各種晚會時，可以將晚會的編舞責任交給該專業(yè)的學生，并設(shè)立最佳編舞獎，來充分激發(fā)學生們的編舞熱情。其三，可以在保證學生安全的前提下與社會相關(guān)的企業(yè)進行合作，這樣的方式不僅可以讓學生得到實踐的機會，同時還能使學生了解實際工作的情況，為日后工作打下良好的基礎(chǔ)。這樣的實踐方式，不僅可以讓學生熟練掌握所學的理論知識，同時還能切實提升學生們的創(chuàng)造能力，從而強化學生們的編舞能力。

2.2 提升學生的生活感知能力，建立自己的素材庫

想要讓學生編排的舞蹈靈動、富有活力，就必須要對學生進行生活感知能力的培養(yǎng)。很多優(yōu)秀的編舞者都會將自己的生活作為編排的靈感，因此也要讓學生試著根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進行設(shè)計。因為高校的學生生活閱歷以及生活氛圍較為狹窄，所以教師可以從教材中將舞蹈素材深度發(fā)掘出來，從而幫助學生創(chuàng)造出好的作品。與此同時，教師還要引導學生養(yǎng)成留心觀察周圍的習慣，不斷積累生活中的編舞素材，在教師的幫助下學生適當?shù)娜∩?，建立自己的素材庫，并將其運用到自己的舞蹈編排之中，從而為自己的創(chuàng)作提供靈感。

2.3 從多方面對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

因為舞蹈編排的特殊性，編舞人員在進行編舞時并不能等到有靈感時在進行創(chuàng)作，必須保證要隨時產(chǎn)生創(chuàng)意進行創(chuàng)作。這就要求教師在日常教學中，要加強對學生進行靈感創(chuàng)作的啟發(fā)。要從多方面對學生進行這方面能力的培養(yǎng)：其一，利用演出與影音資料。高校的教學資源畢竟有限，為了能夠?qū)W生進行更好地培養(yǎng)，教師可以讓學生通過觀看演出與影音資料的方式來積累舞蹈的編排方式，進而獲得靈感。其二，利用大自然進行教學。現(xiàn)在很多高校的學生很多都是在城市中長大的，很少有接觸過大自然的經(jīng)歷，而進入大學之后，他們主要也是以室內(nèi)學習為主的，導致很多學生并沒有接觸大自然的機會。其實很多優(yōu)秀的舞蹈作品都是編舞人員從大自然中獲得的靈感，像我國著名的舞蹈藝術(shù)家楊麗萍，她就是通過觀察孔雀的日常狀態(tài)從而得到的靈感，創(chuàng)造出大量優(yōu)秀的舞蹈作品。因此，教師應(yīng)該選擇合適的機會帶領(lǐng)學生去大自然的環(huán)境之中，讓他們仔細觀察，得到新的感悟。

3 高校舞蹈編導教學文化內(nèi)涵

3.1 運用興趣教學法，幫助學生積累文化

強化文化內(nèi)涵教育屬于高校舞蹈編導課程的重點部分，教師要想進行更好的文化內(nèi)涵滲透，首先應(yīng)當從培養(yǎng)學生的興趣做起，了解他們的舞蹈興趣和學習追求，從而實現(xiàn)了解文化內(nèi)涵和積累文化知識的教學目的。所以，高校舞蹈編導教師在具體的教學實踐中可運用興趣教學法，對于喜歡讀書的學生可推薦部分舞蹈專業(yè)方面的書籍，包括宗教、歷史、地理和文學等，在這些領(lǐng)域有著大量的資料可以閱讀，在書中學習舞蹈編導知識，并不斷了解文化內(nèi)容和積累豐富的文化知識。對于喜歡音樂的學生，教師則可為他們設(shè)計和音樂相關(guān)的問題，而且音樂和舞蹈總是密切相關(guān)的。比如，要求學生聽歌曲或樂曲，收集和該首歌曲音樂風格相關(guān)的舞蹈和其他資料，可以民族傳統(tǒng)音樂為主，像道教音樂、說唱音樂、戲曲音樂、民間音樂，以及古箏、琵琶、七弦琴和箜篌德國樂曲，這些音樂作品中都蘊含著豐富的文化內(nèi)容。如此，通過興趣培養(yǎng)引領(lǐng)學生了解文化內(nèi)涵，以及開闊視野和積累文化知識。

3.2 應(yīng)用引導教學法，引領(lǐng)學生自我豐富

在高校舞蹈編導教學過程中，先讓學生對編導舞蹈中的文化知識產(chǎn)生學習興趣和熱情，為接下來的教學做好鋪墊工作。當學生對舞蹈編導基本理論知識和技巧方法熟悉、掌握之后，就需要更加開闊的文化知識積累和儲備，僅從興趣培養(yǎng)方面不僅難以滿足他們的學習需要，也不符合舞蹈編導教學的需求。因此，高校舞蹈編導教師需及時調(diào)整教學策略，主動應(yīng)用引導教學法，引導即為啟發(fā)和領(lǐng)導，幫助學生繼續(xù)學習舞蹈編導知識，以及了解文化內(nèi)涵。在初始階段教師應(yīng)當帶領(lǐng)學生搜集舞蹈編導中的文化信息，并適當降低自身的參與程度，引領(lǐng)他們自我了解文化內(nèi)涵和豐富文化知識。同時，引導教學法最有效的方式是教師和學生編創(chuàng)的舞蹈作品有機結(jié)合，他們在剛剛編創(chuàng)舞蹈時通常熱情會很高，不過由于經(jīng)驗不夠豐富、想法過于簡單、知識積累不足，編創(chuàng)出的舞蹈通常觀賞性較低或者不符合邏輯。

3.3 采用討論教學法，積極內(nèi)化文化內(nèi)涵

在高校舞蹈編導教學實踐中，隨著教學深度和廣度的提升，學生對文化知識了解和掌握的越來越多，這時需要相互之間進行交流和溝通來強化學習效果，不僅有利于對新知識的學習和理解，還能夠提升自身對舞蹈編導知識掌握的準確程度。為此，高校舞蹈編導教師可采用討論教學法，幫助學生積極內(nèi)化文化內(nèi)涵，透徹理解文化知識。另外，畢竟課堂教學時間和空間有限，大部分時候高校舞蹈編導課堂教學只是滲透文化內(nèi)涵的開端或啟發(fā)，教師應(yīng)充分利用課余時間和課外時間。當學生在學習舞蹈編導知識中對文化知識剛剛產(chǎn)生興趣時，教師可充分利用舞蹈編導作業(yè)，讓他們在課外自主學習提升文化知識積累的效率?；蛘呓M織學生運用課余時間相互討論、研究和分析，不斷加深對文化內(nèi)涵的理解和認識，主動完善知識體系。

4 結(jié)語

舞蹈編導決定著舞蹈作品的好壞，對舞蹈編導教學創(chuàng)新，能夠為創(chuàng)編優(yōu)秀的舞蹈作品提供優(yōu)秀的人才，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神需求。因此，在舞蹈編導教學中，要采取恰當?shù)拇胧?，吸引學生的興趣，同時還要培養(yǎng)學生文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)出更好的舞蹈編導人才，發(fā)揚我國舞蹈藝術(shù)，促進舞蹈行業(yè)的發(fā)展。

[1] 李玲琰.舞蹈編導教學論——教師在舞蹈編導教學中應(yīng)扮演的角色[J].教學研究，2016，(02)：145-146.

[2] 尹珂.試論高校舞蹈編導教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2016，(23)：190-191.

The innovation and cultural connotation of choreographer teaching in colleges and universities

WEI Sun-lu

(Zunyi Normal University, Zunyi 563001, China)

In the teaching activities of choreographer in colleges and universities, teachers need to clearly understand the value and significance of cultural connotation penetration. Interest teaching method, guidance teaching method and discussion teaching method should be used to penetrate culture information from multiple angles, and help students better master the knowledge of choreographer.

College dance; Choreographer teaching; Innovation; Cultural connotation

2016-10-18

魏孫璐(1991-)，女，助教，學士，50022819911210002X。

G652；J711

B

1674-8646(2017)01-0044-02