代嘉幸，靳媛，張亞輝

（大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧大連116044）

有關(guān)有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康狀況的研究綜述

代嘉幸，靳媛*，張亞輝

（大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧大連116044）

留守經(jīng)歷；心理健康狀況；大學(xué)生

留守兒童被稱作“制度性孤兒”，隨著這一群體的不斷擴(kuò)大，其自身所存在的問題不斷凸顯，引發(fā)全社會的高度關(guān)注。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，中國留守兒童數(shù)量超過6 000萬，根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童6 102．55萬，占農(nóng)村兒童的37．70%，占全國兒童的21．88%[1]。縱觀近十年的文獻(xiàn)筆者發(fā)現(xiàn)，對留守兒童成年后（即有留守經(jīng)歷的大學(xué)生）的研究最早源于2006年，張莉華[2]率先對這一特殊群體定義，稱為“留守群體”大學(xué)生。調(diào)查研究對象主要集中在20世紀(jì)80年代末90年代初第一批成年的留守兒童，研究者大都把他們看成一個整體。近些年來發(fā)現(xiàn)，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生不再是一個不分化的群體，且時(shí)至今日，第一批成年的“留守兒童”逐漸走出大學(xué)校園，第二批已成年的“留守兒童”正在進(jìn)入我們的研究視線，因此對近十年的研究狀況進(jìn)行梳理，掌握研究新動態(tài)，對如何更加全面有效地研究“第二批已成年的‘留守兒童’”指明方向，進(jìn)而改善有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的心理健康狀況。

1 對有留守經(jīng)歷大學(xué)生的界定

1.1 留守兒童

要想對有留守經(jīng)歷大學(xué)生進(jìn)行界定，首先要搞清楚留守兒童的定義。在國外，“留守兒童”有兩個含義——“移民留守兒童”或“農(nóng)村留守兒童”。在我國，最早于1994年提出“留守兒童”這一概念，指父母在國外學(xué)習(xí)或工作而被留在國內(nèi)的孩子。目前在國內(nèi)，對于該概念的界定尚未達(dá)成統(tǒng)一意見。爭議點(diǎn)主要集中在留守兒童的年齡范圍、留守時(shí)間長短、父母外出數(shù)量。胡長舟等[3]2013年在對寧夏地區(qū)留守兒童的調(diào)查研究中，其篩選標(biāo)準(zhǔn)是“父母雙方或單方出外務(wù)工時(shí)間至少6個月，年齡范圍是7～15周歲的兒童”；徐建財(cái)?shù)萚4]2012年在其調(diào)查中則選擇了“處于義務(wù)教育階段的兒童（6～16歲）”。

目前，研究界較為公認(rèn)的定義為：“在一年中，父母單方或雙方外出務(wù)工累計(jì)時(shí)間至少為6個月，被留在農(nóng)村戶籍所在地由父母單方、長輩、親戚、同輩監(jiān)護(hù)或自我監(jiān)護(hù)，年齡在18周歲以下的未成年人”[5]。

1.2 有留守經(jīng)歷的大學(xué)生

留守兒童進(jìn)入大學(xué)，也成為一個特殊群體，即有留守經(jīng)歷的大學(xué)生。由于對留守兒童的定義不同，因此對于有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的界定也尚未達(dá)成統(tǒng)一意見。本研究沿用了李曉敏等對有留守經(jīng)歷大學(xué)生的定義，即“目前在校的、兒童期（0～16歲）因父母一方或雙方外出務(wù)工，而被留在家鄉(xiāng)持續(xù)時(shí)間不少于一個月的農(nóng)村生源大學(xué)生”[6]。

2 對有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的研究概況

2.1 研究成果

2.1.1 傳統(tǒng)視角（1）負(fù)性情感。在所有的負(fù)性情緒體驗(yàn)中，抑郁情緒是最常見的。已有研究發(fā)現(xiàn)，抑郁癥狀在大學(xué)生群體中廣泛存在，且有留守經(jīng)歷的大學(xué)生抑郁患病率比無留守經(jīng)歷的大學(xué)生要高。研究者普遍認(rèn)為[7]，女生的抑郁檢出率比男生要高，這與國外研究結(jié)果一致[8]?？赡芤?yàn)榕乃技?xì)膩，天生敏感，再加上農(nóng)村男尊女卑思想的影響，女生很可能成為抑郁的易感人群。然而，也有研究者[9]得出了不同的結(jié)論，這可能是因?yàn)槟猩袚?dān)的責(zé)任較多，性別角色期待中不允許男生過多宣泄不良情緒，當(dāng)然也可能與樣本的選擇、測量工具的差異等多種因素有關(guān)?？傊?，抑郁的發(fā)生的確與童年時(shí)期親子關(guān)系不良有關(guān)[10－11]。

（2）社會支持與應(yīng)對方式。良好的社會支持對心理健康具有重要的作用，但是學(xué)者普遍認(rèn)為有留守經(jīng)歷的大學(xué)生社會支持度偏低。但是在不同維度上，他們的觀點(diǎn)并不太一致。溫義媛和徐禮平等[12－13]認(rèn)為，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生與無留守經(jīng)歷的大學(xué)生在主觀支持上無差異，但是在客觀支持上，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生較低，這可能與其留守經(jīng)歷有關(guān)。何冬麗[14]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生與無留守經(jīng)歷的大學(xué)生在客觀支持上無差異，但是有留守經(jīng)歷的大學(xué)生主觀支持偏低，支持利用度偏低。有研究指出，個體在應(yīng)激狀態(tài)下，如果缺乏良好的社會支持和應(yīng)對策略，心理問題發(fā)生率比普通人高兩倍[11]。以前很多學(xué)者認(rèn)為有留守經(jīng)歷的大學(xué)生較少采用積極應(yīng)對方式[6，15]，但可喜的是，近來不少學(xué)者發(fā)現(xiàn)，該群體的應(yīng)對方式變得更積極、更成熟[12，16]。一方面，因?yàn)榱羰亟?jīng)歷為兒童創(chuàng)造了一個獨(dú)立處理問題的環(huán)境，隨著閱歷豐富，面對困難時(shí)能夠冷靜而理智分析；另一方面，可能因?yàn)檠芯糠椒ǖ淖兓?，把目光轉(zhuǎn)向適應(yīng)良好的個體。

（3）人格。對于人格的研究較豐富，因?yàn)椴煌瑢W(xué)者采用的問卷類型不同。研究資料表明，一個人早期的人格特點(diǎn)和以后各年齡段的人格特點(diǎn)有著一定的一致性[17]。但是對于人格的研究，目前仍存在不少爭議。徐建財(cái)?shù)萚4]采用16PF問卷進(jìn)行測量，結(jié)果表明，留守經(jīng)歷對人格具有深遠(yuǎn)作用。陳孜等[18]采用TCI問卷進(jìn)行人格評估發(fā)現(xiàn)，留守經(jīng)歷并沒有在人格上體現(xiàn)出差異，這可能與社會關(guān)注度不斷提高、留守環(huán)境改善以及個人應(yīng)付環(huán)境能力提高有關(guān)。徐禮平[19]在對有留守經(jīng)歷的醫(yī)學(xué)生的調(diào)查中運(yùn)用大五人格量表調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與無留守經(jīng)歷的醫(yī)學(xué)生相比，有留守經(jīng)歷的醫(yī)學(xué)生在神經(jīng)質(zhì)維度上得分較高，在外傾性與開放性維度上得分較低。

（4）人際關(guān)系。學(xué)者普遍認(rèn)為[20-22]，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生在人際關(guān)系上不大和諧，留守經(jīng)歷對人際關(guān)系的影響不容小覷。

2.1.2 積極視角（1）主觀幸福感。主觀幸福感是積極心理學(xué)研究的一個領(lǐng)域，也是近幾年來研究有留守經(jīng)歷大學(xué)生的一個新的視角。研究者大都認(rèn)為，與無留守經(jīng)歷的大學(xué)生相比，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生主觀幸福感比較低。何冬麗[14]探討了成人依戀與主觀幸福感的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)在不同依戀類型上，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生與無留守經(jīng)歷的大學(xué)生主觀幸福感差異顯著。

（2）積極心理品質(zhì)。從積極心理學(xué)角度講，既然有留守經(jīng)歷的大學(xué)生能從眾多留守兒童中脫穎而出，進(jìn)入大學(xué)校園，那么在他們身上必然存在積極的品質(zhì)。溫義媛[23]在心理訪談的基礎(chǔ)之上發(fā)現(xiàn)了接受現(xiàn)實(shí)等8種積極品質(zhì)，羅滌等[24]發(fā)現(xiàn)了5種積極品質(zhì)，包括快樂品質(zhì)、處事品質(zhì)、意志品質(zhì)、奮進(jìn)品質(zhì)和親和品質(zhì)。

（3）心理彈性。在國內(nèi)心理學(xué)領(lǐng)域，心理彈性日益受到重視。研究發(fā)現(xiàn)，不利環(huán)境并不必然導(dǎo)致兒童的發(fā)展不良，在一些保護(hù)性因素的影響下，兒童仍有機(jī)會獲得正常的發(fā)展[25]。也就是說，不再把留守經(jīng)歷當(dāng)作阻礙個體成長的因素，而是用一種更積極的眼光看待它。徐禮平、楊琴等[26-27]已開展了此方面的研究。

2.2 研究內(nèi)容

目前對該領(lǐng)域的研究大都停留在心理學(xué)層面，研究內(nèi)容主要有心理健康狀況、人格、情緒、人際關(guān)系、社會支持、應(yīng)對方式、成人依戀等，對自我和諧、價(jià)值觀、主觀幸福感等方面的研究涉及較少。目前，用積極心理學(xué)觀點(diǎn)看待留守經(jīng)歷也是研究的一個新的方向。總之，對于有留守經(jīng)歷大學(xué)生的研究還不夠廣、不夠深。

2.3 研究方法

目前主要采用的研究方法是心理測驗(yàn)，質(zhì)性研究較少，多為定量研究。黎志華等[28]在對留守兒童的研究中采用了潛在類別分析，可使研究者從以個體為中心的視角來審視所研究的對象，更好地揭示問題的本質(zhì)。對于同一研究內(nèi)容使用不同問卷，診斷標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，且大多問卷屬于自評問卷，難免會有誤差，因此測驗(yàn)法與臨床訪談法的結(jié)合很有必要。

3 對現(xiàn)有研究的評論及展望

（1）留守經(jīng)歷作為遠(yuǎn)環(huán)境，對個體成年后發(fā)展的影響是否具有持續(xù)性，還是會因近環(huán)境因素而淡化，這是目前爭論焦點(diǎn)之一。

（2）之前絕大部分研究把有留守經(jīng)歷的大學(xué)生看成一個整體，在開展調(diào)查研究時(shí)僅比較留守組與非留守組的差異。以后不應(yīng)再把他們看成同質(zhì)的整體，而將測驗(yàn)法與深度訪談法相結(jié)合，從而更加細(xì)致全面地從微觀角度深入了解有留守經(jīng)歷的大學(xué)生。

（3）目前研究大多為橫向研究，而縱向研究、回溯性研究是很有必要的。雖然縱向研究費(fèi)時(shí)費(fèi)力易受干擾，但是它可以更加深入地了解各種影響因素的動態(tài)互動作用，從而客觀評價(jià)影響機(jī)制。

（4）對于樣本選擇問題，目前大都停留在?？茖W(xué)?；蚰车貐^(qū)，而針對全國性的調(diào)查研究較少。為更好地說明問題，擴(kuò)大樣本勢在必行。

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（*通訊作者：靳媛）

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