李嬋娟，王洪云，2*，楊麒，馬光宇，張尹，郝俊杰

（1.保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，云南保山678000；2.云南省高等職業(yè)教育研究所，云南昆明650500；3.成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川成都611137）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量
——以保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校中藥專業(yè)為例

李嬋娟1，王洪云1，2*，楊麒1，馬光宇1，張尹1，郝俊杰3

（1.保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，云南保山678000；2.云南省高等職業(yè)教育研究所，云南昆明650500；3.成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川成都611137）

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的根本。以保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校中藥專業(yè)為例，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法與手段改革、實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面來(lái)探索高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的途徑與方法。

人才培養(yǎng)模式；高職；人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，人才培養(yǎng)模式的改革是深化教育改革的關(guān)鍵[1]，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校中藥學(xué)專業(yè)自學(xué)校2006年升格為?？茖W(xué)校后于2007年7月開(kāi)始招生，開(kāi)辦本專業(yè)以來(lái)，堅(jiān)持優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，遵循高等專科學(xué)?！盎A(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、綜合素質(zhì)較高”的辦學(xué)特點(diǎn)，秉承“以崗位為前提、能力為重點(diǎn)、素質(zhì)為根本”的辦學(xué)理念，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作道路”。本文將通過(guò)分析我校中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，重點(diǎn)從課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法改革、實(shí)踐基地建設(shè)等方面來(lái)闡述如何提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

我校中藥學(xué)專業(yè)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)評(píng)價(jià)等基本要素，在學(xué)校“醫(yī)教融合、夯實(shí)基礎(chǔ)、校院（企）合作、鑄實(shí)技能、全程實(shí)踐、德能并重”人才培養(yǎng)模式框架指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，創(chuàng)新構(gòu)建了“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、求實(shí)用、秉傳承”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.1 寬基礎(chǔ)

在課程設(shè)置中，加大專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)比例，優(yōu)化基礎(chǔ)課程，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。如在藥用植物學(xué)課程教學(xué)大綱中增加了與之聯(lián)系密切的醫(yī)藥拉丁語(yǔ)知識(shí)。部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程一直沿用中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，學(xué)生興趣不大，學(xué)習(xí)積極性不高，但這些課程又是學(xué)生必須了解的內(nèi)容，因此可以將一些相似課程進(jìn)行優(yōu)化整合，如將中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與中醫(yī)診斷學(xué)整合為一門(mén)課程[2]。

1.2 強(qiáng)技能

在人才培養(yǎng)方案中增加實(shí)踐課程比例，并制訂中藥專業(yè)主干課程技能訓(xùn)練項(xiàng)目及操作考核標(biāo)準(zhǔn)，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，適當(dāng)增設(shè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目，并建立相關(guān)考核測(cè)試題庫(kù)；構(gòu)建“三課堂、遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系（第一課堂：實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、課程論文、專業(yè)綜合能力實(shí)踐等；第二課堂：學(xué)生社團(tuán)、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技；第三課堂：社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等），形成較為全面系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系；通過(guò)校企合作、校內(nèi)外結(jié)合，利用已構(gòu)建的中藥形態(tài)識(shí)別及真?zhèn)舞b別、中藥制藥、藥材種植與炮制加工、中藥制劑質(zhì)量檢驗(yàn)分析以及醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷5個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。

1.3 求實(shí)用

結(jié)合市場(chǎng)需求，在人才培養(yǎng)方案中融入生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、管理和服務(wù)等一線工作需要的實(shí)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等模式，熟悉各崗位工作流程，使學(xué)生畢業(yè)后盡快勝任崗位工作。

1.4 秉傳承

在教學(xué)中，注重傳統(tǒng)中藥技能的傳承，使中藥特有的炮制技術(shù)、栽培技術(shù)、鑒定技術(shù)等得以傳承。除在各門(mén)課程的教學(xué)中灌輸給學(xué)生中醫(yī)藥的特有文化內(nèi)涵外，在平時(shí)的學(xué)生活動(dòng)中，以中藥傳統(tǒng)技能大賽為契機(jī)，組織學(xué)生開(kāi)展識(shí)藥、認(rèn)藥、調(diào)劑、炮制等競(jìng)賽活動(dòng)。

2 實(shí)施策略

2.1 課程體系構(gòu)建

2.1.1 理論教學(xué)體系我校中藥專業(yè)課程體系充分根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置課程體系，體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性和崗位針對(duì)性、適應(yīng)性。將理論課程按照“公共課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課—職業(yè)素質(zhì)課”四類課程進(jìn)行分類安排，構(gòu)建出“四級(jí)”理論課程體系。

公共課模塊主要對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)及道德修養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合教育；專業(yè)基礎(chǔ)課模塊主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基本理論和基本知識(shí)教育，做到“必需、夠用、適度”；專業(yè)課模塊主要根據(jù)專業(yè)崗位需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重知識(shí)和技能的針對(duì)性、實(shí)用性和適應(yīng)性；職業(yè)素質(zhì)課主要提高學(xué)生的寫(xiě)作與計(jì)算機(jī)水平等。

同時(shí)，建立課程教學(xué)文件的管理規(guī)范，并建立完備的教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度；實(shí)行課程教學(xué)雙向考核制度和每月一次的學(xué)生征詢會(huì)議制度，加大對(duì)課程教學(xué)的監(jiān)控和檢查力度，整體提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1.2 實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)合“五大崗位群人才”的培養(yǎng)，圍繞中藥營(yíng)銷、中藥調(diào)劑、中藥加工、中藥檢驗(yàn)四大職業(yè)核心能力培養(yǎng)，按知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求，建立具有本校特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2 教學(xué)方法與手段改革

2.2.1 以行動(dòng)為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)[3]以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)的基本意義在于學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。適合行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法有多種，如任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、基于項(xiàng)目的引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等。2.2.2多種教學(xué)方法的運(yùn)用根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、研討問(wèn)題教學(xué)法、過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、示范模擬訓(xùn)練教學(xué)法、多媒體組合教學(xué)法、實(shí)例解析法、練習(xí)指導(dǎo)法等組織教學(xué)。理論實(shí)踐并進(jìn)，教、學(xué)、做三位一體[4]。注意結(jié)合校內(nèi)外典型案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。合理利用模型、教具、掛圖和多媒體等教學(xué)手段，注重空間想像能力的訓(xùn)練。

2.2.3 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的綜合應(yīng)用為了取得更好的教學(xué)效果，采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)等手段。多媒體教學(xué)是我校中藥教學(xué)的重要教學(xué)手段，任課教師幾乎全部采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)此手段學(xué)生能夠更加形象地理解各種藥物的知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.2.4 積極探索工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式探索工學(xué)結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生掌握企業(yè)的生產(chǎn)、管理規(guī)律和方法，感受企業(yè)文化，彌補(bǔ)在校學(xué)習(xí)的不足，以適應(yīng)學(xué)生以后實(shí)際工作的需要。

2.3 實(shí)踐基地建設(shè)

學(xué)校建成中藥標(biāo)本館、高黎貢山民族醫(yī)藥館、百草園、中藥提取分離技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、中藥藥劑技術(shù)與中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)室、中藥炮制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室；通過(guò)校企合作，初步構(gòu)建5個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，即以中藥形態(tài)識(shí)別及真?zhèn)舞b別為主的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、以中藥制藥為核心的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、藥用植物種植和炮制加工實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、中藥制劑質(zhì)量檢驗(yàn)分析實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，有力保證技能型人才的培養(yǎng)。

2.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

中藥專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)均呈正態(tài)分布，能夠滿足教學(xué)、科研、實(shí)踐及培訓(xùn)等的需求。團(tuán)隊(duì)設(shè)置合理，專兼結(jié)合，兼職教師比例達(dá)到12%。

通過(guò)外聘實(shí)訓(xùn)教師的參與、行業(yè)專家的指導(dǎo)，目前我系與保山市食品藥品檢驗(yàn)所共同制訂中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)的目標(biāo)；聘請(qǐng)保山市食品藥品檢驗(yàn)所技術(shù)骨干擔(dān)任實(shí)訓(xùn)帶教指導(dǎo)教師，為中藥專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)操作的平臺(tái)；通過(guò)帶教教師與學(xué)生的接觸更好地了解人才培養(yǎng)方案的優(yōu)勢(shì)和不足，以便今后完善中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案；通過(guò)帶教教師與學(xué)生的接觸能夠?yàn)閷W(xué)校與企業(yè)搭建平臺(tái)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

3 討論

高職高專的發(fā)展關(guān)鍵在于其人才培養(yǎng)模式是否創(chuàng)新，能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，可指導(dǎo)學(xué)校優(yōu)化課程設(shè)置、提高教學(xué)質(zhì)量、提升實(shí)踐基地的服務(wù)能力、提高師資隊(duì)伍水平，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校中藥專業(yè)致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)不斷調(diào)整培養(yǎng)的方向來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需求，展望未來(lái)，加快腳步，繼續(xù)投身于高職人才培養(yǎng)的事業(yè)中。

[1]袁瑛.地方院校人才培養(yǎng)策略研究——?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇，2015（40）：65-66.

[2]張超云，葉松山，毛秉豫.地方綜合性高校中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析與探索[J].中醫(yī)藥管理雜志，2012，20（3）：251-252.

[3]張慶玲.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中的教學(xué)評(píng)價(jià)[J].課程教育研究，2014（2）：59.

[4]蘇萍，陶劍文.“教、學(xué)、做”三位一體教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009，11（10）：19-20.

（*通訊作者：王洪云）

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1671-1246（2017）18-0011-02

云南省科技廳三區(qū)科技人才支持計(jì)劃（201507）；云南省高職高專教育分會(huì)高職教育科研課題（2015YGZ30）；保山市中青年學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人及技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃（201402）