王 穎，劉 佳，申雨璇

(河北環(huán)境工程學(xué)院，河北 秦皇島 066102)

搭建人才成長“立交橋”高職與應(yīng)用型本科教育銜接初探
——以河北環(huán)境工程學(xué)院為例

王 穎，劉 佳，申雨璇

(河北環(huán)境工程學(xué)院，河北 秦皇島 066102)

作為一所新專升本院校，從我校高職專科教育與應(yīng)用型本科教育銜接的現(xiàn)狀來看，兩種教育體系是造成當前銜接困難的主要因素。著重從辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、課程體系等三個方面進行了深入分析，并提出了針對性的改進措施，以期為這一問題的解決提供一定借鑒。

專升本；教育銜接；困境；措施

高職院校和應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式等方面存在很大不同，這給二者的教育銜接造成了一定的障礙。我校是一所新專升本院校，如何滿足市場對人才的需求，有效整合辦學(xué)資源，實現(xiàn)二者教育銜接上的一體化；如何培養(yǎng)學(xué)生具備市場需要的職業(yè)能力，實行教學(xué)改革、提高辦學(xué)水平都是亟待解決的現(xiàn)實問題。為此，就我校高職與應(yīng)用型本科生態(tài)環(huán)境保護專業(yè)教育銜接的障礙與對策進行深入探討。

一、高職和應(yīng)用型本科環(huán)保專業(yè)教育銜接的意義

隨著環(huán)保產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級和環(huán)境污染問題不斷加劇，對環(huán)保人才的需求提出了更高的要求，這客觀上要求高等職業(yè)教育要不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職?？平逃蛻?yīng)用型本科教育銜接不僅可以實現(xiàn)學(xué)歷層次的銜接，還可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)層次的對接，這也是當前我國高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實選擇。通過高職與應(yīng)用型本科教育的有效銜接，為高職學(xué)生搭建進入本科教育通道的同時，也構(gòu)建起了職業(yè)人才培養(yǎng)立體橋，實現(xiàn)職業(yè)教育層次進一步提升。

我校高職?？平逃廴拘迯?fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)和升本后環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)雖然是同一專業(yè)，但由于高職教育與應(yīng)用型本科教育在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標等諸多方面不同，實際上是由兩個不同主體負責實施。構(gòu)建與二者實際情況相一致的一體化銜接課程體系和機制，發(fā)揮二者教學(xué)方面的資源優(yōu)勢，協(xié)同合作開展人才培養(yǎng)，確保學(xué)生從知識、能力、到素質(zhì)都實現(xiàn)梯次增長，不僅有利于提高人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量，同時有利于推動高職教育和應(yīng)用型本科教育在宏觀層面的辦學(xué)銜接，促進我校高等職業(yè)教育水平的不斷提高，為社會經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護培養(yǎng)更多、具有更高職業(yè)能力的環(huán)保專業(yè)人才。

二、當前新升本院校高職與應(yīng)用型本科環(huán)保專業(yè)教育銜接的主要障礙

(一)辦學(xué)定位不同

污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)(高職)從辦學(xué)定位上來講主要是以市場需求為導(dǎo)向，以能力為本位，立足于為地方或行業(yè)培養(yǎng)一線環(huán)保技術(shù)人才，其專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程開設(shè)主要是以產(chǎn)業(yè)或行業(yè)為依據(jù)，培養(yǎng)面向地方性和行業(yè)性的應(yīng)用型人才為主。而環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)(本科)的辦學(xué)定位要模糊得多，其在科學(xué)研究、服務(wù)社會、人才培養(yǎng)對科學(xué)研究的作用強調(diào)較多，在服務(wù)社會方面突出較少，這導(dǎo)致其在技能型人才培養(yǎng)方面作用并未得到充分發(fā)揮，辦學(xué)定位上職業(yè)教育的價值尚未得到充分體現(xiàn)。

我校在高職?？平逃A段，污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握生態(tài)修復(fù)與治理必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，面向土壤污染和水污染修復(fù)行業(yè)，具備從事污染場地環(huán)境調(diào)查、生態(tài)修復(fù)方案制訂、生態(tài)修復(fù)工程設(shè)計與施工管理的基本能力和基本技能，適應(yīng)從事環(huán)境保護領(lǐng)域場地污染修復(fù)技術(shù)的推廣應(yīng)用與開發(fā)的高技能專門人才。在本科教育階段，從教學(xué)內(nèi)容和模式上拓寬教學(xué)視野，以靈活多樣的高水平課程設(shè)置為依托，面向生態(tài)環(huán)境保護行業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需要，系統(tǒng)掌握環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具備從事環(huán)境保護、生態(tài)修復(fù)與環(huán)境治理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃和設(shè)計等實際工作的基本能力和基本技能，重點培養(yǎng)從事水環(huán)境生態(tài)修復(fù)和土壤污染生態(tài)修復(fù)的具有厚實學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

(二)人才培養(yǎng)模式不同

高職生態(tài)環(huán)保人才培養(yǎng)是以市場崗位要求為準培養(yǎng)技能型人才，一般采取3年制共6個學(xué)期，分別進行基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)和綜合技能培養(yǎng)，并且著重加強對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。我校高職生態(tài)環(huán)境保護專業(yè)通過“3+4+x”模式，通過“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實習”等方式加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才側(cè)重于生產(chǎn)一線的技術(shù)人員。

應(yīng)用型本科在進行環(huán)保人才培養(yǎng)過程中注重各種學(xué)科的完善性和理論教學(xué)的體系性，以培養(yǎng)專業(yè)層次較高的技術(shù)人才為目標。我校本科在對環(huán)保人才培養(yǎng)時采取4年學(xué)制共8個學(xué)期，通過“3621”模式形成“一核、一軸、雙向、兩翼”的人才培養(yǎng)模式進行人才培養(yǎng)，在進行具體教學(xué)時將實踐教學(xué)、課堂理論教學(xué)和自主研究進行結(jié)合，培養(yǎng)目標更趨向于為基層培養(yǎng)管理人才，因此，在人才培養(yǎng)層次上要比?？聘?。

(三)課程體系設(shè)置上的不同

在高職環(huán)保專業(yè)的教學(xué)過程中，教學(xué)重點主要放在對學(xué)生環(huán)保技術(shù)及實踐能力的培養(yǎng)上，職業(yè)目標明確，而對理論知識要求“夠?qū)W、夠用”即可，因此學(xué)生缺乏管理知識，難以滿足環(huán)保企業(yè)對高端人才的需求；本科環(huán)保專業(yè)的教學(xué)過程中，其課程設(shè)置具有模塊性、層次性，教學(xué)重點主要以理論知識傳授為主，職業(yè)目標和傾向不甚明確，學(xué)生的實踐能力有所欠缺。

三、新升本院校高職與應(yīng)用型本科教育銜接的對策

(一)依據(jù)區(qū)域環(huán)保產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)共同布局專業(yè)

不管是?？骗h(huán)保教育，還是本科環(huán)保教育都應(yīng)依據(jù)區(qū)域環(huán)保產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與環(huán)保專業(yè)人才需求狀況，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，建設(shè)品牌專業(yè)、特色專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、課程體系開發(fā)和資源共享等方面共同協(xié)作，有機銜接，實現(xiàn)區(qū)域高等教育的“資源共享、合作共贏”。

我校在和應(yīng)用型本科環(huán)保教育銜接過程中，理清了環(huán)保專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位能力的實際需求，著重定位于從事生態(tài)修復(fù)與治理、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測評價及技術(shù)研發(fā)和環(huán)保管理方向。在區(qū)域環(huán)保產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中，依據(jù)教育生態(tài)位理論，找準自身發(fā)展方向，實現(xiàn)?？坪捅究乒惨来?、共發(fā)展。

(二)共同制定環(huán)保專業(yè)人才培養(yǎng)目標

我校在高職?？平逃A段，污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握生態(tài)修復(fù)與治理必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，面向土壤污染和水污染修復(fù)行業(yè)，具備從事污染場地環(huán)境調(diào)查、生態(tài)修復(fù)方案制訂、生態(tài)修復(fù)工程設(shè)計與施工管理的基本能力和基本技能，適應(yīng)從事環(huán)境保護領(lǐng)域的場地污染修復(fù)技術(shù)的推廣應(yīng)用與開發(fā)的高技能專門人才。在本科教育階段，從教學(xué)內(nèi)容和模式上拓寬教學(xué)視野，以靈活多樣的高水平課程設(shè)置為依托，面向生態(tài)環(huán)境保護行業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需要，系統(tǒng)掌握環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具備從事環(huán)境保護、生態(tài)修復(fù)與環(huán)境治理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃和設(shè)計等實際工作的基本能力和基本技能，重點培養(yǎng)從事水環(huán)境生態(tài)修復(fù)和土壤污染生態(tài)修復(fù)的具有厚實學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

(三)共同規(guī)劃專業(yè)職業(yè)面向及其職業(yè)能力需求

首先，專業(yè)職業(yè)面向。從其職業(yè)面向來說，二者并無明顯不同，主要差異在于培養(yǎng)人才層次的不同導(dǎo)致人才在就業(yè)崗位層次的不同。結(jié)合當前社會需求和環(huán)境保護專業(yè)教育現(xiàn)狀，我們將其高職和應(yīng)用型本科教育共同規(guī)劃的職業(yè)面向為：生態(tài)環(huán)境調(diào)查與監(jiān)測、水環(huán)境生態(tài)修復(fù)、土壤污染生態(tài)修復(fù)等方面的崗位。

其次，職業(yè)能力需求。在高職教育階段，環(huán)保專業(yè)人才職業(yè)能力定位為：掌握生態(tài)學(xué)的基本理論和基本技能，具備生態(tài)工程設(shè)計能力，能夠從生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境學(xué)、工程學(xué)等多學(xué)科角度，應(yīng)用生態(tài)工程的技術(shù)方對受損環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)進行修復(fù)和功能恢復(fù)，實現(xiàn)資源利用、環(huán)境保護、生態(tài)恢復(fù)的有機結(jié)合，從而達到促使環(huán)境與生物形成的生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和諧及可持續(xù)利用與發(fā)展?？偠灾?，就是能夠在環(huán)保崗位既有相應(yīng)技術(shù)也能從事管理工作的職業(yè)能力。

(四)整合理論教學(xué)和實踐教學(xué)課程體系

教學(xué)工作都是按照課程體系進行的，而二者的課程體系側(cè)重點不同。要實現(xiàn)二者人才培養(yǎng)銜接，需要確保課程體系能夠有效銜接。

在高職環(huán)保專業(yè)的教學(xué)過程中，教學(xué)重點主要放在對學(xué)生環(huán)保技術(shù)及實踐能力的培養(yǎng)上，而對理論知識要求“夠?qū)W、夠用”即可，因此學(xué)生缺乏管理知識，難以滿足環(huán)保企業(yè)對高端人才的需求；本科環(huán)保專業(yè)的教學(xué)過程中，教學(xué)重點主要以理論知識傳授為主，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力有所欠缺，因此，將二者課程體系進行整合，理論教學(xué)工作和實踐教學(xué)工作并重，綜合提高環(huán)保專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。

另外，我校針對我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)對于不同層次、不同崗位人才職業(yè)能力的需求，對教育資源進行整合，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建起與環(huán)保崗位緊密相關(guān)的“寬平臺、多方向”課程體系，培養(yǎng)出具有“精操作、能管理、懂經(jīng)營”的職業(yè)能力的環(huán)保人才。

(五)實行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合

實行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合，不僅有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力，還有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

不管是高職?？频募夹g(shù)人才還是應(yīng)用本科的技術(shù)管理人才要想在激烈的就業(yè)競爭中立足和發(fā)展，就要具備較強的職業(yè)能力，而職業(yè)資格證書教育的本質(zhì)是在于培養(yǎng)學(xué)生足夠的職業(yè)能力?？梢娫诟呗毢蛻?yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該積極開展職業(yè)資格證書教育，學(xué)生可以考取環(huán)境保護監(jiān)察員(初/中級)、土壤環(huán)境監(jiān)測工、水環(huán)境監(jiān)測工、環(huán)境生物監(jiān)測工、水域環(huán)境養(yǎng)護保潔員、水產(chǎn)品質(zhì)量檢驗員、林業(yè)生態(tài)環(huán)境工程技術(shù)人員、景觀設(shè)計師、高級綠化工、污水處理工、CAD繪圖員等方面的職業(yè)資格證書。在職業(yè)資格證書教育過程中，不僅豐富了人才培養(yǎng)的內(nèi)容，還增強了學(xué)生的職業(yè)能力，符合二者培養(yǎng)目標。

四、結(jié)語

隨著教育部“教職成[2011]12號”文件的頒布，可以看出國家已從制度層面主導(dǎo)高職?？婆c應(yīng)用型本科銜接。只有打破傳統(tǒng)觀念桎梏，解決限制二者有效銜接的因素，建立人才成長“立交橋”才能促進協(xié)同合作，共同破解發(fā)展困境， 共同培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的高級應(yīng)用型人才。

[1]魯武霞.院校協(xié)同:高職?？婆c應(yīng)用型本科銜接的主體支持[J]，職業(yè)技術(shù)教育，2011，(31):12-17.

[2]陳麗佳.高職與應(yīng)用型本科院校課程銜接問題研究_以財務(wù)管理專業(yè)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),201(31):162-163.

[3]周震峰,史衍璽,王凱榮.高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程體系的建設(shè)[J],高等農(nóng)業(yè)教育,2013(7):66-68.

[4]魯武霞.應(yīng)用型本科與高職?？沏暯拥睦碚摶A(chǔ)及實踐路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014 (34):5-10.

ToBuildtheOverpassoftheTalentGrowthbetweenHigherVocationalEducationandAppliedUndergraduateEducation——Taking Hebei University of Environmental Engineering as an Example

WANG Ying, LIU Jia,SHEN Yu-xuan
(Hebei University of Environmental Engineering, Qinhuangdao Hebei 066102, China)

As a university newly upgraded from college, the two educational systems are the main factors that cause the difficulties of current link of education according to the current situation of higher vocational college education and the applied undergraduate education in our school. This paper makes an in-depth analysis from three aspects focused on the orientation of the school, the mode of personnel training, and the curriculum system, and on this basis puts forward the improvement measures, so as to provide some reference for the solution of this problem.

universities upgraded from colleges; education link; trouble; measures

G648.4

A

1671-3974(2017)04-0011-03

2017-09-14

2017年河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目：基于職業(yè)能力提升的高職專科與應(yīng)用型本科教育銜接的探索與研究(GH171035)。

王穎(1977-)，女，碩士，河北環(huán)境工程學(xué)院副教授，從事環(huán)境綠化方面的教學(xué)和研究。