方 璇

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院，安徽 蚌埠 233041)

淺談角色扮演教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)中的應(yīng)用

方 璇

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院，安徽 蚌埠 233041)

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校亟需提升大學(xué)生的就業(yè)能力。角色扮演教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方式，注重學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，將在大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)中發(fā)揮重要作用。

角色扮演教學(xué)法；就業(yè)能力；培訓(xùn)

隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加。以2017年為例，高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到795萬人，創(chuàng)歷史新高，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。而如今我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了新常態(tài)，國家加大了調(diào)結(jié)構(gòu)、去產(chǎn)能、補(bǔ)短板，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的步伐，大批僵尸企業(yè)清理完成，煤炭和鋼鐵等行業(yè)大批職工分流安置，這無疑給大學(xué)生就業(yè)雪上加霜。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校在積極開拓就業(yè)渠道的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步加大大學(xué)生的就業(yè)能力培訓(xùn)。角色扮演教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方式，注重學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，將有助于提升就業(yè)能力培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

一、角色扮演教學(xué)法的概念及特點(diǎn)

角色扮演教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上有組織地扮演特定情境下的角色，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生多方面才能發(fā)展的教學(xué)方法。角色扮演教學(xué)法是一種發(fā)展學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)意識(shí)的獨(dú)特教學(xué)方法，可以采用心理劇、社會(huì)劇、角色換位等表演形式。這種方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，主要有以下特點(diǎn)。

(一)實(shí)踐性。角色扮演教學(xué)法是通過對(duì)特定情境及特定角色的設(shè)置及扮演，來使參與者獲得知識(shí)。這種特定情境的設(shè)計(jì)與真實(shí)生活密不可分，是對(duì)真實(shí)生活情境的模擬，可以讓角色扮演者親身感受到“真實(shí)的存在”。它突破了現(xiàn)有常規(guī)課堂教學(xué)的呆板，更關(guān)注實(shí)踐，真正達(dá)到了“仿真”的效果，實(shí)現(xiàn)了通過角色扮演鍛煉大學(xué)生參與社會(huì)的目的。

(二)互動(dòng)性。角色扮演教學(xué)法是以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方法，它通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行角色扮演，加強(qiáng)學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生，角色與角色之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)能夠讓學(xué)生掌握與他人有效交往、處理人際關(guān)系的能力，可以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。

(三)體驗(yàn)性。角色扮演教學(xué)法可以為學(xué)生提供體驗(yàn)不同角色的機(jī)會(huì)，通過不同角色的扮演，學(xué)生可以了解不同角色的行為特點(diǎn)，獲得不同的經(jīng)歷和感受。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的態(tài)度、情緒、行為與信念，幫助學(xué)生建構(gòu)起自身的知識(shí)，培養(yǎng)自己的能力。

二、大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)中存在的問題

高校是人才培養(yǎng)的重要基地，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，并使其獲得適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。這要求高校必須注重大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升大學(xué)生未來的職業(yè)素養(yǎng)。但我國大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)起步較晚，目前還存在以下問題。

(一)培訓(xùn)重視不夠。雖然大部分高校都開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)相關(guān)課程，但是很多高校對(duì)培訓(xùn)重視不夠。有的高校僅僅開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，課程體系不全，內(nèi)容過于簡單；有的高校師資配備不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，多為輔導(dǎo)員兼職授課；有的高校學(xué)時(shí)分配過少，而且多集中在大學(xué)四年級(jí)，采取的方式多為突擊式的，培訓(xùn)淺嘗輒止，效果不佳。

(二)培訓(xùn)方式創(chuàng)新不足。大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)課程不同于其他的課程，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。很多高校卻忽視了這點(diǎn)，仍采用傳統(tǒng)的授課方法，滿堂灌輸理論或者觀看視頻，很少開展案例分析、小組討論，缺乏師生的有效互動(dòng)，學(xué)生積極性不高， 培訓(xùn)效果不理想。

(三)培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)。大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)課的重要目的之一就是幫助學(xué)生規(guī)劃好職業(yè)生涯，提升就業(yè)成功率。目前很多企業(yè)，在招聘中開始引入測(cè)評(píng)工具，開展職業(yè)能力、行為風(fēng)格、心理風(fēng)險(xiǎn)等測(cè)評(píng)，關(guān)注畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展、行為風(fēng)格及承受壓力的能力等。而現(xiàn)有的教學(xué)，多注重于就業(yè)理論知識(shí)的傳授，對(duì)上述能力的培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)，不利于大學(xué)生就業(yè)能力的提升。

三、角色扮演教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)中的實(shí)施

角色扮演教學(xué)法需要遵循一定的程序和步驟，在大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)中，角色扮演教學(xué)法的實(shí)施主要包含以下三個(gè)階段。

(一)準(zhǔn)備階段

1、選擇情景。角色扮演中可選擇的情景很多，但要與大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)這一教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，要貼近實(shí)際，達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。在情境選擇上，如側(cè)重學(xué)生的面試能力，則可以選擇模擬招聘；如側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃，可以選擇不同職業(yè)的工作體驗(yàn)；如側(cè)重于學(xué)生的思維和表達(dá)能力的鍛煉，可以選擇危機(jī)事件處理等。從情景的細(xì)化考慮，模擬招聘又可以選擇結(jié)構(gòu)化面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等形式。

2、分配角色。角色是角色扮演的核心，角色的分配將會(huì)影響整個(gè)活動(dòng)的效果。就業(yè)能力培訓(xùn)中角色主要分為場(chǎng)上的演員和場(chǎng)下的觀眾。教師在大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)中分配角色時(shí)，要充分考慮到所需扮演的人物特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)。一般情況下，可以采取自愿選擇、內(nèi)部推薦或教師分配、隨機(jī)抽簽等方法。

(二)實(shí)施階段

1、教師的角色。在角色扮演教學(xué)中，教師即是導(dǎo)演，也是編劇，同時(shí)還是觀察者和評(píng)論者。作為導(dǎo)演和編劇，需要給學(xué)生“講戲”，幫助學(xué)生明確自己的角色、承擔(dān)的任務(wù)及其表演的基本標(biāo)準(zhǔn)，避免扮演過程中出現(xiàn)角色偏離或陷入僵局；作為觀察者，需要通過對(duì)表演者的仔細(xì)觀察，了解學(xué)生的特點(diǎn)，并因材施教，補(bǔ)足學(xué)生的短板；作為評(píng)論者，需要通過對(duì)學(xué)生表演活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角色扮演中所展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步提升個(gè)人知識(shí)和能力提供指導(dǎo)。

2、學(xué)生的角色。學(xué)生的角色扮演是大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)過程的核心，角色承擔(dān)者需要按照事先的計(jì)劃承擔(dān)個(gè)人角色，并進(jìn)行互動(dòng)表演，扮演觀眾的學(xué)生需要帶著問題觀察表演，并對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。就業(yè)能力培訓(xùn)中根據(jù)參訓(xùn)人數(shù)的情況，可以劃分為多組，扮演中可以采取角色輪換或者角色互換。通過角色的輪換或互換，能夠讓學(xué)生在各種角色扮演中獲得不同的體驗(yàn)和認(rèn)知。

(三)總結(jié)反思階段

角色扮演強(qiáng)調(diào)角色的體驗(yàn)，并在該體驗(yàn)過程中獲得知識(shí)和能力的提升。角色扮演結(jié)束后，需要由教師組織每一位參與人員回顧表演過程，暢談對(duì)角色的理解，分享角色體驗(yàn)，發(fā)表評(píng)價(jià)意見，總結(jié)角色扮演過程中的得失和優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)作為教師，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、情境及角色的設(shè)計(jì)進(jìn)行深度解讀，并對(duì)整個(gè)角色扮演進(jìn)行評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生的思考，并為每個(gè)學(xué)生完善性格，提升短板指明努力的方向。

角色扮演教學(xué)法在就業(yè)能力培訓(xùn)中應(yīng)用時(shí)，還要注意以下三點(diǎn)。一是要注重營造良好的氛圍。正式角色扮演前，可以開展一些熱身活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)緩沖，讓學(xué)生能夠克服各種顧慮，消除直接表演的緊張感。二是要注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生充分參與方案的策劃、情境的選擇、角色的扮演及后續(xù)的總結(jié)反思，充分吸收采納學(xué)生的合理意見。三是要進(jìn)行合理的干預(yù)。注意觀察學(xué)生的情緒變化，避免出現(xiàn)情緒的強(qiáng)烈波動(dòng)，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，防止明顯的角色偏離。

角色扮演教學(xué)法是素質(zhì)教育的一種有效探索，它在大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用。它注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重就業(yè)相關(guān)情景的模擬，通過讓學(xué)生嘗試扮演不同的角色，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，更為清晰的了解未來的就業(yè)方向，從而為學(xué)生踏入社會(huì)提供較好過渡；另一方面通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高就業(yè)能力。

[1]李圣博. 角色扮演教學(xué)法在《就業(yè)指導(dǎo)課》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國培訓(xùn),2015(10)

[2]田昕加. 角色扮演教學(xué)法在“人力資源管理課”教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索,2014(8)

[3]楊琴. 角色扮演教學(xué)法在《商務(wù)英語談判》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國外資,2013(4)

[4]張倩,郭潤雨,張瑩. 角色扮演教學(xué)法在大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程中的應(yīng)用[J]. 北方經(jīng)貿(mào),2016(7)

OntheApplicationofRole-PlayingTeachingMethodintheTrainingofCollegeStudents'EmploymentAbility

FANG Xuan
(Business Institute Anhui University of Finance and Economics, Bengbu Anhui 233041, China)

Under the severe employment situation, colleges and universities need to improve the employability of college students. Role-playing teaching method, as a new teaching method, pays attention to the students' initiative and enthusiasm, will play an important role in the training of college students' employment ability.

role-playing teaching method; employability; training

G647.38

A

1671-3974(2017)04-0032-02

2017-10-10

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)教育事業(yè)發(fā)展研究項(xiàng)目課題(2017JFYB061)。

方璇(1983- )，女，碩士，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院教師，研究方向：大學(xué)生就業(yè)，經(jīng)濟(jì)法。