王睿欣 WONG Shwuhuey

(馬來西亞新紀(jì)元學(xué)院，馬來西亞加影43000)

馬來西亞“華語文教學(xué)的理論與實(shí)踐”學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述

王睿欣 WONG Shwuhuey

(馬來西亞新紀(jì)元學(xué)院，馬來西亞加影43000)

2015年9月在馬來西亞新紀(jì)元學(xué)院召開了“華語文教學(xué)的理論與實(shí)踐”學(xué)術(shù)研討會(huì)。這次研討會(huì)不僅使華語文作為第一語言教學(xué)、華語文作為第二語言教學(xué)及幼兒華語文教學(xué)的理念、方法等課題得到了廣泛而深入的探討，而且集中反映了馬來西亞華語文教學(xué)未來的發(fā)展方向。

華語文;第一語言教學(xué);第二語言教學(xué);幼兒華語文教學(xué)

馬來西亞“華語文教學(xué)的理論與實(shí)踐”學(xué)術(shù)研討會(huì)于2015年9月5日、6日在馬來西亞雪蘭莪加影市召開。來自中國、臺(tái)灣和馬來西亞華語教學(xué)領(lǐng)域的專家、學(xué)者60余人共濟(jì)一堂，重點(diǎn)就馬來西亞華語文教學(xué)中的理論與實(shí)踐問題展開了討論和交流。本次研討會(huì)由馬來西亞新紀(jì)元學(xué)院教育系主辦，并得到了新紀(jì)元學(xué)院的大力支持。本次研討會(huì)是在華語教學(xué)日益走向國際化、日益走向本土化的背景下召開的(劉國強(qiáng)、洪歷建，2011:37-38;朱志平，2006:114-120)，研討會(huì)就“華語文教學(xué)的理論與實(shí)踐”這一議題展開討論，研討范圍廣泛，針對(duì)性較強(qiáng)。在研討內(nèi)容上，涵蓋了華語文作為第一語言教學(xué)、華語文作為第二語言教學(xué)及幼兒華語文教學(xué)三個(gè)方面;在研討方向上，不僅有華語文的教育功能、教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程發(fā)展、教師發(fā)展等宏觀視野，而且有華語文教學(xué)法、教材以及漢字教學(xué)、詞匯教學(xué)、寫作教學(xué)等微觀視角。此次研討會(huì)共收到論文40篇，并設(shè)3場(chǎng)專題演講，有近40位學(xué)者進(jìn)行了論文發(fā)表。各位與會(huì)者圍繞華語文教學(xué)這一主題進(jìn)行廣泛深入的探討，提出許多具有創(chuàng)建性的觀點(diǎn)及看法。

一、華語文作為第一語言教學(xué)的理論與實(shí)踐

中央民族大學(xué)研究生院院長吳應(yīng)輝以“漢語國際傳播背景下馬來西亞華文教育功能的新定位與新拓展”為題發(fā)表了專題演講。他提出在漢語快速向世界傳播的趨勢(shì)下，東南亞是全球漢語傳播狀況最好的地區(qū)，馬來西亞又是該地區(qū)漢語傳播最好的國家，在該地區(qū)的漢語傳播中可以扮演“準(zhǔn)母語國”的角色，因此有必要對(duì)馬來西亞華文教育的優(yōu)勢(shì)和功能進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)和定位。馬來西亞華文教育有五大優(yōu)勢(shì):完整的教育體系、規(guī)范的課程體系和管理機(jī)制、母語生源充足、社會(huì)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、組織保障有力。在審視了馬來西亞華文教育功能的傳統(tǒng)定位是華人內(nèi)部的母語和中華文化傳承的基礎(chǔ)上，吳應(yīng)輝強(qiáng)調(diào)在中國綜合國力快速上升、中馬及其鄰國合作深化的世界新格局下，馬來西亞華語作為本國華人的民族語言、馬來西亞的外國語、東南亞各國華人的共同語，這三重性決定了馬來西亞華文教育功能的三重性:(1)繼續(xù)履行華人華僑母語和中華文化的傳承教育功能;(2)努力開拓面向馬來人及其他族裔的華語作為外語教學(xué)的功能;(3)對(duì)東南亞地區(qū)華文教育的引領(lǐng)和服務(wù)功能。最后，吳應(yīng)輝教授提出了拓展馬來西亞華文教育的思路:(1)將發(fā)展華文教育上升到馬來西亞國家戰(zhàn)略高度來謀劃; (2)將馬來西亞華語作為一種經(jīng)濟(jì)資源開發(fā)利用;(3)將馬來西亞建成中國以外的主要服務(wù)“南洋各國”漢語教學(xué)的重要基地;(4)把馬來西亞建成“南洋各國”華文教育理論、標(biāo)準(zhǔn)研究開發(fā)基地;(5)把馬來西亞建成中國與“南洋各國”華文教育合作交流的示范和橋梁。

在華語文作為第一語言的教學(xué)理念上，馬來西亞新紀(jì)元學(xué)院副院長文平強(qiáng)博士對(duì)西方“成果為本”的教育理念和儒家的教育理念進(jìn)行了分析和比較，認(rèn)為應(yīng)將兩種教學(xué)理念進(jìn)行結(jié)合，藉以找到改進(jìn)、提升和完善本國華文教育的有效方式;馬來西亞董總考試局主任梁懷蔚老師、馬來西亞芙蓉中華中學(xué)教務(wù)主任藍(lán)志東老師、臺(tái)灣師范大學(xué)張輝誠老師分別從“成功教育”教學(xué)模式、“學(xué)思達(dá)”教學(xué)法的探討中找到了不同的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果及學(xué)生的積極影響。在華語文作為第一語言的學(xué)習(xí)理論方面，臺(tái)灣草屯高級(jí)商工職業(yè)學(xué)校莊璧阡老師、馬來西亞芙蓉中華中學(xué)副校長曾飛煥及鐘美玲老師探討了家長參與、家庭背景及家庭教育模式、學(xué)生的時(shí)間管理等要素與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系。在華語文教學(xué)法方面，馬來西亞新紀(jì)元學(xué)院教育系學(xué)術(shù)顧問莫順生老師、馬來西亞董總研究員林國安老師、馬來西亞蘇丹依德理斯師范大學(xué)陳添來博士、黃妙蕓博士則具體討論了漢語拼音與唐詩、漢字、閱讀理解在馬來西亞獨(dú)立中學(xué)的教學(xué)方法問題。此外，馬來西亞新紀(jì)元學(xué)院教育系主任王淑慧博士、中國吉林師范大學(xué)張春梅老師、臺(tái)灣彰化師范大學(xué)彭進(jìn)財(cái)博士探討了華語文作為第一語言教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)、教師發(fā)展等問題;來自臺(tái)灣及馬來西亞中學(xué)的邱名謙、潘?；?、林秀珠等老師則分享了在運(yùn)用華語教授英語、地理等科目中的經(jīng)驗(yàn)及研究。

在華語文作為第一語言教學(xué)的理論與實(shí)踐的議題下，各專家就如何在馬來西亞等東南亞國家推動(dòng)華人子弟學(xué)習(xí)華語文，港澳臺(tái)、新加坡和馬來西亞如何實(shí)現(xiàn)華語文及其教學(xué)的規(guī)范化，馬來西亞華語文作為第一語言的教學(xué)與中國的對(duì)比，如何在教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)及教師發(fā)展等問題進(jìn)行了討論和交流。馬來西亞作為中、港、臺(tái)以外唯一有完整華文教育體系的國家，應(yīng)該從更具戰(zhàn)略性的角度來提升華文教育的素質(zhì)和水平，從而發(fā)揮其更大的功能和價(jià)值。

二、華語文作為第二語言教學(xué)的理論與實(shí)踐

臺(tái)灣彰化師范大學(xué)教育研究所所長王智弘在“適用于語言學(xué)習(xí)之動(dòng)機(jī)理論研究”的演講中指出，近年來許多第二語言學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)愈強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，除了傳統(tǒng)的動(dòng)機(jī)研究顯示動(dòng)機(jī)與語言學(xué)習(xí)，尤其是第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成效有正相關(guān)之外，也發(fā)現(xiàn)了源自西方的動(dòng)機(jī)理論在跨東、西方不同語言學(xué)習(xí)的情形之下，其動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的心理特性也會(huì)因文化差異而導(dǎo)致不同的形成狀態(tài)。他指出，新近的動(dòng)機(jī)理論，如自主動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)投入理論等，除了在原先的理論架構(gòu)上繼續(xù)發(fā)展之外，也陸續(xù)運(yùn)用于語言學(xué)習(xí)與第二語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，探究它們對(duì)于語言學(xué)習(xí)成效的關(guān)聯(lián)性。在對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，王智弘以傳統(tǒng)的動(dòng)機(jī)理論為起點(diǎn)，分析和探討了自主動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)投入在第二語言學(xué)習(xí)的每一階段中所扮演的角色。自主動(dòng)機(jī)對(duì)于第二語言學(xué)習(xí)的影響，在于讓個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中做出的選擇，而選擇幫助個(gè)體變得更加獨(dú)立，進(jìn)而運(yùn)用自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。他認(rèn)為，可借由提供支持自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，以提升學(xué)習(xí)者的自主動(dòng)機(jī)，加以認(rèn)知、情意、行為與原動(dòng)力參與等學(xué)習(xí)投入要素，未來研究則可超越基本理論命題，以實(shí)證的觀點(diǎn)探討自主動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)投入對(duì)于第二語言學(xué)習(xí)的影響與潛力。

在華語文作為第二語言的教學(xué)法上，馬來西亞瑪拉工藝大學(xué)何富騰提出一套簡單易學(xué)的華語詞序圖表法，通過該圖表法馬來裔學(xué)生可以根據(jù)交際需要快速地造出正確的華語句子，從而幫助他們解決語法學(xué)習(xí)困難等華語學(xué)習(xí)問題;馬來西亞博特拉大學(xué)洪麗芬博士探討了在馬來西亞多元文化背景下，英語和馬來語經(jīng)常以語碼轉(zhuǎn)換或翻譯的形式在華語口語教學(xué)中的使用，以此來說明翻譯法在第二語言教學(xué)中的實(shí)用性。華語文作為第二語言的要素、技能教學(xué)方面的探討體現(xiàn)在:(1)語音教學(xué)上，馬來西亞蘇丹伊德里斯教育大學(xué)蔡棋斌和林翠嬿對(duì)馬來裔小學(xué)生的華語聲調(diào)進(jìn)行了偏誤分析并提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。(2)詞匯教學(xué)上，馬來西亞彭亨大學(xué)鄭靖而、瑪拉工藝大學(xué)楊建生博士結(jié)合漢語詞匯教學(xué)的實(shí)例，說明了詞匯教學(xué)中的選詞原則和跨文化交際問題。(3)漢字教學(xué)上，馬來西亞瑪拉工藝大學(xué)陳朝義博士、新紀(jì)元學(xué)院張偉隆就第二語言學(xué)習(xí)者對(duì)漢字的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及漢字的教學(xué)方法進(jìn)行了討論;中國華中師范大學(xué)李璘博士則探討了馬來西亞國民型小學(xué)的華語選字的狀況及原則。(4)在寫作教學(xué)上，馬來西亞瑪拉工藝大學(xué)杜玲霖通過對(duì)馬來西亞國民型中學(xué)學(xué)生預(yù)考作文的考查，分析了華裔生掌握“華語文高階思維”的能力與隱憂。此外，馬來西亞吉隆坡大學(xué)鄭遠(yuǎn)量、飛優(yōu)國際學(xué)校黃敏詩分別以馬來西亞的私立大學(xué)和國際學(xué)校為對(duì)象，考察了馬來西亞華語課課程設(shè)置和華語文教學(xué)的狀況;馬來西亞泰萊大學(xué)馮建鄴、新紀(jì)元學(xué)院葉俊杰、拉曼大學(xué)葉婷婷等分別探討了馬來西亞的本土華語教材、華語水平考試、華語交流項(xiàng)目等問題。

如何激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)華語的興趣與動(dòng)機(jī)、如何運(yùn)用不同形式的教學(xué)方法來教授華語從而提升教學(xué)效果成為了討論焦點(diǎn)。學(xué)者們分享了不同的教學(xué)方法，并進(jìn)行了交流，如翻譯法、聯(lián)想法、詞序圖表法的使用，聲調(diào)、漢字教學(xué)的具體方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容的本土化與規(guī)范化如何解決，怎樣通過課外活動(dòng)和國際交流來促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)華語的學(xué)習(xí)等問題。大家認(rèn)為，應(yīng)通過具體可行的方法來解決華語作為第二語言教學(xué)中所面對(duì)的問題，從而不斷推進(jìn)馬來西亞華語作為第二語言教學(xué)的發(fā)展。

三、幼兒華語文教學(xué)的理論與實(shí)踐

臺(tái)灣屏東大學(xué)幼兒教育學(xué)系主任陳雅鈴與陳仁富共同發(fā)表了“創(chuàng)新幼兒華語文教材及教法”的專題演講。他們介紹了屏東大學(xué)幼教系在臺(tái)灣推行幼兒園客語沉浸式教學(xué)九年的經(jīng)歷，說明了研發(fā)過程中的一系列專業(yè)客語教材和客語教學(xué)模式及師資培育方式。基于幼兒客語教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，他們將此項(xiàng)研究延伸到了學(xué)齡前幼兒華語文教材及教法的研發(fā)上。兩位教授以配套教材《華語真好玩》為例，詳細(xì)說明了幼兒華語學(xué)習(xí)教材的設(shè)計(jì)理念、教材的主要元素及如何運(yùn)用教材等問題，重點(diǎn)闡釋了如何將華語文教學(xué)與幼教課程模式結(jié)合起來，發(fā)展出適合幼兒的不同的華語文教學(xué)模式:華語沉浸式教學(xué)(完全沉浸及部份沉浸)、華英雙語教學(xué)及華語單科教學(xué)模式。他們介紹了每一種教學(xué)模式的原理、實(shí)際運(yùn)用方式以及各項(xiàng)配套條件同時(shí)也討論了運(yùn)用這一教材及不同教學(xué)模式的可行方式及可能遇到的困難與挑戰(zhàn)。

在幼兒華語文教學(xué)的觀念上，馬來西亞新紀(jì)元學(xué)院輔導(dǎo)與咨商心理學(xué)系主任蔡苔芬針對(duì)當(dāng)今馬來西亞華人社會(huì)父母教養(yǎng)態(tài)度的變化所帶來的家庭教育問題，提出家庭教育對(duì)幼兒的價(jià)值觀和華語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接又深遠(yuǎn)的影響，因此家庭是孩子首要的教育園地，父母正確的價(jià)值觀和教養(yǎng)態(tài)度則是家庭教育的基石。在幼兒華語文的教學(xué)方法上，新紀(jì)元學(xué)院張溧芳以六歲幼兒學(xué)習(xí)華語的課堂觀察為例，探討與分析了將“主題統(tǒng)整”課程應(yīng)用于幼兒華語文學(xué)習(xí)的可行性，同時(shí)也討論了環(huán)境和教學(xué)技巧對(duì)母語非華語的幼兒學(xué)習(xí)華語的關(guān)鍵作用;新紀(jì)元學(xué)院葉嘉賓則具體討論了綜合運(yùn)用不同方式的成語教學(xué)法對(duì)幼兒華語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對(duì)幼兒感受中華文化的重要作用。

四、馬來西亞華語文教學(xué)的發(fā)展方向

本次研討會(huì)還舉行了主題為“華語文教學(xué)在馬來西亞的實(shí)踐”的座談會(huì)。各位專家、學(xué)者暢所欲言，對(duì)馬來西亞的華語文教學(xué)提出了很多具有建設(shè)性的看法和意見。座談?dòng)懻摰臒狳c(diǎn)集中反映出馬來西亞華語文教學(xué)未來的發(fā)展方向:第一，馬來西亞華語文作為第一語言的教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)較為完備的體系，而華語文作為第二語言的教學(xué)卻處于方興未艾的狀態(tài)，借助于華語文作為第一語言教學(xué)的良好經(jīng)驗(yàn)和資源來推動(dòng)華語文作為第二語言的教學(xué)，是未來馬來西亞華語文教學(xué)發(fā)展的重要方面;第二，利用一定的語言政策、社會(huì)資源及各種有效的教學(xué)方式與手段來激發(fā)馬來西亞社會(huì)大眾特別是非華裔學(xué)習(xí)華語的興趣，將學(xué)習(xí)華語的工具性動(dòng)機(jī)引向融合性動(dòng)機(jī)，是今后馬來西亞華語文教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo);第三，建立一個(gè)適合馬來西亞國情的標(biāo)準(zhǔn)化華語文教學(xué)系統(tǒng)，包括本土化的華語水平考試、標(biāo)準(zhǔn)化的華語課程體系和教學(xué)評(píng)估體系，華語教師的水平與資質(zhì)認(rèn)證等，是目前馬來西亞華語文教學(xué)發(fā)展亟待解決的問題;第四，華語文教學(xué)法、教材等方面的研究應(yīng)建立在與馬來西亞本土的社會(huì)文化環(huán)境、教學(xué)對(duì)象的具體情況相結(jié)合的基礎(chǔ)上，并能夠通過有效的途徑將這些最新的研究成果推廣到華語文教學(xué)的具體實(shí)踐中。

此次關(guān)于馬來西亞華語文教學(xué)的研討會(huì)，研討范圍之廣、研討課題之深，是馬來西亞華語文教學(xué)界前所未有的。它不僅讓華語文的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法得到了交流和推廣，更為重要的是它提供了馬來西亞華語文教學(xué)未來的發(fā)展方向。因此，這次研討會(huì)也被馬來西亞的新聞媒體所報(bào)道，并引起了馬來西亞華人社會(huì)的廣泛關(guān)注，從而成為推動(dòng)馬來西亞華語文教學(xué)向縱深發(fā)展的重要助力。

劉國強(qiáng)、洪歷建:《全球語境下的大學(xué)漢語教學(xué)國際研討會(huì)綜述》，《中國高等教育》，2011年第5期。

朱志平:《21世紀(jì)漢語第二語言教學(xué)展望——第八屆國際漢語教學(xué)討論會(huì)暨西方學(xué)習(xí)者漢字認(rèn)知研討會(huì)述評(píng)》，《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版)，2006年第3期。

A Review of the Conference of"Theory and Practice of Teaching Chinese Language"in M alaysia

WANG Ruixin＆WONG Shwuhuey
(New Era College，Kajang 43000 Malaysia)

This article reviews the Conference of Theory and Practice of Teaching Chinese Language held on September 2015 in New Era College，Malaysia．The topic covered in the concepts，themethods and other related issueswas:teaching Chinese as a first language，teaching Chinese as a second language and teaching Chinese language for early child．The issue has been discussed widely and deeply，and centred on future development trends of teaching Chinese language in Malaysia．

Chinese language;first language teaching;second language teaching;Teaching Chinese language for early child

H195

:A

:2221-9056(2017)02-0285-04

10．14095/j．cnki．oce．2017．02．016

2015-11-24

王睿欣，馬來西亞新紀(jì)元學(xué)院教育系講師，哲學(xué)博士，研究方向?yàn)閼?yīng)用華語教學(xué)、西方哲學(xué)等。Email:ruixin．wang@newera．edu．my

WONG Shwuhuey(王淑慧)，馬來西亞新紀(jì)元學(xué)院教育系講師兼系主任，教育學(xué)博士，研究方向?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展，課程與教學(xué)。Email:shwuhuey．wong@newera．edu．my