官翠娥

(湖北大學(xué)知行學(xué)院,湖北 武漢 430011)

建言立論

論社會實踐在推進大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中的作用

官翠娥

(湖北大學(xué)知行學(xué)院,湖北 武漢 430011)

社會實踐是推進大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的有力武器,但目前社會實踐存在的一些問題阻礙了社會主義核心價值觀的培育和踐行。推進社會主義核心價值觀深入學(xué)生頭腦,需要以社會實踐為突破口,轉(zhuǎn)變觀念,提高對社會實踐重要性的認識;健全機制,夯實社會實踐的基礎(chǔ);創(chuàng)新內(nèi)容和形式,提升社會實踐的有效性。

社會主義核心價值觀 社會實踐

高校是培育和踐行社會主義核心價值觀的主要陣地,大學(xué)生是社會主義核心價值觀的主要傳播對象。高校培育和踐行社會主義核心價值觀就是要使其成為學(xué)生的價值追求和自覺行動。怎樣內(nèi)化于心,外化于行?習(xí)近平指出,于實處用力,從知行合一上下功夫,核心價值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求,外化為人們的自覺行動。[1]此處的知行合一就是社會實踐。只有通過社會實踐,才能使社會主義核心價值觀內(nèi)化為人們的內(nèi)心強大理念,外化為人們的日常行動和生活習(xí)慣。

一、社會實踐在推進大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中的作用

社會主義核心價值觀的教育是一種社會實踐活動,各高校應(yīng)該從大學(xué)生的思想實際出發(fā),開展內(nèi)容豐富、形式多樣的社會實踐,引導(dǎo)和促進大學(xué)生認知、認同并踐行社會主義核心價值觀,達到知與行的統(tǒng)一。

(一)社會實踐深化了大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認知

認知是加強大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的首要基礎(chǔ)。當(dāng)前社會主義核心價值觀教育已經(jīng)實現(xiàn)了理論化,但其實踐性還遠遠不夠。因為“馬克思主義如果脫離人民群眾、遠離社會實踐,就只能停留在口頭上、書本上,永遠也不會發(fā)揮實際作用”。[2]社會實踐有益于學(xué)生對社會主義核心價值觀理論的重難點做出詳細解答,將抽象理論轉(zhuǎn)化為具體行為,使學(xué)生的理論認知變得有形而可見;有益于大學(xué)生對社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)認知由被動參與轉(zhuǎn)為主動融入。

(二)社會實踐強化了大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同

認同是社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為大學(xué)生自覺行為的一個關(guān)鍵點。只有獲得了認同,才能深化人們對社會主義核心價值觀的認知,才會有踐行。大學(xué)生通過參加社會實踐活動,對社會主義核心價值觀產(chǎn)生了實質(zhì)性的認同。同時有利于辨別理論真?zhèn)?營造了社會主義核心價值觀良好的教育氛圍。社會實踐加深了實踐體驗,用鮮活的事例解答了大學(xué)生現(xiàn)實生活中所遇到的理論困惑,深化了社會主義核心價值觀教育的針對性和引領(lǐng)性,提升了社會主義核心價值觀的教育說服力。

(三)社會實踐承載了大學(xué)生對社會主義核心價值觀的踐行

社會主義核心價值觀教育的落腳點和歸宿是踐行。社會實踐促使學(xué)生在活動中樹立并自覺踐行社會主義核心價值觀。通過參加社會實踐活動,學(xué)生深刻地領(lǐng)會社會主義核心價值觀的精髓,真正把社會主義核心價值觀作為自覺追求。同時使社會主義核心價值觀作為一種行為方式反復(fù)踐行。社會實踐使社會主義核心價值觀各方面內(nèi)容、要求落實在學(xué)生日常生活中,使其成為學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

二、當(dāng)前高校社會實踐存在的問題

只有在動態(tài)的、開放的、豐富的社會實踐活動中,思想政治教育過程才能完成。[3](P92)但長期以來,社會實踐在高校育人過程中處于邊緣地位,導(dǎo)致社會實踐在傳播社會主義核心價值觀過程中面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。

(一)在思想上對社會實踐不夠重視

長期以來,人們頭腦中固有的“重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)理念”使得社會實踐一直處于“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”的尷尬地位。究其原因,一是高校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工對社會實踐的意義缺乏正確的認識。二是學(xué)生對社會實踐的內(nèi)涵認識不夠。很多學(xué)生認為社會實踐是一種寬松自由、沒有嚴格要求的課外活動。三是社會對社會實踐的重要性沒有正確的認識。由于社會大環(huán)境的影響,導(dǎo)致很多高校在推進社會主義核心價值觀的過程中基本沿用傳統(tǒng)的教育方式,而很少運用社會實踐這一有效形式,即只依靠課堂教學(xué)對學(xué)生進行理論上的宣傳教育,而缺少最重要的一環(huán)——對價值觀的踐行,嚴重阻礙了大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認知和認同。

(二)社會實踐的基礎(chǔ)保障缺乏

一是缺乏經(jīng)費。任何一項活動的開展都需要一定的經(jīng)費支持,按照上級文件精神,當(dāng)前很多高校對社會實踐都有配套的經(jīng)費,但實際使用起來并不多。究其原因,主要是因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視,導(dǎo)致經(jīng)費使用起來很困難。另外,指導(dǎo)老師在開展社會實踐中需要花費比課堂上多好幾倍的時間和精力,使得很多老師不愿意開展社會實踐,導(dǎo)致經(jīng)費不能得到正常使用。二是缺乏基地。由于開展實踐活動的頻率不高,有些高校沒有固定的社會實踐活動的基地,每次開展活動的場地采用的是租借形式。社會實踐活動缺乏基礎(chǔ)保障,直接影響了活動的深入性、生動性和學(xué)生的積極參與性。

(三)對社會實踐的管理不夠規(guī)范

一是管理機構(gòu)不夠完善。如有的高校雖然設(shè)置了管理機構(gòu),但其人員配備沒有到位,管理松散,沒有凝聚力;個別高校根本沒有設(shè)置管理機構(gòu),其社會實踐活動主要由組織部門根據(jù)實際需要開展,具有很大的隨意性、盲目性。二是管理要求不夠明確。由于社會實踐具有多樣性,需要高校根據(jù)自身實際情況制定社會實踐管理要求,但很多高校沒有明確的管理要求,嚴重影響了社會實踐活動的正常開展,導(dǎo)致其活動開展的數(shù)量和質(zhì)量均達不到上級部門的要求。三是評估體系不夠科學(xué)?，F(xiàn)在很多社會實踐的評估體系不夠合理,如過于追求短期效應(yīng),只看結(jié)果而忽視過程,急功近利;過于主觀,最后的評估結(jié)果只是依據(jù)少數(shù)人或者是個人意見,缺乏科學(xué)依據(jù),這些都影響了社會實踐的效果,影響了社會主義核心價值觀培育和踐行的最終效果。

(四)社會實踐的形式單一、內(nèi)容膚淺

一是形式單一。一些高校的社會實踐活動形式單一且重復(fù),如簡單易操作的社會福利院探望孤寡老人、貧困山區(qū)支教、關(guān)愛留守兒童、工廠鍛煉等形式被很多高校作為社會實踐的首選方式。有的高校社會實踐只是流于形式,走走過場。這些都阻礙了社會主義核心價值觀培育和踐行的深入性。二是內(nèi)容膚淺。有的社會實踐重宣傳輕內(nèi)涵,科技含量不高,與學(xué)生自身的專業(yè)特點和知識結(jié)構(gòu)點相關(guān)性不高,結(jié)合的不夠。還有的社會實踐的內(nèi)容沒有深度,不符合當(dāng)代大學(xué)生這一群體年齡、生理和心理要求。

三、創(chuàng)新高校社會實踐,推進社會主義核心價值觀深入學(xué)生頭腦

習(xí)近平指出:“要切實把社會主義核心價值觀貫穿于社會生活方方面面?！獜耐尥拮テ?、從學(xué)校抓起,做到進教材、進課堂、進頭腦。……一種價值觀要真正發(fā)揮作用,必須融入社會生活,讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它?！盵4]同年,習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上指出:“社會主義核心價值觀要廣泛宣傳教育、廣泛探索實踐,使社會主義核心價值觀成為引導(dǎo)人們前進的強大精神動力?！盵1]即以社會實踐為突破口,形成全員化、多樣化、科學(xué)化、規(guī)范化的社會實踐,才是推進社會主義核心價值觀深入學(xué)生頭腦最有效的助推劑。

(一)轉(zhuǎn)變觀念,提高對社會實踐重要性的認識

一是高校領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工對社會實踐應(yīng)有全面而深遠的思想。作為社會實踐的頂層管理者和組織開展的決策者,高校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工應(yīng)把社會實踐作為宣傳和培養(yǎng)社會主義核心價值觀的主要方式。高校應(yīng)對社會實踐的重要性給予充分肯定。如成立管理機構(gòu)和監(jiān)督機構(gòu);制定社會實踐相關(guān)的規(guī)章制度;保證基礎(chǔ)設(shè)施的齊全。通過明確指導(dǎo)思想,擴大社會主義核心價值觀教育的覆蓋面,從整體上提高全校對社會實踐重要性的認識。

二是學(xué)生對社會實踐應(yīng)有嶄新的認識。首先是學(xué)校對社會實踐進行大肆宣傳,對社會實踐相關(guān)內(nèi)容進行詳細的介紹,使他們深入了解社會實踐;再是通過開展形式新穎、內(nèi)容豐富的社會實踐活動,吸引學(xué)生積極參與;最后是制定相應(yīng)的考核制度,要求學(xué)生積極參與社會實踐,使學(xué)生認識到社會實踐是培育和踐行社會主義核心價值觀最活潑的方式,使社會主義核心價值觀教育成為大學(xué)生的自我教育。

三是社會對社會實踐應(yīng)有長遠的認識。首先是通過各層組織宣傳社會實踐的重要性;再是要求各單位聯(lián)系實際組織開展各種社會實踐活動,讓學(xué)生積極參與;最后是提供社會實踐活動所需的經(jīng)費和場地的支持以及必要的培訓(xùn)服務(wù)。

(二)健全機制,夯實社會實踐的基礎(chǔ)

習(xí)近平指出:“要發(fā)揮政策導(dǎo)向作用,使經(jīng)濟、政治、文化、社會等方方面面政策都有利于社會主義核心價值觀的培育?！盵4]政策機制是社會實踐順利開展的重要保障,也是推進社會主義核心價值觀深入學(xué)生頭腦的重要保障。

一是健全組織領(lǐng)導(dǎo)機制。全校領(lǐng)導(dǎo)和教職工都應(yīng)參與,落實責(zé)任,建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)由學(xué)校書記校長、各院系的書記主任以及有關(guān)職能部門的領(lǐng)導(dǎo)組成。組織機構(gòu)由思政課部的老師、輔導(dǎo)員以及院團委的老師組成。健全的組織領(lǐng)導(dǎo)機制確保社會主義核心價值觀教育在組織上、管理上得到保障,保證其實踐活動開展的有序性和長遠性。

二是健全優(yōu)化考核機制。對社會實踐的考核包括對學(xué)生的考核和對負責(zé)開展活動的老師的考核。對學(xué)生的考核主要由老師根據(jù)學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)以及學(xué)生提交的論文、實踐報告等進行評定,其成績作為平時成績的一部分會直接影響學(xué)生的綜合成績。對老師的考核主要是對活動計劃是否科學(xué)、活動開展是否到位、活動效果是否明顯等進行考核,并計入教師業(yè)務(wù)檔案,作為評判教師教學(xué)效果、是否完成教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù)。

三是完善激勵機制。要建立一套行之有效的社會實踐激勵機制,不但可以評價實踐活動的效果,起到激勵的作用,還可以為以后的活動提出改進的措施,起到典型示范的作用。因此,每次社會實踐活動結(jié)束后,都應(yīng)及時進行總結(jié)、評比,獎勵表現(xiàn)突出的集體和個人,如表彰優(yōu)秀論文、實踐報告等,并在全校進行大力宣傳。

四是健全保障機制。首先是設(shè)立經(jīng)費機制。各高校應(yīng)按照有關(guān)文件要求,制定本校關(guān)于社會實踐的經(jīng)費管理規(guī)章制度,并設(shè)立社會實踐的專項資金,為全面、系統(tǒng)、規(guī)范地開展社會實踐活動提供物質(zhì)保證。再是設(shè)立場地機制。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況,在專業(yè)性與思想性統(tǒng)一前提下,以思想性為基礎(chǔ)、專業(yè)性為依托,選擇各院系建立多年的、成熟的專業(yè)實習(xí)基地作為開展社會實踐活動的場地。學(xué)校還可以選擇愛國主義教育基地、博物館、烈士陵園、社會主義新農(nóng)村建設(shè)等作為社會實踐活動場地。

(三)創(chuàng)新內(nèi)容和形式,提升社會實踐的有效性

一是推進大學(xué)生社會實踐課程化建設(shè)。以社會主義核心價值觀為主體,把其社會實踐納入學(xué)校教育計劃,如按照課程的模式開展,明確實踐活動的目的,規(guī)定實踐活動的時間,注重社會實踐活動成果的現(xiàn)實意義。這些措施克服了社會實踐活動的隨意性、盲目性。

二是建立社會實踐科學(xué)的內(nèi)容體系。理論課老師要以學(xué)生為主體,以社會主義核心價值觀為主題,精心組織每一次社會實踐活動,使他們自愿的、主動地接受社會主義核心價值觀理論。如高校可以根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同專業(yè)、不同年級等科學(xué)安排社會主義核心價值觀教育的社會實踐,使社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容與學(xué)生的年齡、生理、心理等層次與所需掌握的內(nèi)容融為一體。

三是開創(chuàng)多樣化的社會實踐形式。大學(xué)生社會實踐的過程是一個運用知識、消化知識和獲取知識的過程。以社會主義核心價值觀為理論核心,學(xué)校通過多開展一些科技含量高的社會實踐活動,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論知識與社會現(xiàn)實之間的差距,形成新的認識,對自己的專業(yè)知識進行消化和升華,拓寬知識面;也可以以學(xué)生行政班為單元,集中進行參觀、考察、調(diào)研、實習(xí)、服務(wù)等;還可以以個人或若干小組為單元,利用假期開展社會主義核心價值觀培育的實踐活動。高校要利用各種時機和場合進行社會主義核心價值觀的教育,增強其滲透性,使社會主義核心價值觀深入到每個學(xué)生頭腦并成為他們的日常學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

[1]習(xí)近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報, 2014-05-05(002).

[2]徐光春.進一步豐富和發(fā)展馬克思主義的重大課題[N].人民日報,2010-04-19(009).

[3]張耀燦,陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社,1999.

[4]習(xí)近平.把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝神聚氣強基固本的基礎(chǔ)工程[N].人民日報,2014-2-26(001).

責(zé)任編輯:胡芬芳

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1671-2803(2017)02-0090-04

2017-02-13

本文系2016年湖北大學(xué)知行學(xué)院黨建品牌項目“以社會實踐為突破口,踐行社會主義核心價值觀”(DJ201612)階段性研究成果之一。

官翠娥(1974—),女,湖北荊門人,湖北大學(xué)知行學(xué)院講師,博士。