北京市西城區(qū)和平門幼兒園 彭佳慧

幼兒園健康教育旨在提高兒童認知發(fā)展水平，培養(yǎng)有益于個人，社會和民族的健康行為方式和習慣。幼兒園健康教育作為幼兒園教學活動的一部分，涉及幼兒身體健康，生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成，安全自護等諸多方面。如何能加強幼兒對于健康領域教育的認識呢？通過調查多媒體作為一種教育教學方法在幼兒健康領域的應用，探討多媒體在當代幼兒園健康領域的教學活動中如何使用。用直觀的教學方法改變傳統(tǒng)的教學方法，從而改變教學效果。利用多媒體進行教學，能彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。生動有趣的動畫形象，豐富多彩的故事畫面，總能牢牢吸引住幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學習枯燥健康知識的興趣；通過簡單直觀的畫面，使幼兒了解其中的健康知識；培養(yǎng)幼兒良好行為及生活習慣的養(yǎng)成。

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。

本文對多媒體教學在幼兒健康教育領域中的應用及多媒體教學在健康領域中應注意的問題提出自己的觀點。

一、多媒體教學通過動畫精美，激發(fā)幼兒的學習健康知識的興趣

駱秀曼在《淺談多媒體技術在幼兒教育中的應用》中指出：興趣是激發(fā)幼兒學習的直接因素，而興趣和動機并不是天生就有的，是通過外界事物的新穎性、獨特性來引發(fā)的，從而幼兒探究心理的需要才能被激發(fā)出來。在活動中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。由此看來多媒體不僅能用來傳遞教學內(nèi)容，而且還能改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方法，幼兒教師可以利用這一特點，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設教學所需的情境 ,聲畫并茂，視聽結合，動作相宜，感染力強等特點活躍氣氛，充分激發(fā)幼兒的學習興趣。使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感。對于幼兒可能感覺枯燥的健康知識更是起到了重要的作用。例如，要教育幼兒應該飯后，吃糖后刷牙，僅僅是告訴幼兒這個道理，可能幼兒無法理解，更不會感興趣。教師便可以利用多媒體教學課件“愛吃糖的小王子”的故事引起幼兒的注意。運用多媒體制作故事，講述小王子愛吃糖以及吃糖后不刷牙的后果，吸引了孩子們的注意力。孩子們通過幾張圖片，進入了一個個充滿懸念的故事、片段，充分發(fā)揮了幼兒自己的想像力，使他們對于小王子不刷牙會變成什么樣子產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、多媒體教學通過直觀演示，幫助幼兒突破健康教學難點的學習

多媒體主體形象直觀，畫面生動，富有童趣，容易引起幼兒的學習興趣，也易于幼兒記憶掌握，更是突破教材重點、教學難點的一種有效手段。傳統(tǒng)的教學方法難以實現(xiàn)動態(tài)過程，難以實現(xiàn)動作分解，復雜的圖形更是難以表現(xiàn)，而這些在多媒體教學中可以輕而易舉的實現(xiàn)。但也不可完全以虛擬的環(huán)境替代真實的，在真實的環(huán)境里，才能鍛煉學生的動手能力，對有些課程的理解會更加的深刻和深入。多媒體教學可以將各種各樣的知識形象生動的傳授給幼兒，教學過程中教師借助多媒體，通過課件的展示和講解，調動了幼兒學習的積極性，開闊了幼兒的視野，拓展了幼兒的知識面。尤其是一些比較難理解或者教師不太容易直接安全的知識，就很適合利用多媒體教學進行講解。例如，中班的健康教育領域會涉及幼兒安全標識的認識，幼兒僅靠看一張張圖片是遠遠不夠的，容易導致幼兒弄混，尤其是標識的外形樣子都十分類似，這個年齡階段的幼兒還無法很容易的正確識別。對于教師后面的教學工作會起到一定的阻礙。為此，教師可以運用了多媒體FLASH的動畫效果，將每個安全標識的作用做成動畫，既形象又逼真，使幼兒能更真實地感受、區(qū)分清楚每個安全標識的作用。比如，紅綠燈標識的學習，其場景可以是一輛小汽車從遠處開過來，當看到紅燈時它會停止，綠燈亮時汽車會繼續(xù)前行。通過汽車的幾個簡單動作，幼兒馬上就掌握了紅綠燈的有關知識。并且可以在課程的最后，進行一次鞏固的聯(lián)系：可以將安全標識與應起到什么作用的圖片進行連線，使幼兒再一次記住每個安全標識的作用。

三、多媒體教學通過情景模擬，促使幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成

多媒體畫面的可塑性，能夠非常直觀地將要頌揚和鞭撻的對象表現(xiàn)出來，對于幼兒的一些行為習慣，教師每次告訴后，幼兒可能還會再犯，一是因為還未將無意注意轉化為有意注意，二是幼兒以為這是游戲，每當你特別強調不應該做什么時，幼兒可能更會去做。他們并不知道正確的做法是什么，以及若是一直按照錯誤的做法進行操作，終究會導致什么后果，幼兒還是無法直接的理解。這時，多媒體教學的優(yōu)勢便能體現(xiàn)出來。教師可以利用多媒體進行情景模擬，如經(jīng)常揉眼睛的小猴子，愛吃冰激凌的小豬，不好好刷牙的小王子都能夠通過多媒體這一教學媒介清晰地表現(xiàn)出來。使幼兒在生動、形象的動畫里對良好的行為習慣應該是什么，什么事情是不能做的，并且作后會有什么不好的后果這些問題，進行了深刻的理解，為他們?nèi)蘸蟮某砷L打下了良好的基礎。

多媒體走進幼兒園，走進孩子們的生活，是時代發(fā)展的需要，也是幼教改革的需要。多媒體教學有效地調動了幼兒的積極性，增強和發(fā)展幼兒的認知能力。教師是幼兒知識的傳導者，也是幼兒感知世界的引導者。教師是對幼兒學習觀念建立的最大影響因素，所以教師應該在教育方式和教育管理模式上有更多的建樹。而多媒體教學模式的出現(xiàn)，正是給了幼兒教學一個有力的轉化載體，讓幼兒教師脫離傳統(tǒng)、單一的教學方法，利用這種高科技含量的、全新的教學模式，對幼兒的學習興趣、求知欲，進行全面激發(fā)。并且，多媒體教學應該在各個領域的學習都可以涉及到，并非只有在科學與語言活動才可以用到。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，幼教改革的不斷深化，多媒體教育活動將是幼兒園健康領域教育活動中不可缺少的部分。只要我們不斷學習、提高認識、求真務實、大膽創(chuàng)新，多媒體教學就會真正走進幼兒園，并真正發(fā)揮其獨特的教學輔助作用,成為幼兒教育中一朵絢麗的彩虹。