□何淑艷（遼寧民族師范高等?？茖W校遼寧阜新123000）

高校學前教育專業(yè)特色體育課程構(gòu)建探討

□何淑艷（遼寧民族師范高等?？茖W校遼寧阜新123000）

近幾年，時代不斷的發(fā)展，高校的學前教育專業(yè)對體育課程學習也越來越重視，急需構(gòu)建合理化的有專業(yè)特色的體育課程內(nèi)容。因此文章從構(gòu)建高校學前教育專業(yè)特色體育課程開始出發(fā)，深入的分析學前教育中體育課程構(gòu)建存在的問題，并提出有效的改進措施，促進高校學前教學專業(yè)特色體育課程教學質(zhì)量的提升，為兒童的健康成長提供保障。

學前教育體育課程特色問題分析

1、前言

在現(xiàn)代課程的教學中，體育課程的學習引起了越來越多的人的關(guān)注，尤其是在學前教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。就目前而言，高校學前教學體育課程的構(gòu)建中還存在著諸多的問題，這些問題不及時的解決，必然會使得學前教育中體育課程的學習的質(zhì)量受到影響。因此，需要采取行之有效的措施，有效提升高校學前教育專業(yè)特色體育課程內(nèi)容的構(gòu)建，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

2、打造學前教育專業(yè)的特色體育課程的積極意義

2.1、從準教師的角度出發(fā)有利于推進幼兒的身心健康發(fā)展

相關(guān)的教育綱要明確指出，幼兒的身體都是處于生長發(fā)育的階段，會存在有各種差異，幼兒期是一個人身心發(fā)展的重要階段。在體育活動中，培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)和互幫互助的協(xié)作精神尤為重要，幼兒園的老師通過體育活動，提升學生的身體素質(zhì)以及動作能力，能夠積極的適應社會的和諧發(fā)展。要實現(xiàn)綱要的相關(guān)標準，就要有效的提升幼兒園老師體育教育活動的基本能力。

2.2、從學校的角度出發(fā)，有利于培養(yǎng)社會需要的專業(yè)性人才

學校的重要目標是培養(yǎng)合格的人才，尤其是學前教育屬于一個特殊專業(yè)，需要學生具有多方面的能力，如何有效提升學生各方面的能力，學校的培養(yǎng)方案的制定是非常重要的。需要充分的聯(lián)系學前兒童健康教育課程的特殊性，和公共的體育課程進行有效結(jié)合，把該項課程中很難落實的課程應用到體育課程的培養(yǎng)中，實現(xiàn)體育課程和專業(yè)密切的結(jié)合，相互促進，共同發(fā)展。

3、分析高校學前教育專業(yè)在構(gòu)建特色體育課程中存在的不足之處

3.1、體育課程教學理念存在的偏差

教學指導理念主要是學校的領(lǐng)導制定的，針對課程教學方法、內(nèi)容和方向等進行系統(tǒng)的指導。目前我國有很多院校對于學前教育專業(yè)的體育課程的定位還是維系在公共的必修課上，簡單來講，教學活動是圍繞學科的特征來開展的，雖然一定程度對學生是一種鍛煉，但是學科的特點卻沒能凸顯出來，而且學前教育的示范性以及職業(yè)性也沒能很好的展現(xiàn)出來。也就是說，教學理念指導下的學前教育會和學生的專業(yè)相背離，不利于學生教學實踐能力的提升，學生在畢業(yè)之后，也難以滿足學前體育教育的實際需求。

3.2、課程內(nèi)容的設(shè)置針對性不足

目前我國很多學校的學前教育專業(yè)在設(shè)置體育課程內(nèi)容的時候還是以滿足學生的體育鍛煉為前提的，忽視了學前教育必須的體操、游戲的活動以及和教師職業(yè)相關(guān)的幼兒教育的重視力度。在實際的課程教學改革中，一些學校對學前教育專業(yè)的特色體育課程進行了一定的改革，但是過程中還是缺少針對性，相關(guān)的課程設(shè)置的較少，甚至沒有包含這些內(nèi)容，很大程度限制了教師能力的有效提升。

3.3、教學方法不完善

學前教育專業(yè)的體育課程的構(gòu)建，一方面需要學生能夠掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識，另一方面也要求學生能夠靈活的將這些知識應用到實踐中去。雖然，很多高校的學前教育專業(yè)的體育老師并沒有重視學生知識和技能的運用，學生也沒有系統(tǒng)的學習，這樣就很難靈活的用在學前教育中去。

3.4、教學評價體系不夠完善

教學評價能夠全面的展現(xiàn)出教師教學的效果，但是很多高校學前教育專業(yè)在課程教學評價體系并不完善，教師在評價工程中還存在諸多問題，比如說評價的內(nèi)容上，還是注重學生的期末成績，忽視了學生的情感，不利于學生的身心發(fā)展；再加上評價標準較為單一，沒有考慮到學生和學生之間的差異性；在評價時是以總結(jié)性為主，在學習過程中，學生沒能從整體上把握，積極性大大受挫。

4、分析高校學前教育體育課程教學的特點

4.1、基礎(chǔ)性的特色分析

學前教育的學生年齡都比較小，心理特點和需求使得他們只能做一些較為簡單的體育活動，所以在高校的學前教育中，老師除了要交給學生專業(yè)知識之外，還要交給他們教學技能，不斷的學習基礎(chǔ)的動作，這樣在以后的教學環(huán)節(jié)，能夠密切的聯(lián)系幼兒的身心特點開展教學。

4.2、針對性特色分析

針對性主要體現(xiàn)在對象和區(qū)域兩方面，我國目前的辦學形式是三年?？啤⑺哪瓯究?，不同辦學形式，學生各方面都存在較大的差異，老師在課程設(shè)置的時候需要聯(lián)系學生的具體情況，選擇最佳的教學方案，這樣才能最大限度的提升學生的體育教育的相關(guān)技能。

此外因為我國不同的地區(qū)自然環(huán)境、風俗習慣以及語言上存在著較為明顯的差異，這就造成了很多地區(qū)在學前教育專業(yè)對于體育課程的教學工作存在有較明顯的差別，所以，在實際的教學過程中，各個學校需要密切的聯(lián)系當?shù)氐膶嶋H情況，選擇合適的教學方法和內(nèi)容，借以提升教學的實效性。

4.3、科學性的特色分析

理論和實踐是密切聯(lián)系著的，具體來講，理論對實踐起到了知道的作用，實踐則是對理論的深化。學前的體育教育的重點不是老師教學的內(nèi)容，而是老師的教學方法和手段。所以在新時期的教學改革的背景之下，高校的學前教育專業(yè)關(guān)于體育課程的教學需要加大學生實踐環(huán)節(jié)的重視力度，學生在學習專業(yè)知識的前提下，去幼兒園參加實踐活動，一方面，課堂上學到的理論知識，學生得以鞏固，另一方面，在不斷的實踐中，理論知識得以深化，進而形成了實踐和理論相統(tǒng)一的學習模式。

4.4、游戲性的特色分析

幼兒自身的發(fā)展特點某種程度決定了他們對于游戲有著天然的傾向，游戲設(shè)置的科學性以及合理性，不但可以讓幼兒獲得快樂，還會帶來一定的教育價值。游戲是學前兒童生活的重要組成部分，在實際的體育教學中，老師可以運用游戲化的教學方式，來組織課堂教學活動，幼兒能在游戲中快樂的學習，也能夠極大的提升最終的教學效果。這就要求在高校的學前教育教學活動中，老師可以密切的聯(lián)系游戲和課堂的教學內(nèi)容，學生對幼兒的體育活動能夠合理的組織和編創(chuàng)，提升實踐能力，也可以為以后的幼兒教育事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

5、分析促進高校學前教育體育教學質(zhì)量提升的相關(guān)建議

5.1、建立新的教學理念以及教學目標

就傳統(tǒng)體育教學的弊端而言，使得學生在體育課程的學習中一直處于被動的狀態(tài)，沒有辦法調(diào)動學生對體育課程學習的積極性，致使體育教學質(zhì)量受到影響。對于學前教育時期的學生來說，沒有非常強的理解能力，需要老師在教學過程中加強引導作用。因此，學前體育教育的老師需要建立新的教學理念，通過體育課程的開展，幫助學生培養(yǎng)綜合能力，使得學生能夠在健康的環(huán)境中快樂的成長。此外，老師還需要確定教學的目標，這樣才能夠使得教學內(nèi)容能夠按照目標有序的開展，使得學生的體育基本能力得到提升。在教學目標的作用下，還能夠針對性的進行實踐活動的開展，增強教學內(nèi)容的實用性。

5.2、重視課程教學內(nèi)容設(shè)計的合理性

學前時期的學生特點比較獨特，體育課程的開展，需要加強課程教學內(nèi)容設(shè)計的合理性。首先，這個時期的學生缺乏很強的理解能力，需要老師的慢慢引導。其次，這個時期的學生非常的好動，需要在老師的引導下加強體育基本動作規(guī)范性的指導。同時增強學生學習的積極性。最后，需要將理論與實踐進行科學化的結(jié)合，促進學生對體育基本技能的理解。同時，在理論知識的作用下，能夠幫助學生更好的加強體育基本技能的練習。

就目前而言，我國很多學前教育的學校，基本是帶班老師完成所有體育教學內(nèi)容，只有很少的學校會有專門的體育課程教學老師。因此，這就需要學前帶班老師具有綜合專業(yè)知識，不僅需要了解學前兒童的心里特征，還需要加強體育專業(yè)知識的學習，將體育學習中的一些基本動作，例如，走、跑、跳、投以及平衡等融入到平時的教學內(nèi)容中，老師還可以通過自身實踐的方式來實現(xiàn)教學技能的提升。

在現(xiàn)代社會發(fā)展的要求下，學前教育專業(yè)特色體育課程教學已經(jīng)成為了公共課中的必修課了，這對于學前兒童身體健康成長具有非常重要的意義。為了使得更多人重視學前教育專業(yè)特色體育課程的教學，需要將該項內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)課程中的必修課，從而實現(xiàn)體育課程學習地位的提升，使得越來越多的學生能夠主動加入到體育課程的學習中。對于學前教育專業(yè)特色體育課程的教學內(nèi)容的設(shè)計，需要從實際的需要出發(fā)，合理化的設(shè)計體育課程的教學內(nèi)容，一般可以分成三個部分，分別是單項技能方面、職業(yè)能力訓練方面以及體育基本理論模塊方面。在這樣的體育教學內(nèi)容設(shè)計下，能夠使得學生在掌握了基礎(chǔ)知識之后，實現(xiàn)職業(yè)技能水平的提升，從而實現(xiàn)學前兒童綜合能力的提升，在體育理論知識的作用下，實現(xiàn)了體育教學質(zhì)量的提升。

5.3、加強教學方法的創(chuàng)新，促進教學評價體系的完善

隨著時代的不斷發(fā)展，我國高校學前專業(yè)特色體育教學的方法也需要不斷的創(chuàng)新，提高教學課堂的學習范圍，實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富。傳統(tǒng)的體育教學模式都比較單一，使得學前兒童對體育課程的興趣度不大，導致學前教育專業(yè)特色體育課程的教學質(zhì)量受到影響。為此，需要重視學前教育專業(yè)特色體育課程教學方法的創(chuàng)新，同時還需要完善體育教學的評價體系。為了促進學前教育專業(yè)特色體育教學方法的創(chuàng)新，首先，老師要注意學前兒童的學習特征，多運用“游戲”的方式實現(xiàn)專業(yè)特色體育教學的目的，一些體育活動中的基本動作可以通過玩游戲的方式來加強訓練，這樣不僅能夠促進體育教學質(zhì)量的提升，同時還能夠激發(fā)學生的學習動力。其次，需要從實際的教學內(nèi)容出來，在體育課程教學中融入其他相關(guān)的內(nèi)容，例如，兒歌、童話故事以及手工制作方面的內(nèi)容。通過兒歌的作用，能夠活躍體育課堂的教學氣氛，使得學生能夠?qū)w育課程的學習充滿了興趣，實行體育課程教學的順利進行。

6、結(jié)束語

總體來說，體育課程在學前教育中的開展，對學前兒童身心健康的成長發(fā)揮著重要作用。由于高校學前教育體育課程的構(gòu)建中存在著諸多問題，體育課程教學工作者需要對此引起足夠的重視，加強上述措施的實踐運用，促進學前兒童體育課程學習質(zhì)量的提升。同時，為社會培養(yǎng)更多實用型人才。

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1006-8902-（2017）-07-ZQ

何淑艷（1971-），女，蒙古族，遼寧阜新人，副教授，研究方向：學前教育專業(yè)體育教學。