韓葒芳

(河南牧業(yè)經(jīng)濟學院， 鄭州450011)

高職院校校企合作機制建設的思考

韓葒芳

(河南牧業(yè)經(jīng)濟學院， 鄭州450011)

在當前高職院校轉型發(fā)展的要求下，高職院校越來越重視校企合作機制的建設問題；在校企合作的機制下，將更好提高學生的職業(yè)技能，從而幫助學生更好就業(yè)；以此為研究對象，對高職院校校企合作機制的建設進行實踐探討。

高職院校； 校企合作； 機制建立

隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都希望能夠直接招聘有技能的院校畢業(yè)生，因為有工作技能和經(jīng)驗的畢業(yè)生會更快適應工作狀態(tài)。但是，就我國目前的教育現(xiàn)狀而言，很少有高職院校與地方企業(yè)建立起穩(wěn)固的校企合作關系，學生缺少職場實踐機會，只能利用假期時間尋找打工的機會，因此學習結果不夠理想。在這樣的現(xiàn)狀下，高職院校積極進行校企聯(lián)合就成為高職院校轉型發(fā)展的必然趨勢。

一、目前我國高職院校校企合作的困境

(一) 市場導向機制尚未形成

當前，我國不少高職院校與地方企業(yè)聯(lián)合，構建起校企合作機制，但在實際的運行過程中往往流于形式。高校是以教書育人為目的的主要場所，不需要參與市場競爭，而企業(yè)是面向市場的，需要競爭才能存活。在這兩個不同的機制下，學校與企業(yè)很難有利益的切合點，使得兩者的合作缺乏有效的推動力。學校缺乏市場導向機制的引導，缺少足夠的競爭意識，對于企業(yè)的需求不甚了解。即使有校企合作關系也流于形式，學校并沒有關注到企業(yè)的需求，沒能為企業(yè)提供先進的技術或是其他更大的利益，久而久之校企合作的基礎也就走向破裂。為改變這一現(xiàn)狀，我國教育部積極推進高校走向社會，走向市場，以提高自身的市場價值而獲取收入，很多高校也努力實現(xiàn)自身轉變，以其強勁的科研力量爭奪市場份額。但這樣的高校通常都是我們所熟識的競爭力極強的國內(nèi)頂尖高校，很多普通院校和高職院校是沒有這樣的競爭力的，因此還需要漫長的時間逐步實現(xiàn)轉型。因此我國高職院校校企合作仍然存在諸多困難和不利因素，影響校企合作的穩(wěn)步發(fā)展。

(二) 校企一體化管理機制欠缺

我國高職院校與許多國外的高校不同[1]，它很少是私人或企業(yè)所有，許多高校是政府主辦，這樣企業(yè)很難介入高校的管理之中，校企合作成為學校掌握主導權的形式，使企業(yè)在此合作下喪失主動權與積極性。很多企業(yè)選擇與學校聯(lián)合是希望學校能夠為自己提供足夠的便利，幫助自己在某些領域進行研發(fā)以提高自身市場競爭力。但在政府主管下，校方以政府需求為首要，很難顧及企業(yè)的需求，而企業(yè)要想?yún)⑴c學校的管理，使學校更加面向社會也難之又難。在單一化的管理模式下，學校很難實現(xiàn)轉型，仍然固守舊態(tài)難與社會接軌。同樣在單一化的管理模式下，也都會變成掛名的形式而已，不會有過深的實際合作，這就直接影響了校企合作的實際效果與合作意義。很多企業(yè)都曾抱著極高的熱情嘗試與高職院校進行校企合作，但最后都由于缺乏有效的協(xié)調(diào)機制和管理而難以深入。由此可見，我國高職院校管理模式的欠缺也制約著校企合作的發(fā)展。

二、高職院校校企合作機制創(chuàng)新的思考

(一) 構建共贏機制，推進合作發(fā)展

要實現(xiàn)校企合作的有效機制，首先要尋找共贏點，激發(fā)雙方的合作熱情，因此要構建共贏機制才能推進合作與發(fā)展。校企雙方最基本的合作基礎就是學校為企業(yè)提供優(yōu)秀的高質(zhì)量人才，企業(yè)為學校提供實習和就業(yè)的崗位，在這樣的基礎上，校企雙方要建立起校企合作培育機制、校企利益分享機制、校企資源共享機制等完整的共贏機制，為雙方的合作奠定好基礎，才能推進合作的深入發(fā)展。

(二) 構建能動機制，激發(fā)合作動力

高職院校與地方企業(yè)本身就是性質(zhì)截然不同的兩個部門，因此，實現(xiàn)兩者之間的有效結合，必須要在雙方間建立起能動的機制，才能激發(fā)合作動力，實現(xiàn)合作的可能性。雙方要在共同愿望下，建立一個協(xié)調(diào)雙方的能動性機制[2],通過機制實現(xiàn)雙方合作項目的溝通與制定。因此，在此機制下，雙方要保持合作互讓的心態(tài)，以平等的關系合理的構建起機構組織與職能制定，為學生實習就業(yè)和員工培訓提供保障。

(三) 高職院校努力實現(xiàn)自身發(fā)展

要實現(xiàn)校企合作的前提是學校本身有足夠的優(yōu)勢吸引企業(yè)進行合作。高職院校是專業(yè)性極強的院校，因此高職院校必須認清自己的優(yōu)勢，努力提高自己實力。首先，學校要提高教職員工的科研實力，加大對科研項目的鼓勵，吸引更多的教師投入科研工作之中，以獲得更多的專利項目，實現(xiàn)技術的突破；其次，學校要提高生源質(zhì)量，提高任課教師的講課效果，加強考核的靈活性，并積極開展各種活動提高學生的綜合能力，使學生的綜合能力有全面的提升，在求職中也有更強的競爭力，逐步為學校打造良好的生源口碑；最后，學校也要加強對自身的管理，形成更為嚴格、規(guī)范的管理，加大各部門收支的透明度，建立專門的監(jiān)管體系進行必要的監(jiān)督，促進整個學校部門形成高效有序的良性循環(huán)，以保證校內(nèi)工作的有效進行。

(四) 合作辦學，增強辦學活力

首先校企雙方可以通過合作辦學的方式增強辦學活力，而這也是當前高校發(fā)展中政府積極推行的方式。合作辦學減輕了政府財政負擔，同時也將學校推向社會，實現(xiàn)學校向社會融合、為社會服務的良好協(xié)調(diào)。實現(xiàn)合作辦學，首先校企雙方要實現(xiàn)資源共享，學校提供最新科研和人才以及信息資源給企業(yè)，企業(yè)也要提供資金、崗位、實習機會給學校學生。當前許多高職院校都是通過校企合作辦學的方式進行經(jīng)營[3],其中以制造行業(yè)最為明顯。這些合作辦學的學校往往就業(yè)率高，能吸引更多的人才，也在合作中有所收益以改善學校教學環(huán)境，形成學校辦學的良性循環(huán)，不斷增強學校辦學的活力。而于此同時，企業(yè)獲得更多優(yōu)秀人才和先進技術，提高了企業(yè)的生產(chǎn)效益與市場競爭力，并贏得校企合作的美名，企業(yè)也更樂于對學校進行投資，提高企業(yè)投身辦學的活力。

(五) 合作就業(yè)，實現(xiàn)穩(wěn)步就業(yè)

學校教育的最終目的是培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才，幫助學生更好就業(yè)，而企業(yè)正是工作崗位的持有者，因此雙方合作就業(yè)將會幫助學生更好就業(yè)，減少很多招聘環(huán)節(jié)。為實現(xiàn)合作就業(yè)，首先需要高職院校按照合作企業(yè)所需要的人才標準進行人才培養(yǎng)。學校在教學過程中要注意將課本知識與課外實際相結合，使理論與實踐相結合以提高學生實際的應對能力。學校可以開展與該企業(yè)相關的專業(yè)課程，讓感興趣的學生選修。在這門課程中，可以讓教師和工作人員共同開發(fā)校本課程并由該公司員工進行授課，以增加課程的實用性和靈活性，使學生能有更實際的收獲，可以與在職員工進行直接的交流。最后，合作就業(yè)還可以進行定向?qū)嵙暰蜆I(yè)，對于想要進入該企業(yè)工作的學生，可以安排其在課余時間進入該企業(yè)實習，提前適應企業(yè)工作，做好相應的心理建設，使學生能更早的了解企業(yè)實際工作狀況，更好的投身于未來的工作之中。合作就業(yè)是校企合作的最基本的訴求，也是校企合作后要實現(xiàn)的最基本目標，因此校企雙方要加強就業(yè)方面的交流，更好的實現(xiàn)就業(yè)目標。

(六) 合作發(fā)展，促進共生共榮

當學校與企業(yè)選擇聯(lián)合的時候，也就意味著兩者只有合作聯(lián)合才能共生共榮。在校企合作下，無論對學校還是對企業(yè)都會最大程度提高名望，提高自身價值，獲得更高的社會評價，產(chǎn)生品牌效應。因此企業(yè)可以充分利用這一優(yōu)勢聯(lián)合學校進行項目開發(fā)和產(chǎn)品設計，這會比企業(yè)單獨研究有更好的延展性，也可以將理論應用于實際，克服產(chǎn)品生產(chǎn)設計中的瓶頸，實現(xiàn)企業(yè)質(zhì)的飛躍。于此同時，企業(yè)也可以利用高職院校的資源進行職工培訓[4],提高企業(yè)職工的相關知識與能力，使企業(yè)員工能夠與時俱進，了解最新的相關動態(tài)，掌握最新的信息資源，充分利用所學應用到以后的工作中，促進企業(yè)和自身的雙重發(fā)展。只有這樣的校企合作才能讓兩者建立起穩(wěn)固合作關系，促進兩者共生共贏，走向更高的層次，實現(xiàn)新的發(fā)展。

三、結語

校企合作是當前高職院校發(fā)展轉型的必然選擇，這種發(fā)展方式有利于學校與企業(yè)雙重發(fā)展，實現(xiàn)互利共贏，因此高職院校必須加強重視，積極與企業(yè)尋求合作。但現(xiàn)實中高職院校與地方企業(yè)的合作仍存在種種問題，致使校企合作效果不夠理想。針對校企合作的現(xiàn)狀及其原因，高職院校要改變現(xiàn)狀，努力發(fā)展自身，與企業(yè)建立起合作辦學、合作就業(yè)、合作發(fā)展，形成良好的合作關系，為學生提供更好的發(fā)展平臺，也為學校與企業(yè)提供更好的發(fā)展契機，實現(xiàn)更好發(fā)展。

[1] 黃亞妮.高職教育校企合作模式的國際比較[J].高教探索,2004(4):70-72.

[2] 劉繼平,彭躍湘.共享型實訓基地建設的探索[J].中國高教研究,2008(3):69-70.

[3] 孫衛(wèi)平.基于校企合作型的高等職業(yè)教育集團辦學模式初探[J].重慶職業(yè)技術學院學報,2008(3):1-3.

2017-03-06

韓葒芳(1983-)，女，河南許昌人，碩士，助教，研究方向為高等教育學，電話：15391534625。

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