翟曉榮，竇仲四，吳基文，劉文中

(安徽理工大學(xué)地球與環(huán)境學(xué)院， 安徽淮南232001)

新常態(tài)下地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式思考
——以安徽理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)為例

翟曉榮，竇仲四，吳基文，劉文中

(安徽理工大學(xué)地球與環(huán)境學(xué)院， 安徽淮南232001)

煤炭行業(yè)經(jīng)歷了黃金十年后，步入了寒冰期，包括國有大型煤炭企業(yè)在內(nèi)的絕大多數(shù)煤礦虧損嚴(yán)重，尤其國家提出煤炭去產(chǎn)能的政策后，相繼關(guān)閉了很多礦井，地質(zhì)工程專業(yè)(尤其礦井地質(zhì)方向)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn);在分析安徽理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，對新形勢下地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，努力提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，不斷提升畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量。

地質(zhì)工程； 人才培養(yǎng)； 專業(yè)特色

一、我校地質(zhì)工程專業(yè)簡介及所面臨的挑戰(zhàn)

地質(zhì)工程專業(yè)最早可追溯到19世紀(jì)，是一個歷史久遠(yuǎn)的本科專業(yè)。我國開設(shè)地質(zhì)工程專業(yè)的院校較多，且各具特色[1-3]。安徽理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)是該校開設(shè)最早的專業(yè)之一，其前身為煤田地質(zhì)與勘探專業(yè)，依托學(xué)校所處的特殊地理位置，在漫長的辦學(xué)歷史中，為我們國家輸送了大批優(yōu)秀的煤田地質(zhì)人才[4-5]。在長久的辦學(xué)過程中，學(xué)校地質(zhì)工程專業(yè)以服務(wù)煤炭資源開發(fā)為主，在煤炭地質(zhì)的教學(xué)和科研方面優(yōu)勢明顯，特色鮮明，近年來成為了安徽理工大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率較高的專業(yè)之一。我校地質(zhì)工程專業(yè)先后被評為校重點學(xué)科、安徽省高校省級教改示范本科專業(yè)及安徽省重點學(xué)科。目前，為中國煤炭學(xué)會礦井地質(zhì)專業(yè)委員會掛靠單位。

然而隨著我國煤炭資源供給迅速增長及國家能源結(jié)構(gòu)的逐步調(diào)整，煤炭市場在經(jīng)歷了十年黃金期后，受經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、環(huán)境污染等多方面因素的影響，煤炭行業(yè)出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢[6]。目前，以安徽理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)為典型的主要以培養(yǎng)煤炭行業(yè)人才的高校在本科生培養(yǎng)、就業(yè)等方面遭遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，在低迷的市場需求下，如何調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)模式、適應(yīng)市場需求，成為了當(dāng)下亟待解決的難題。

二、我校地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在問題分析

安徽理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)最初主要針對煤礦工程地質(zhì)與水文地質(zhì)方向進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。本科生所開設(shè)的專業(yè)課程以煤田地質(zhì)、礦井地質(zhì)、地球物理勘探及礦井水文地質(zhì)等課程為主，知識結(jié)構(gòu)體系相對單一。畢業(yè)生主要就業(yè)領(lǐng)域為全國各大煤炭企業(yè)，且以兩淮礦區(qū)為主。在實踐教學(xué)方面，分別有地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)(兩周)、野外地質(zhì)填圖實習(xí)(五周)及生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)(兩周)，學(xué)校較為重視，無論在經(jīng)費(fèi)還是人員方面都投入較大。在專業(yè)方向選擇方面，該專業(yè)學(xué)生在大三進(jìn)行方向選擇，其學(xué)習(xí)方向有兩方面：一是煤炭資源勘探方向；二是工程地質(zhì)方向。目前培養(yǎng)模式方面存在的主要問題是：

(一) 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置單一

課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠多元化，在專業(yè)課方面依舊以煤炭地質(zhì)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)為主，對工程勘察方面課程偏少，且在該方向師資力量相對薄弱，大部分專業(yè)教師研究方向為礦井地質(zhì)領(lǐng)域，在當(dāng)前煤炭市場下滑形勢下，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)多元化發(fā)展，以拓寬畢業(yè)生就業(yè)方向

(二) 專業(yè)方向設(shè)置不明確

大三選擇專業(yè)方向上存在一定缺陷，當(dāng)下大學(xué)生跟風(fēng)、從眾思想明顯，有些同學(xué)對專業(yè)方向了解不深入，看到班級其他同學(xué)選擇某個方向，就盲目跟著選擇，不懂得根據(jù)自己實際情況及將來可能從事的工作性質(zhì)去選擇。例如，有些同學(xué)得知煤炭行業(yè)不景氣，出現(xiàn)在選擇專業(yè)方向的時候全部選擇工程地質(zhì)方向，而資源勘探方向無人選擇的局面，這樣一來就可能造成就業(yè)時，某一專業(yè)方向畢業(yè)生扎堆，加大了工作競爭力度；另一方面，大三分專業(yè)方向后會造成學(xué)生畢業(yè)后從事工作與學(xué)習(xí)專業(yè)不符的情況，例如以往畢業(yè)生就出現(xiàn)過在大三、大四兩年學(xué)習(xí)工程地質(zhì)方向最終到煤炭企業(yè)工作，也有學(xué)習(xí)煤炭資源方向的學(xué)生到工勘單位工作的局面，對今后工作發(fā)展不利。

(三) 實習(xí)實踐基地相對薄弱

在生產(chǎn)實習(xí)方面安排不盡合理，師資力量不足，實習(xí)場地隨機(jī)，目前我校地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)以工程勘察實習(xí)為主，目前實習(xí)為“一對多”，基本上一個老師帶一個班級，且多為青年教師，大多數(shù)自身的實踐經(jīng)驗也不豐富，更偏重理論教學(xué)，缺乏現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，帶起實習(xí)來比較吃力，實習(xí)效果可能達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。在實習(xí)場地選擇上也比較盲目，主要還是依靠個別老教師依托自身的社會關(guān)系尋求實習(xí)場所，比較被動，缺少穩(wěn)定的合作單位。

三、我校地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革探討

針對目前地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)模式上存在的問題，提出了以下改革措施：

(一) 發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)特色，拓寬專業(yè)路徑

我校地質(zhì)工程專業(yè)傳統(tǒng)特色是以煤礦地質(zhì)為主體，在當(dāng)前煤炭形勢下滑條件下，不應(yīng)該放棄傳統(tǒng)特色，應(yīng)做到在努力發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢上積極多元發(fā)展，在通過傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程，如地球物理勘探、礦井地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、巖土鉆掘工程、工程地質(zhì)學(xué)等基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個人興趣，盡量開設(shè)一些交叉型課程，如地礦類院校地質(zhì)工程專業(yè)可開設(shè)巖土工程勘察類課程，使學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)乃至最后就業(yè)時能夠?qū)⒕蜆I(yè)領(lǐng)域由傳統(tǒng)的煤炭單位、地勘單位延伸至建筑、公路、鐵路及水利等崗位。

(二) 調(diào)整專業(yè)方向選擇，培養(yǎng)綜合型人才

大學(xué)教育已由原來的精英教育轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的大眾教育，大學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，也由原來的精而專到現(xiàn)在的泛而廣[7-8]。因此，在大學(xué)后期專業(yè)方向的選擇上也應(yīng)該注重拓寬專業(yè)寬度，由現(xiàn)在的分專業(yè)方向?qū)W習(xí)回歸到不分方向，無論是煤炭資源方向還是工程方向的主干基礎(chǔ)課程都納入學(xué)習(xí)范圍，這樣不僅可緩解就業(yè)崗位問題，拓寬就業(yè)范圍，而且對于傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的保留和發(fā)展也有益處，學(xué)生全面學(xué)習(xí)了地質(zhì)工程領(lǐng)域的相關(guān)知識，提升了自身綜合素質(zhì)，將來走向就業(yè)崗位，不管哪個方向都能夠很快上手。

(三) 提升教師工作能力，積極加強(qiáng)校企合作

高等教育學(xué)中明確指出，大學(xué)教育主要任務(wù)之一就是服務(wù)社會，即培養(yǎng)出的學(xué)生能夠為社會進(jìn)步作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑的關(guān)鍵是大學(xué)教師，大學(xué)教師自身素質(zhì)決定了教學(xué)效果的好壞[9]。因此，加強(qiáng)地質(zhì)工程教師的個人素質(zhì)，如可通過到高水平大學(xué)訪問、進(jìn)修，以達(dá)到更新教師的知識體系和教學(xué)方法的目的。此外，還應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)工程地質(zhì)方向教師，給我校傳統(tǒng)特色專業(yè)注入新鮮血液。為了取得更好的教學(xué)效果，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，對于生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)投入更多精力，積極加強(qiáng)校企合作，在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)過程中應(yīng)采用老教師搭檔新教師的模式，此外最好能讓生產(chǎn)單位配備專業(yè)人員參與實習(xí)指導(dǎo)，盡快讓青年教師熟悉現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)，提升專業(yè)水平，必要時可委派青年教師進(jìn)行從業(yè)培訓(xùn)。

四、結(jié)語

在新常態(tài)下，為了更好地適應(yīng)市場需求變化，提出了對我校地質(zhì)工程模式現(xiàn)有培養(yǎng)模式的改革措施，只有將教師、學(xué)生和現(xiàn)場實踐這三者積極調(diào)動起來，才能夠達(dá)到培養(yǎng)綜合型人才的目的。今后我們將積極落實教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場工作技術(shù)能力，加強(qiáng)學(xué)生理論與實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)出更多的符合社會所需的專業(yè)型人才。

[1] 王明梁，孫林華.應(yīng)用型本科高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討——以宿州學(xué)院為例[J].中國地質(zhì)教育，2016(1)：37-40.

[2] 陳禮儀，黃潤秋.地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考與實踐[J].中國地質(zhì)教育，2005(4)：34-38.

[3] 趙志根，嚴(yán)家平，陳萍，等.安徽理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)建設(shè)的實踐[J]. 淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(4)：18-20.

[4] 張平松，桂和榮，嚴(yán)家平，等. 加強(qiáng)地質(zhì)專業(yè)實踐教學(xué)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J]. 合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2002(6)：45-47.

[5] 李家卓.新常態(tài)下采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016(24)：176-177.

[6] 張珍，陳勇.淺議理工科院校學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)教育[J].輕工科技，2012(1)：146-147.

[7] 吳超凡.新建本科院校地質(zhì)專業(yè)實踐教學(xué)的改革探索[J].龍巖學(xué)院學(xué)報，2011(2)：112-115.

[8] 潘懋元，王偉廉.高等教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，1995:350.

2017-03-01

安徽高校自然科學(xué)重點項目“礦山地質(zhì)災(zāi)害防治安徽省重點實驗室”(項目編號：KJ2016A826); 安徽理工大學(xué)青年教師科研基金(項目編號：QN201612)

翟曉榮(1986-)，男，山西陽泉人，博士，講師，研究方向為煤礦地質(zhì)及巖體力學(xué)。

G642

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1671-4733(2017)03-0098-02