遼寧省阜新市第一中學 李 秋

這個題目是需要細品的，否則不得真意深意。

（一）成績分析的理論基礎(chǔ)

《禮記·學記》里有這段話，上大學時，我們都背過?！半m有善道，不學不達其功。故學然后知不足，教然后知不究。不足，故自愧而勉；不究，故盡師而熟。由此觀之，則教學相長也?！?/p>

這段話跟我們有關(guān)的內(nèi)容是告誡教師：即使有最好的道理，不學，不會知道它的高妙。因此，通過學習然后知道自己有不足的地方，通過教然后知道自己有困惑不解的地方。知道自己有不足的地方，然后才能夠督促自己進一步學習；知道自己有困惑不解的地方，然后才能夠自我奮發(fā)進取。所以說：教和學是互相促進、共同提高的?！秲睹氛f：教別人也是自己學習的一半。大概說的就是要做“明”師這個道理。而“明”師一定是一位注重教學反饋，教學反思，并隨時進行教學探索的教師，我深以為然。

（二）成績分析的科學依據(jù)

我認為對學生的學業(yè)評價,對班主任來說,有3個方面好處：能讓教師了解學生的學習情況;發(fā)現(xiàn)自己在教育教學中存在的問題;能尋求教學改進與優(yōu)化策略,提升教育教學質(zhì)量。近幾年來，基于大數(shù)據(jù)的學業(yè)評價，很“時尚”。我覺得大數(shù)據(jù)的評價，讓我們更容易指導學生個性化學習和因材施教。我們班主任日常工作龐雜，不敢說自己的數(shù)據(jù)分析多“大”，但一個學期做一兩次數(shù)據(jù)量化，全面分析學情，還是可以實現(xiàn)的。數(shù)據(jù)的分析，客觀上就是學情分析。學情分析又是教學設(shè)計和實施課堂教學的基礎(chǔ)。了解學生情況才能“對癥下藥”。

（三）成績分析的直觀效果

我現(xiàn)在教的是七年級（下）的學生，學習與不學習的，已經(jīng)分得很清晰了。一般來說，一個班級的學生可以分成四類情況。

第一類學生：是那些有自主學習能力的學生，他們通過小升初的調(diào)整后，已經(jīng)適應(yīng)了初中學習生活，老師和家長只需要監(jiān)管他們的情緒，進行方法指導即可。

在我的表格中，這樣的學生有6人，說明這個班級的學生，各科都能達到95分特優(yōu)率的學生共6人。他們有望在中考中沖刺重點高中的強化班。

第二類學生：是那些需要家長和老師“監(jiān)管”的學生，因為她們的智力水平不差，但意志品質(zhì)薄弱，學習真需要“看”著，家長和老師有一方松懈，這類學生就掉隊。優(yōu)秀的班主任，如果能讓這部分學生“出成績”，最顯老師的真水平。

在我的表格里，這樣的學生有14人，說明這個班級的學生，各科都能達到85分優(yōu)秀率的學生共6+14人。他們有望在中考中沖刺重點高中。

第三類學生：是那些如果跟一二類學生在同一個課堂上學習，對每個知識點的領(lǐng)悟反應(yīng)速度要慢半拍的學生。基本上在初中階段，無法完全彌補在小學形成中欠的賬的。

在我的表格里，這樣的學生有16人，說明這個班級的學生，各科都能達到60分及格率的學生共6+14+16人。他們在中考中能考入普通高中。

第四類學生：是那些怎樣努力都無法前進的。他們對知識的儲備量幾乎只有小學二三年級水平，又沒有良好的學習習慣和家庭環(huán)境。這些學生在課堂上幾乎有百分之八十的知識聽不懂。

（四）成績分析的客觀結(jié)論

結(jié)論一：班級里有7名學生屬于第四類學生，她們是班級里的學困生，在學習上已經(jīng)完全“掉隊”了。對這7名學生，我會增加一些“事務(wù)性的事情”讓他們?nèi)プ?，培養(yǎng)他們除了學習以外的能力，避免他們因為不學習，把注意力分散到其他事情上，影響紀律。

結(jié)論二：班級里有16人屬于第三類學生。我們在今后的課堂教學中，要更關(guān)注這些學生，想辦法讓他們成為第二類學生。

結(jié)論三：班級里有14人是第二類學生。他們是“動蕩分子”，如果班風好，班級學習氛圍濃，他們中的人有可能 “晉升”為第一類學生。反之，到初二下學期，一二類學生會形成“斷檔”，到初三就沒有機會再追上去了。

結(jié)論四：班級里有6名同學是第一類學生，她們是班級里的學優(yōu)生。考試成績出來后，班主任一定要把這類學生的學習成績，包括總分及單科成績，放到整個年級成績中去對比。通過對比，發(fā)現(xiàn)成績的“好”與“不好”，最能真實地反映教師的教學能力以及班級里最好的學生的高度。老師據(jù)此調(diào)整自己的教學。

（五）我的幾個教學建議

建議一：兩天的教學內(nèi)容不能用一天講，同樣，一天的教學內(nèi)容也不能分2節(jié)課來教。

把兩天的教學內(nèi)容合并為一天講是不科學的。因為教材在編寫的時候，是按照這個年齡段學生的認知特點和消化吸收能力編排的。有些知識，經(jīng)過講授后，需要有反饋周期。所以兩天的教學內(nèi)容合并為一天講，一部分學生會消化不了。

建議二：指導學生對如何獲得100分成績進行分析。

班主任要對學生進行如下的指導：平時考試，通常100分的試卷中，認真學會教材，能得30分；認真進行作業(yè)訓練，能得40分；認真聽老師課堂講解習題，能得30分。

建議三：對于兩極分化嚴重的班級，更要注重“雙基教學”。

“雙基教學”即基礎(chǔ)知識和基本技能的教學。夯實基礎(chǔ)，事半功倍。不要根據(jù)一次的考試題中出現(xiàn)了個別偏題怪題，甚至是超前出現(xiàn)的題，就加大教學授課內(nèi)容的廣度，把最基礎(chǔ)的知識夯實，才可能有架構(gòu)，否則，綜合素質(zhì)能駕馭難題的學生畢竟有限，絕大部分學生，講了也白講，我們不能因為一片樹葉毀了整片森林。初一的數(shù)學就應(yīng)該加強計算能力和思維訓練；我班語文每天都寫“讀讀寫寫和課下注解”，哪怕一天只寫2行字；英語每天都要背單詞，背短語，背課文。

建議四：教師講課要形成自己的教學風格。

教材的編寫是有規(guī)則的，教師講課也要有自己的章法。以每周為單位，形成固定模板。除了知識內(nèi)容不同，形式上要大同小異。便于學生適應(yīng)教師的講課風格，對掌握知識有好處。

建議五：踏踏實實地上好每一堂課很重要。

不要因為每次成績出來后慌了手腳?？荚囀菍W生階段性學習水平的檢測。我們只需要通過數(shù)據(jù)分析，確認“教學漏洞”，以及班級學生的學業(yè)狀況。沒有必要因為一兩次考試成績，改變自己的教學風格。更不能夠因為成績不好，過分地譴責學生。要通過考試成績橫向縱向的對比分析，調(diào)整自己，以利再戰(zhàn)。