姜秀芬

（濰坊市技師學(xué)院，山東 濰坊 261053）

機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)方法改革初探

姜秀芬

（濰坊市技師學(xué)院，山東 濰坊 261053）

機(jī)械基礎(chǔ)課作為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課在高職類院校的教學(xué)中起著承上啟下的重要作用，對(duì)于這門課的教學(xué)應(yīng)采取教具展示、課件演示加傳統(tǒng)課堂講解相結(jié)合的方法，以及走出教室到車間參觀實(shí)習(xí)等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，將收到非常理想的教學(xué)效果。

機(jī)械基礎(chǔ)；教具；課件；板書；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生興趣

機(jī)械基礎(chǔ)作為一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在中職、高職類院校的教學(xué)中起著承上啟下的重要作用，在學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、公差與配合等課程之后，引入這門課的教學(xué)使學(xué)生能在機(jī)械基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中更好的理解與運(yùn)用以上兩門課的知識(shí)點(diǎn)，這是承上；而學(xué)好機(jī)械基礎(chǔ)課又為以后要學(xué)習(xí)的多種專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)，有利于對(duì)其它專業(yè)知識(shí)更好的理解與掌握，這是啟下。因此，學(xué)好機(jī)械基礎(chǔ)這門課程對(duì)中職、高職類的學(xué)生而言非常重要。但是這門課所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較抽象生硬，學(xué)生接受知識(shí)的過程往往容易覺得枯燥乏味，難以找到興趣點(diǎn)，因此，對(duì)于這門課的教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)很重要。這就要求教師在課堂教學(xué)中需要采用有別于傳統(tǒng)授課的新型教學(xué)方法，既靈活生動(dòng)又具象具體的對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解教學(xué)，這樣才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，把精力用于學(xué)習(xí)中。

一、機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)難點(diǎn)

機(jī)械基礎(chǔ)這門課之所以稱為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是因?yàn)槠渌尸F(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)繁多而雜亂，這門課涵蓋了很多的內(nèi)容，牽涉到大學(xué)里的工程材料、機(jī)械原理、機(jī)械零件、液壓傳動(dòng)等多門課的內(nèi)容，就像是濃縮的精華，雖然講述的內(nèi)容比較淺顯，但要真正的掌握這么多散亂的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于沒有太多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言確實(shí)有一定的難度。因此要因材施教，不同的環(huán)節(jié)、不同的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，傳道授業(yè)，不但合理還要科學(xué)。

專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)最不可取的就是教條死板，不把內(nèi)容講活、講生動(dòng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更難以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。但是囿于教學(xué)條件的限制，大多數(shù)的授課仍然是在教室內(nèi)完成的。所以，怎么教、怎么講成了需要認(rèn)真探討的問題。通過多年的探索，筆者漸漸摸索出一些可行的教學(xué)方法，用于實(shí)際教學(xué)，效果反饋良好。

二、機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革嘗試

（一）恰當(dāng)運(yùn)用教具，寓教于實(shí)

機(jī)械基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)最直觀的方法就是利用教具，讓學(xué)生看到具體的零件、部件，直觀具體、一目了然。因此課堂教學(xué)改革就要改變傳統(tǒng)照本板書的方法，需要盡可能的多準(zhǔn)備教具，例如齒輪、軸承、螺栓、螺帽、軸、曲軸、鏈條、各種型號(hào)的平鍵、導(dǎo)向平鍵、定軸輪系、槽輪機(jī)構(gòu)、棘輪機(jī)構(gòu)、各種液壓閥等等，只要與教材有關(guān)的零件、構(gòu)件、機(jī)構(gòu)要盡可能的設(shè)法找到實(shí)物，或者是從車間撿人家用廢的、拿到課堂上仍然能發(fā)揮第二次光和熱。比如講螺旋傳動(dòng)時(shí)，帶著螺栓、螺帽來到教室，讓學(xué)生回答實(shí)際生活中在哪兒見過類似的這種零件，其作用是什么？一點(diǎn)點(diǎn)的培養(yǎng)他們對(duì)機(jī)械知識(shí)的認(rèn)知與興趣。講解螺紋的牙型時(shí)又讓學(xué)生親手觸摸，體驗(yàn)牙頂與牙底的具體位置與觸感，繼而引入螺距與導(dǎo)程的概念，展示一條螺旋線與多條螺旋線的關(guān)系。這樣深入淺出的講解，學(xué)生們接觸到了實(shí)物，對(duì)理論概念的理解也就迎刃而解，枯燥的知識(shí)學(xué)起來變得有趣味，有興奮點(diǎn)，從而啟發(fā)了學(xué)生們的思維能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

在講解齒輪傳動(dòng)時(shí)，把兩個(gè)齒輪帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生觀察齒輪的結(jié)構(gòu)，觀察齒輪的齒廓與齒槽的位置，繼而提出問題，生活中是否見過這樣的齒輪結(jié)構(gòu)？讓他們舉例說明。學(xué)生們的發(fā)言一般會(huì)很踴躍，機(jī)械手表、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)以及他們?cè)谲囬g實(shí)習(xí)時(shí)見到的車床等都會(huì)拿來舉例。此刻對(duì)學(xué)生們的發(fā)言加以因勢(shì)利導(dǎo)，一步步的總結(jié)出齒輪在各種工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，小到機(jī)械手表，大到萬噸輪船，讓學(xué)生們明白齒輪傳動(dòng)的重要性、廣泛性與實(shí)用性，引發(fā)他們對(duì)這部分內(nèi)容在思想上的重視，以此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。在接下來的授課中以教具為中心，講解齒輪的傳動(dòng)特點(diǎn)以及各部分的名稱、參數(shù)，尤其是對(duì)于模數(shù)的講解，以相同齒數(shù)不同模數(shù)的兩個(gè)齒輪作對(duì)比，讓學(xué)生理解模數(shù)這個(gè)參數(shù)的重要性。有了教具在教學(xué)中的直觀展示，本是抽象枯燥的知識(shí)講解起來生動(dòng)了很多。人們常說工欲善其事，必先利其器，對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)課而言教具就是很好的器，有了這個(gè)器可以起到事半功倍的作用。

一個(gè)齒輪可以用教具進(jìn)行教學(xué)，那么對(duì)于由一系列齒輪相互嚙合而組成的傳動(dòng)系統(tǒng)——輪系而言也有教具嗎？答案是肯定的。對(duì)于輪系而言，齒輪更多，運(yùn)動(dòng)更復(fù)雜，如果不借助于教具很容易使課堂教學(xué)陷入刻板難懂的僵局，教師講的費(fèi)力，學(xué)生聽的糊涂。但是，當(dāng)把輪系的教具搬進(jìn)教室，當(dāng)齒輪系統(tǒng)開始旋轉(zhuǎn)，運(yùn)動(dòng)開始傳遞的那一刻，整個(gè)課堂教學(xué)就活了，講解主動(dòng)齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)系統(tǒng)把運(yùn)動(dòng)一級(jí)級(jí)的傳給最末端的齒輪就變得輕松愉快了，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，這正是我們教學(xué)中所要追尋的一種高境界，何樂而不為呢。

機(jī)械基礎(chǔ)課牽涉到很多機(jī)械原理的知識(shí)，比如平面連桿機(jī)構(gòu)，很難在現(xiàn)實(shí)中找到實(shí)物教具，但這樣的機(jī)構(gòu)不進(jìn)行具體的演示，學(xué)生根本理解不了四桿機(jī)構(gòu)具體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。為此，筆者所在教研室自己動(dòng)手制作了幾套鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的教具，用于課堂演示，讓學(xué)生直觀的看到鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的三種基本運(yùn)動(dòng)形式以及各自的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，看到曲柄搖桿機(jī)構(gòu)中曲柄的整周旋轉(zhuǎn)并帶動(dòng)搖桿的往復(fù)擺動(dòng)，繼而給學(xué)生演示同一個(gè)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)在不改變桿長(zhǎng)關(guān)系的情況下分別以不同的桿件為機(jī)架時(shí)會(huì)形成的不同的四桿機(jī)構(gòu)。把具體的運(yùn)動(dòng)形式形象又直觀的傳達(dá)給學(xué)生，從不等張雙曲柄機(jī)構(gòu)到雙搖桿機(jī)構(gòu)以及各自的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，這樣一來，這一章的教學(xué)都變得容易。學(xué)生們對(duì)知識(shí)的直觀觀察印象深刻，掌握起來也會(huì)牢固扎實(shí)，因?yàn)樵趯W(xué)生們的眼中鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)儼然就是一個(gè)活的運(yùn)動(dòng)實(shí)體，通過搖擺或者旋轉(zhuǎn)，每一個(gè)構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)都是獨(dú)立的，都嵌進(jìn)他們的腦海里。最后教師把講授的內(nèi)容進(jìn)一步推進(jìn)到四桿機(jī)構(gòu)的具體應(yīng)用，以剪板機(jī)、雷達(dá)觀測(cè)裝置、家用縫紉機(jī)等作為曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)實(shí)例；以慣性篩、天平、車門的啟閉系統(tǒng)作為雙曲柄機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)實(shí)例；以港口起重機(jī)、電風(fēng)扇的搖頭機(jī)構(gòu)、飛機(jī)的起落架系統(tǒng)作為雙搖桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)實(shí)例，邊演示邊講解。實(shí)例與教具相結(jié)合，最后以牛頭刨床的運(yùn)動(dòng)講到急回特性；以家用縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)講到死點(diǎn)位置，并提問學(xué)生有沒有蹬過家用縫紉機(jī)的經(jīng)歷？有沒有體驗(yàn)過家用縫紉機(jī)的踏板蹬不動(dòng)的情況？為什么會(huì)蹬不動(dòng)？之后從原理上給他們講解蹬不動(dòng)的原因是因?yàn)楫a(chǎn)生了死點(diǎn)位置，機(jī)構(gòu)出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)被卡死的現(xiàn)象，然后講解產(chǎn)生死點(diǎn)位置的原因，以及如何克服機(jī)構(gòu)中出現(xiàn)的死點(diǎn)位置。這樣一來，整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，水到渠成般順暢。學(xué)生們雖然水平不一、基礎(chǔ)高低不同，但在這一章節(jié)里都能對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)先看懂教具的運(yùn)行再理解機(jī)構(gòu)的工作原理，最后達(dá)到掌握機(jī)構(gòu)的工作性質(zhì)。這些都得益于教具的幫助，由此可見教具在課堂教學(xué)中的確起到事半功倍的重要作用。

（二）合理應(yīng)用多媒體演示，寓教于活

對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)課的教學(xué)，科學(xué)合理的運(yùn)用教具是一個(gè)重要的教學(xué)方法，但是對(duì)于這樣一本內(nèi)容繁雜的教材而言僅憑這一點(diǎn)是不夠的，對(duì)于不方便提供教具的章節(jié)，教師可制作大量的課件用于課堂多媒體演示。比如V帶傳動(dòng)，教師制作的課件是三維動(dòng)畫，能讓學(xué)生從V帶的傳動(dòng)中明白帶與帶輪之間的接觸方式，帶輪的結(jié)構(gòu)以及V帶的各種參數(shù)對(duì)帶傳動(dòng)的各種影響以及帶傳動(dòng)的工作原理是基于帶與帶輪間的摩擦力。同時(shí)給學(xué)生展示包角的概念，講解這個(gè)角度的大小對(duì)帶傳動(dòng)能力的影響，最終引申出帶的傳動(dòng)能力與包角的關(guān)系，最終教學(xué)效果顯示學(xué)生們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授效果很好。又比如凸輪機(jī)構(gòu)，單憑枯燥的講解學(xué)生們很難理解凸輪與從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。但是通過課件的三維動(dòng)畫展示，學(xué)生們很快就理解與掌握了凸輪的運(yùn)動(dòng)原理與工作方式；課件教學(xué)能把生硬的難以理解的知識(shí)點(diǎn)給生動(dòng)化形象化，這的確大大增加了課堂容量，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受變得容易，最終教學(xué)效果顯示學(xué)生們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握效果很好。又比如齒輪傳動(dòng)中漸開線的概念，也是學(xué)生非常難以理解的內(nèi)容，但是用課件的方式展示給學(xué)生時(shí)，他們看到了漸開線的發(fā)生線是如何沿著基園做無滑動(dòng)的純滾動(dòng)，看到了漸開線的發(fā)生線上任意一點(diǎn)K的運(yùn)動(dòng)軌跡，這就是漸開線的形成過程。同時(shí)演示這樣的漸開線可以有無數(shù)條，繼而講授漸開線的各種性質(zhì)，用不同大小的基園演示漸開線的形狀，演示漸開線上的齒形角與基園的位置關(guān)系所產(chǎn)生的變化，演示漸開線上各點(diǎn)的齒形角不相等。學(xué)生們很容易就理解并掌握了漸開線的這些特點(diǎn)，以此理解了齒輪傳動(dòng)能使傳動(dòng)比恒定的原因。把生硬死板晦澀難懂的知識(shí)講活，講生動(dòng)，方便學(xué)生們的理解與掌握，這是課件的特點(diǎn)。再比如鍵、銷連接的內(nèi)容，鍵與軸及軸上零件的連接是嵌在軸與軸上零件里面的，學(xué)生們看不到，很難理解彼此的結(jié)構(gòu)關(guān)系。但是有課件教學(xué)就完全不同了，可以把結(jié)構(gòu)剖開，讓學(xué)生看到具體的鍵與軸槽的配合位置，看到齒輪或者帶輪等軸上零件與鍵的配合位置。這樣以來，學(xué)生很快就能明白鍵在機(jī)械傳動(dòng)中所起的作用，為下面所要講解的鍵的尺寸與公差打下良好的鋪墊。因此，課件教學(xué)的演示具有全方位、多角度、多層次、多變化的強(qiáng)大功能，把難以看到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成可以直接觀察，使抽象的教學(xué)變得直觀、生動(dòng)、形象，使學(xué)生有種身臨其境的感覺。這很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，突破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，對(duì)于生澀難懂的機(jī)械結(jié)構(gòu)的理解有了很大的幫助。

（三）細(xì)致分析學(xué)生情況，寓教于心

課件教學(xué)盡管突破了傳統(tǒng)授課的局限，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有了很大的幫助，但是課堂教學(xué)是一個(gè)綜合復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接必須合理科學(xué)。要上好每一堂機(jī)械基礎(chǔ)課，僅有以上所提到的教具與課件也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師對(duì)于教材每一個(gè)章節(jié)的理解與把握，對(duì)于一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與掌控，對(duì)所上課班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力高低的掌握等等都會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)效果之中。因此對(duì)于每一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講授，教師要先備教材，能夠?qū)滩淖龅脚e一反三，橫向縱向，穿插進(jìn)行。比如講傳動(dòng)比的概念，可以反復(fù)跟學(xué)生比較帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)的傳動(dòng)比的異同點(diǎn)。雖然傳動(dòng)比的計(jì)算公式都是一樣的，但帶傳動(dòng)的傳動(dòng)比具有不恒定性，通常所談到的傳動(dòng)比只是在保證帶不產(chǎn)生打滑的情況下計(jì)算的，鏈傳動(dòng)的傳動(dòng)比只是一個(gè)平均傳動(dòng)比，要得到一個(gè)任何瞬間傳動(dòng)比都恒定的傳動(dòng)只有采用齒輪傳動(dòng)，這樣的比較之后，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握就系統(tǒng)化了。再比如鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)三種不同運(yùn)動(dòng)形式的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，也是如此，從曲柄搖桿機(jī)構(gòu)以曲柄為主動(dòng)件時(shí)機(jī)構(gòu)表現(xiàn)出的急回特性，到不等長(zhǎng)雙曲柄機(jī)構(gòu)的主動(dòng)曲柄勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，從動(dòng)曲柄運(yùn)動(dòng)則是變速的，有時(shí)會(huì)大于主動(dòng)曲柄的運(yùn)動(dòng)速度，有時(shí)會(huì)小于主動(dòng)曲柄的運(yùn)動(dòng)速度。以及雙搖桿機(jī)構(gòu)的兩個(gè)搖桿的擺動(dòng)，橫向比較，縱向推進(jìn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就系統(tǒng)了許多，也容易了許多。同時(shí)課堂教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生身上，無論一堂課的設(shè)計(jì)多么完美無缺，最終還是要看學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況。所以了解學(xué)生的實(shí)際情況很重要，具體的班級(jí)要具體對(duì)待，根據(jù)每個(gè)班學(xué)生的知識(shí)掌握程度安排教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度。有的班級(jí)學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造力豐富，就要多提問題，引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言，多思考，以此激發(fā)他們的想象力與理解問題和解決問題的能力。而有的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，理解與接受問題的能力較慢，那就應(yīng)該放慢講課的節(jié)奏，講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過課件與教具的交互演示，讓學(xué)生看明白，聽明白，直至徹底理解，學(xué)會(huì)，不能急著趕教學(xué)進(jìn)度。通過對(duì)不同層次的學(xué)生不同對(duì)待的嘗試，從教學(xué)效果看還是非常理想的。

（四）重視課堂板書，寓教于行

很多人認(rèn)為現(xiàn)代的教學(xué)方式有了多媒體的幫助教師在黑板上的板書變得可有可無，不是那么重要了。但筆者認(rèn)為，一堂課無論是借助于教具的幫助還是借助于多媒體的教學(xué)便利，都只是輔佐于教師的工作的，而教師在黑板上的板書是對(duì)教學(xué)效果最深刻的強(qiáng)化。板書的內(nèi)容是一堂課的精華，板書是一堂課中教師留給學(xué)生的重要學(xué)習(xí)資料，基本涵蓋了重要概念，公式推導(dǎo)與結(jié)論。教師在書寫的過程能夠加深學(xué)生的記憶，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握，更有利于學(xué)生做筆記，方便他們?cè)谧粤?xí)的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。實(shí)踐證明，在學(xué)生獲得接受知識(shí)的兩個(gè)渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時(shí)間比從聽覺獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。因此在機(jī)械基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)中，教學(xué)板書對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和教學(xué)質(zhì)量的影響是直接的。板書成了一堂課的主線，內(nèi)容基本就是這堂課的重點(diǎn)。長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持，也訓(xùn)練了學(xué)生，給他們養(yǎng)成了記筆記的好習(xí)慣，遇到問題能查筆記，找重點(diǎn)，自己解決問題。

（五）走出課堂，寓教于景

課堂教學(xué)畢竟是一個(gè)小舞臺(tái)，當(dāng)學(xué)生對(duì)機(jī)械知識(shí)的累積掌握到了一定的程度之后，為了加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去車間、去工廠、去更大的舞臺(tái)認(rèn)識(shí)大大小小的機(jī)構(gòu)、機(jī)械、機(jī)器等。比如：學(xué)習(xí)輪系時(shí)讓學(xué)生去車間參觀打開的汽車變速箱，從實(shí)例中讓他們明白輪系不但可以變速也可以變向；學(xué)習(xí)雙搖桿機(jī)構(gòu)及其演化時(shí)讓學(xué)生參觀港口起重機(jī)與翻斗車的工作過程，并讓學(xué)生觀察機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)位置的產(chǎn)生；也對(duì)學(xué)生布置過作業(yè)，讓他們回家親自蹬一下家用縫紉機(jī)，體驗(yàn)家用縫紉機(jī)的工作過程，并提出問題：當(dāng)縫紉機(jī)的踏板蹬不動(dòng)時(shí)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)了什么狀況？這個(gè)位置怎么克服？學(xué)生們帶著問題回家，然后帶著結(jié)論返回學(xué)校，再通過老師的課堂講解，曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)位置的產(chǎn)生原因以及如何克服這個(gè)位置，學(xué)生們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就理解的非常到位了；當(dāng)學(xué)習(xí)軸的結(jié)構(gòu)時(shí)讓學(xué)生去車間觀測(cè)軸與軸上零件的裝配，拆卸，通過實(shí)踐明白軸承、齒輪、軸承等軸上零件在軸上安裝的具體位置。把幾章的內(nèi)容結(jié)合到了一起，把學(xué)過的碎片化的知識(shí)系統(tǒng)化，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生們分析問題與解決問題的能力，這是單純的課堂教學(xué)無論如何也達(dá)不到的效果。

機(jī)械基礎(chǔ)課的教學(xué)工作就是一個(gè)系統(tǒng)工程，多種教學(xué)方法的并行應(yīng)用，博采眾長(zhǎng)，會(huì)使這樣一門知識(shí)含量非常繁雜的課程的講授容易許多，對(duì)于課堂授課過程的合理組織，學(xué)生能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，這都會(huì)考驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)能力。要講好機(jī)械類的課程，必須認(rèn)真準(zhǔn)備，做好課堂教學(xué)，對(duì)作業(yè)講評(píng)、舊課復(fù)習(xí)、新課講授、思考提問、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行周密的安排，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。其次，教與學(xué)是兩個(gè)互動(dòng)的過程，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也非常重要，建立良好的師生關(guān)系，關(guān)愛并尊重學(xué)生，多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，使學(xué)生精神愉悅，也會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

筆者通過多年對(duì)本門課教學(xué)實(shí)踐的探討，不斷的總結(jié)與改進(jìn)，漸漸摸索出機(jī)械基礎(chǔ)課的一些教學(xué)方法，可獨(dú)立，可并行，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材的具體情況，相關(guān)知識(shí)特點(diǎn)，大膽運(yùn)用，會(huì)收到較好教學(xué)效果。

責(zé)任編輯：孫延波

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1671-4288(2017)05-0114-04

2017-09-26

姜秀芬（1965-），女，山東昌邑人，濰坊市技師學(xué)院副教授。