陳 珊

(湖南工程學(xué)院 外國語學(xué)院 ，湖南 湘潭 411104)

“卓越計劃”院校大學(xué)英語課程建設(shè)與改革的新思路探析

陳 珊

(湖南工程學(xué)院 外國語學(xué)院 ，湖南 湘潭 411104)

課程建設(shè)情況對于英語教學(xué)改革成敗具有決定性作用。 鑒于現(xiàn)階段大學(xué)英語課程建設(shè)存在的弊病， 結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和卓越計劃學(xué)生的實際需求，從人才培養(yǎng)機制、課程設(shè)置及課程評價體系等方面探討了改革的新思路。 并希望以此為突破口，來提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化的卓越工程人才。

卓越工程師培養(yǎng)計劃；大學(xué)英語；課程建設(shè)；課程改革

長期以來，我國高等工程人才培養(yǎng)質(zhì)量不高， 影響了我國的工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。基于此，教育部于2010年啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020 年)》和國家對復(fù)合型工程人才的需求。[1]湖南工程學(xué)院是全國首批次卓越計劃試點高校。 目前電氣工程及其自動化、機械設(shè)計制造及其自動化、自動化、材料成型及控制工程四個專業(yè)各開設(shè)2個“卓越計劃”班，輕化工程、紡織工程兩個專業(yè)各開設(shè)1個“卓越計劃”班，共設(shè)10個班，學(xué)生人數(shù)300余名(每班30～35人)。很顯然，“卓越計劃”旨在培養(yǎng)卓越的國際化工程人才，其中重要的一項技能就是英語水平，與之相關(guān)的大學(xué)英語課程教學(xué)擔(dān)負(fù)著很大責(zé)任。

大學(xué)英語教育是大學(xué)教學(xué)中的必修課程，具有基礎(chǔ)性、量大面廣等特征。 隨著高等教育改革的逐步推進(jìn)，大學(xué)英語教育質(zhì)量的好壞能夠在很大程度上體現(xiàn)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量狀況。由于社會對于所需人才的要求逐步提升，所以，作為新型人才，不僅需要精通外語，而且需要精通專業(yè)。 這樣的復(fù)合型人才對于國際社會的競爭成敗具有關(guān)鍵性作用，這給大學(xué)英語教育帶來愈來愈大的壓力?！白吭接媱潯贝髮W(xué)英語教育應(yīng)運而生，表現(xiàn)出極大的時效性及挑戰(zhàn)性。該計劃擺脫了先前教學(xué)模式的約束， 其教育模式突破常規(guī)，高等院校有必要對英語教育進(jìn)行主動的變革。 對于“卓越計劃”大學(xué)英語改革來說，其首要影響因素就是課程建設(shè)及變革狀況。 但陳舊的大學(xué)英語課程設(shè)置阻礙了改革的進(jìn)程，認(rèn)清現(xiàn)行大學(xué)英語課程弊病并對癥下藥，開創(chuàng)新思路是有必要的。

一 現(xiàn)行大學(xué)英語課程建設(shè)的弊端

大學(xué)英語課程設(shè)置是否科學(xué)有效，需要由學(xué)生需求、社會需求、理論來源及實施現(xiàn)狀來決定。對于非英語專業(yè)學(xué)生來說，大學(xué)英語學(xué)習(xí)需求是動態(tài)變化的。在二十世紀(jì)九十年代前，由于我國經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，大學(xué)英語學(xué)習(xí)者很少有人意識到這門課程對他們未來就業(yè)的重要性，僅僅把它作為一門普通的公共課程來學(xué)習(xí)。 唯一的需求就是通過課程考試，且以閱讀需求為主，對聽說幾乎沒有要求。 二十一世紀(jì)以來，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加速，隨著我國對外開放力度加大，企業(yè)對畢業(yè)生的英語水平，尤其是聽說能力提出了更高的要求。 這種需求就是社會對大學(xué)英語課程教學(xué)提出的宏觀要求。 與此同時，社會需求也影響了學(xué)生的需求，他們不再是為了通過課程考試和畢業(yè)證書，而是為了將來的發(fā)展前途。 為了適應(yīng)這種變化，大學(xué)英語課程設(shè)置在2004年和2007年進(jìn)行了兩次修訂。 盡管修訂后的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》能夠在一定程度上指導(dǎo)著最近幾年的大學(xué)英語教學(xué)， 但在實踐中仍然暴露出了一些弊病，需要徹底醫(yī)治。

首先，大學(xué)英語課程設(shè)置仍然不能達(dá)到因材施教的目標(biāo)。 盡管在2007年制定了最新版的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(下文將其簡稱為《課程要求》)， 對于因材施教、分類指導(dǎo)等原則及個性化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確闡述。[2]此外還按照學(xué)生入學(xué)的層次水平提出了一般要求，較高要求和更高要求。 但這個《課程要求》沒有考慮到具體的教學(xué)實際，與現(xiàn)實情況不符合， 如達(dá)到一般要求畢業(yè)后的學(xué)生必須掌握的詞匯量是4700左右，而現(xiàn)在的高中英語課程教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯量就有3600個。 通過兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的新單詞竟然才1000，這樣一開始就導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)脫離不了耗時低效的局面。 有些學(xué)校甚至從始至終都沒有進(jìn)行分級教學(xué)，所有程度的大學(xué)英語學(xué)生都必須面對同樣的教師、同樣的教材，這樣挫傷了部分英語基礎(chǔ)較好學(xué)習(xí)者的積極性。

其次，學(xué)分制沒有在大學(xué)英語教育中得到很好的落實。 學(xué)分制變革的最初目的是合理配置課程資源來提高教學(xué)效率。 目前大多數(shù)院校將大學(xué)英語課程定位為必修課程， 一般為16個學(xué)分， 規(guī)定在前面兩年完成基礎(chǔ)英語課程， 后面根據(jù)實際情況開設(shè)高級課程。 由此看來，前面4個學(xué)期的大學(xué)英語教學(xué)實際上由單一的基礎(chǔ)英語組成，學(xué)生迫切期望的口語、商務(wù)翻譯等課程都在高年級階段， 這樣造成了強買強賣的情況，不管學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)如何，4個學(xué)期的基礎(chǔ)英語教學(xué)是不能避免的。

此外，學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力難以落實。 與過去相比，在經(jīng)歷了幾輪的大學(xué)英語課程教學(xué)改革后，大學(xué)英語學(xué)習(xí)者聽說能力有所提高， 但由于現(xiàn)行大學(xué)英語課程設(shè)置的弊端， 他們的英語綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力提高進(jìn)入了一個瓶頸期。 目前《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》將大學(xué)英語課程設(shè)置為每周4節(jié)課，在完成精讀任務(wù)的同時還要提高學(xué)生的聽說能力，談何容易。當(dāng)然大學(xué)英語也不能占用過多的課時，如何在有限的課時情況下使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力提高需要進(jìn)行進(jìn)一步實踐和探討。

二 大學(xué)英語課程建設(shè)的新思路構(gòu)建

現(xiàn)行的大學(xué)英語課程教學(xué)改革勢在必行，研究者以本校的卓越班為例，從人才培養(yǎng)要求，課程設(shè)置及教學(xué)評估等方面來構(gòu)建大學(xué)英語課程新思路。

(一)卓越班人才培養(yǎng)模式

2007年的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了兩個轉(zhuǎn)變：一是改變了過去重讀寫輕聽說的局面； 二是由以教師中心教學(xué)模式轉(zhuǎn)向多媒體信息輔助下的以學(xué)生中心模式。 但這只是籠統(tǒng)的指導(dǎo)性意見，每個學(xué)校尤其是卓越計劃院校要根據(jù)具體情況制定出個性化的人才培養(yǎng)模式。 本校采用了“自主學(xué)習(xí)+課堂引導(dǎo)+聽說優(yōu)先+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式。課程內(nèi)容注重基礎(chǔ)性+應(yīng)用性，并借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助工具和優(yōu)秀的師資力量，發(fā)揮合力效應(yīng)，整合各種要素，來培養(yǎng)外語加專業(yè)的卓越工程人才。 這種人才培養(yǎng)模式既發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，在掌握大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略后，他們自己制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)并努力去實現(xiàn)， 而教師在減輕負(fù)擔(dān)的同時也提高了教學(xué)效率。

本校的卓越班采用的是上海外語教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語》教材， 該教材屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教輔結(jié)合、課程評價與在線測評四位一體的大學(xué)英語立體化教材。 它以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，不局限于教師講授為主的紙筆形式， 而是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自主學(xué)習(xí),多媒體教室為輔助工具，使英語教學(xué)朝著個性化，主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。 就教學(xué)內(nèi)容載體來說，不僅有以往的紙質(zhì)教材，而且有電子教案及光盤等眾多載體； 就演示方法來說，不僅有幻燈片PPT,而且有視頻、動畫與網(wǎng)絡(luò)文本鏈接方式； 就教學(xué)資源來說，不僅有以往的練習(xí)題目，而且有英語電影等多種視頻資料。

在滿足師資要求的前提下，依靠多媒體互聯(lián)網(wǎng)信息科技，湖南工程學(xué)院開展了依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的“卓越計劃”大學(xué)英語混合型教育變革。 該舉措在本質(zhì)上而言屬于利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)科技，實現(xiàn)學(xué)生個性化主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 就教學(xué)理念而言，不僅結(jié)合了結(jié)構(gòu)主義及行為主義學(xué)說，而且結(jié)合了認(rèn)知主義及建構(gòu)主體理論，將語言交流任務(wù)開展、語言知識學(xué)習(xí)及語言技能訓(xùn)練聯(lián)系起來。[3-4]就教學(xué)模式而言，不僅將課件學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，而且將局域網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)和以往課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。 教學(xué)模式的多樣化不僅可以使學(xué)生享有課程資源及網(wǎng)絡(luò)資源等眾多資源， 而且可以使學(xué)生得到老師的指導(dǎo)。 老師的指導(dǎo)不僅能夠利用以往課堂方式獲得，而且能夠利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺獲得。 就學(xué)習(xí)方法而言，將協(xié)作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)聯(lián)系起來， 學(xué)生一方面能夠擁有自主安排的學(xué)習(xí)時間，另一方面能夠與其同學(xué)形成協(xié)作小組，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)以共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 就多媒體技術(shù)應(yīng)用而言，將具有便攜特性的光盤課件與教學(xué)平臺中的課件相結(jié)合， 將互聯(lián)網(wǎng)資源及局域網(wǎng)中呈現(xiàn)的現(xiàn)成資源相結(jié)合，表現(xiàn)出整合性及靈活性等特性，滿足了現(xiàn)代大學(xué)英語學(xué)習(xí)的要求[5]。

(二)卓越班課程設(shè)置變革

卓越班大學(xué)英語課程具有三種不同的組成部分，它們是以綜合英語為代表的基礎(chǔ)類課程，可以按照難度劃分成一級至四級，以不同等級的口語及翻譯(英譯漢與漢譯英)等為代表的技能類課程及應(yīng)用性課程(商務(wù)英語寫作、科技英語閱讀)等。 有些是必修的部分，如綜合英語，有些則是放在高年級開設(shè)的選修課程。 研究者認(rèn)為，卓越班級應(yīng)該打破大學(xué)英語必修與選修課程之間的界限，甚至可以不分年級上課。 嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)分制，每個學(xué)生僅需修滿要求的大學(xué)英語學(xué)分就可以， 并不對其課程選擇加以限制。 這一做法結(jié)合了卓越班學(xué)生的實際狀況及要求， 這些學(xué)生能夠按照自身的英語學(xué)習(xí)程度及興趣， 隨意挑選多種類型的大學(xué)英語教學(xué)課程。 值得一提的是，學(xué)生大學(xué)英語課程的選擇及課程設(shè)立的順序要遵守循序漸進(jìn)這一原則， 如選修高級口語的同學(xué)必須完成綜合英語三的學(xué)習(xí)或經(jīng)申請考核已達(dá)到相當(dāng)英語水平的學(xué)生。 另外卓越計劃班級課程改革方面最大的特色在于重視專門用途英語(簡稱ESP，即English for Specific Purpose，)課程的教學(xué)，它包含在應(yīng)用課程之中，以提升學(xué)生在未來職業(yè)生涯中英語交流能力為最終目標(biāo)。

卓越班課程設(shè)置的新思路不但有可行性，并且優(yōu)勢明顯。 首先，它真正實現(xiàn)了因材施教，改變了過去僵化的課程教學(xué)思路。 由于突破了應(yīng)用性課程與基礎(chǔ)性課程、必修課程與選修課程之間的范疇， 英語水平較高的同學(xué)沒有必要被4個學(xué)期的綜合英語所束縛，可以根據(jù)自己的發(fā)展需要和興趣愛好選擇技能類及應(yīng)用性課程。 在節(jié)約高校教育資源的同時也提高了教學(xué)的針對性和效率。 其次，它貫徹了學(xué)分制，學(xué)生只規(guī)定修滿學(xué)分而不規(guī)定選修哪些課程，充分體現(xiàn)了學(xué)分制學(xué)生負(fù)責(zé)這一原則， 能夠在很大程度上提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的自主性及積極性。 此外，學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)也得到了保證。強調(diào)英語基本功是對的，但時過境遷，卓越計劃班級大部分學(xué)生高考英語分?jǐn)?shù)超過100分，提前開設(shè)寫作和口語等應(yīng)用性課程是切實可行的。 最后，專門用途英語(English for Specific Purpose，ESP)課程的開設(shè)滿足了社會發(fā)展對科技英語人才的需求。

(三)卓越計劃大學(xué)英語課程評價體系變革

以往通常以學(xué)生期末的考試成績來對教學(xué)水平進(jìn)行評價， 而這一大學(xué)英語課程評價方式具有粗暴性及單一性， 它未包含過程評價且未對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督及效果反饋， 缺乏科學(xué)性及合理性。 卓越工程師計劃以培養(yǎng)高素質(zhì)水平的復(fù)合型及創(chuàng)新型人才為目標(biāo)， 故有必要對目前的教學(xué)評價體系進(jìn)行變革。 首先，評價主體應(yīng)該多元化，不僅包括教學(xué)管理者，而且需要包括學(xué)生及老師， 甚至教材編制者， 社會機構(gòu)人員同樣能夠參與到教學(xué)評價活動中。 其次，大學(xué)英語課程評價內(nèi)容應(yīng)該具有多樣性。 利用多種方式，關(guān)注過程，樹立推動發(fā)展的評價理念，建立三維發(fā)展評價體系，分別是過程及方法、知識及技能和態(tài)度、情感及價值觀。 比如就綜合英語而言，提升平時成績的比重，將以往的30%提升至50%。 其中作業(yè)及課堂表現(xiàn)各占10%的比重，出勤率占20%的比重，并賦予英語課外活動(比如大學(xué)生英語競賽)10%的比重，注重提升大學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。 最后，課程評價方式需要滿足多樣化要求，將學(xué)生日志、課堂表現(xiàn)記錄日志與調(diào)查問卷匯總表等多種評價方式結(jié)合起來。

三 結(jié) 語

大學(xué)英語課程建設(shè)與改革取決于大學(xué)英語目標(biāo)的定位。 由于“卓越工程師計劃”培養(yǎng)的人才目標(biāo)對大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求， 為了適應(yīng)這種要求， 學(xué)校要優(yōu)化大學(xué)英語課程設(shè)置，從人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置及課程評價體系等方面進(jìn)行創(chuàng)新。 并以此為突破口，來提高大學(xué)英語教學(xué)效率，塑造高素質(zhì)的國際化的卓越工程人才。

[1] 李 用.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的大學(xué)英語課程建設(shè)研究[J].英語教師，2012(5)：26-27.

[2] 教育部.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007：3-11.

[3] F. Saussure. Course in General Linguistics [M]. Beijing：Beijing Foreign Language Teaching and Research Press，2011：66-67.

[4] H. G. Widdowson. Teaching Language as Communication [M]. Oxford：Oxford University Press，1978：111-113.

[5] J. Marschak. Economics of Language [J]．Behavioral Science，1965(10)：65-66.

Research on the New Ideas of the Course Construction and Reform of College English in Universities Implementing the Plan for Cultivating the Outstanding Engineers

CHEN Shan

(College of Foreign Languages，Hunan Institute of Engineering，Xiangtan 411101， China)

Whether the course construction will succeed is the key factor that determines the educational reform of college English. Aimed at ills in present course construction of college English and in combination of the needs for developing the national economy and the practical demand of the students receiving the Plan for Cultivating the Outstanding Engineers, new ideas of reform have been explored in the fields of talent training scheme, course construction and curriculum evaluation system. As a breakthrough, they are expected to improve the quality of teaching and thus cultivate the international high quality talents trained by the Plan for Cultivating the Outstanding Engineers.

the Plan for cultivating the outstanding engineers; college English; course construction; course reform

2016-04-21

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“卓越計劃'背景下大學(xué)英語教學(xué)改革的研究與實踐”(湘教通〔2015〕291號 )；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“英語教學(xué)語料庫的創(chuàng)建及其在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究”(XJK014YYB003)；湖南工程學(xué)院校級教學(xué)改革研究課題“卓越計劃'實施專業(yè)大學(xué)英語課程教學(xué)改革的研究與實踐”(校教字〔2014〕26號)；湖南工程學(xué)院2015年校級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃立項項目“新建商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)困惑和策略研究”文件號等(校教字〔2015〕53號)。

陳 珊(1980-)，女，湖南湘潭人，碩士，講師，研究方向：法庭口譯、翻譯理論與實踐。

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1671-1181(2017)01-0094-04