□ 湯飛飛

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

我國高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新*

□ 湯飛飛

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，從明確培養(yǎng)方向、完善課程體系、提高師資力量、科學(xué)組織管理及建設(shè)實(shí)踐基地五個(gè)方面分析我國高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

高職電子商務(wù)；人才培養(yǎng)模式

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)日新月異；而科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代，又推動(dòng)社會向前不斷發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主導(dǎo)的信息技術(shù)，已然全面而深入的影響著社會的生產(chǎn)與變革。眾多企業(yè)開始重視新媒體的營銷，甚至單獨(dú)成立新媒體營銷部門。而電子商務(wù)，當(dāng)仁不讓成為新媒體營銷的發(fā)展方向。高職院校應(yīng)該順應(yīng)形勢發(fā)展，積極探尋改革電子商務(wù)高技能人才的培養(yǎng)模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多電子商務(wù)高技能人才。

一、明確培養(yǎng)方向

古人語：“大道以多岐亡羊，學(xué)者以多方喪生?！闭\然，方向不明，職責(zé)不清，縱然千百倍努力，最終也是一無所獲，徒勞無功。市場經(jīng)濟(jì)體制之下社會發(fā)展越加豐富與多元，社會分工更加細(xì)化、具體化，而眾多新興的行業(yè)、崗位方興未艾。不言而喻，隨著時(shí)間的推移，人們工作的內(nèi)容會更加具有針對性、指向性。高職院校是促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)企業(yè)所需職業(yè)人才的搖籃。而高職院校中的電子商務(wù)專業(yè)代表著未來貿(mào)易的發(fā)展方向。為此，高職院校的電子商務(wù)教育應(yīng)秉承及落實(shí)以專業(yè)知識、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐為主的教育培養(yǎng)理念，明確教育的目標(biāo)、方向，切實(shí)為社會培養(yǎng)所需的高素質(zhì)勞動(dòng)者?，F(xiàn)行高職電子商務(wù)專業(yè)教育，存有教育方向模糊不清的嚴(yán)重弊端。學(xué)校在辦學(xué)思路上，缺乏宏觀的掌控及科學(xué)細(xì)致的設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)活動(dòng)中過于傾向于以教學(xué)大綱、文本教材為中心載體，“為教而教”，至于社會狀況的變化、未來行業(yè)的走向則不甚關(guān)注，不夠了解。以社會動(dòng)態(tài)之結(jié)果反映于教學(xué)活動(dòng)之中，豈不是后知后覺？高職教育尤其是電子商務(wù)專業(yè)，其教育視角應(yīng)處于社會前行的潮流前沿，高屋建瓴，把握時(shí)代方向，教育過程才能有的放矢。而從學(xué)生的角度而言，筆者在與學(xué)生的交流互動(dòng)中感知：諸多學(xué)生只是單純覺得電子商務(wù)時(shí)髦、實(shí)用。對于為何學(xué)、如何學(xué)、怎么用則缺乏條縷清晰的思維脈絡(luò)。

事實(shí)上，電子商務(wù)專業(yè)繁雜龐博，其中涉及的領(lǐng)域、技能、內(nèi)容十分寬泛。比如說，有的企業(yè)需要技術(shù)型的電子商務(wù)人才，用于設(shè)計(jì)企業(yè)網(wǎng)站，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)后臺運(yùn)行，從而提升企業(yè)的形象；有的企業(yè)偏向于商務(wù)類的電子商務(wù)人才，促進(jìn)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷額度，切實(shí)為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益；有的企業(yè)青睞于管理類電子商務(wù)人才，從戰(zhàn)略的高度統(tǒng)籌企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等一系列經(jīng)營環(huán)節(jié)，降低企業(yè)運(yùn)行的風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展壯大。市場決定生產(chǎn)，不同類型的企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)不盡相同。筆者認(rèn)為，現(xiàn)行高職院校電子商務(wù)專業(yè)教育培養(yǎng)人才的首要關(guān)鍵，即是分門別類地制定不同的教育重心，從而針對性地滿足社會需求。

二、完善課程體系

高職院校課程體系構(gòu)建是創(chuàng)新培養(yǎng)電子商務(wù)人才的基礎(chǔ)之石。電子商務(wù)課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循尊重學(xué)生個(gè)性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、重視實(shí)踐操作、拓展教育途徑等科學(xué)合理的構(gòu)建思想；在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，需凸顯教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、現(xiàn)代性、多元性及開放性；在具體教學(xué)過程中，應(yīng)優(yōu)化調(diào)整學(xué)校的教育資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)地開展教學(xué)工作。一言以蔽之，課程體系構(gòu)建，既是從構(gòu)建思路，繼而到課程內(nèi)容，最后到具體教學(xué)，都應(yīng)科學(xué)合理地進(jìn)行。反之，課程體系構(gòu)建的不夠完善則直接降低教育的產(chǎn)出效率。現(xiàn)行高職院校電子商務(wù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建存有較大的弊端，主要表現(xiàn)為：其一，課程設(shè)置隨意性。諸多高職院校不考量生源狀況，沒有結(jié)合學(xué)生的文化基礎(chǔ)開展切實(shí)的課程教學(xué)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。此外，不結(jié)合學(xué)生的個(gè)體秉性，也沒有對市場進(jìn)行充分、全面的調(diào)研，“產(chǎn)”、“學(xué)”信息極不對稱。其二，課程設(shè)置簡單化。毋庸置疑，現(xiàn)行許多高職院校，在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，從教育的內(nèi)容主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)類管理與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的相互堆砌。電子商務(wù)教育離不開經(jīng)濟(jì)類教育和對計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)。然而，電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)容絕不僅僅于此。而從教師的組建方面分析，許多授課教師不具備相關(guān)專業(yè)背景，存有教學(xué)銜接漏洞。某些教師屬于兼職教師，其工作重心、內(nèi)容不夠穩(wěn)定。

針對現(xiàn)行高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程體系不完備的現(xiàn)狀，應(yīng)采取哪些積極措施予以改進(jìn)？其一，專業(yè)基礎(chǔ)模塊。所謂：“千里之行，始于足下。”又如，“墻高基下，雖得必失?！痹鷮?shí)專業(yè)基礎(chǔ)對人才培養(yǎng)的重要性不言自明。高職電子商務(wù)專業(yè)需要夯實(shí)學(xué)生哪些專業(yè)基礎(chǔ)？具體包括，商品知識、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、電子商務(wù)基礎(chǔ)、市場調(diào)研、市場營銷、物流配送、客戶服務(wù)及管理等等。其二，專業(yè)技能模塊?？筛鶕?jù)社會崗位對電子商務(wù)人才選擇、層次的不同，可將專業(yè)基礎(chǔ)分為營銷技巧類、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)類和網(wǎng)絡(luò)銷售類三種。營銷技巧類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的營銷、交際、談判、策劃等方面的知識與技巧；網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)類，則強(qiáng)調(diào)對網(wǎng)站建設(shè)、圖形處理、SEO搜索引擎推廣等；網(wǎng)絡(luò)銷售類課程模塊包括淘寶開店、店鋪裝修、店鋪推廣等。其三，人文素養(yǎng)模塊。人文素養(yǎng)對個(gè)人發(fā)展意義重大，與專業(yè)能力同等重要，兩者相互彌補(bǔ)，共同促進(jìn)。對于高職院校電子商務(wù)專業(yè)教育，其人文素養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)放在對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、思想政治教育、企業(yè)家思維教育及區(qū)域文化滲透教育等等。

三、提高師資力量

師資力量是確保高職院校電子商務(wù)教育高效開展的重要保障與支撐。古文大家韓愈云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處煹穆毮苁窍?qū)W生傳授知識、技能，為學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)行高職院校電子商務(wù)專業(yè)師資力量在數(shù)量及質(zhì)量上均有待提升。而在具體的教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)出許多漏洞。主要表現(xiàn)為：其一，教學(xué)觀念陳舊?？陀^而言，電子商務(wù)專業(yè)的知識更新非常之快，而企業(yè)對電子商務(wù)人才的選拔也處于不斷變化之中。倘若教學(xué)觀念陳舊，自然無法做到與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整教學(xué)模式，融入新興專業(yè)內(nèi)容。與現(xiàn)實(shí)社會脫節(jié)越大，其教學(xué)產(chǎn)出也隨之失去意義。此外，許多電子商務(wù)教師采用“灌輸式”、“一言堂”的教學(xué)方法。學(xué)生是教學(xué)的主體，以強(qiáng)制灌輸?shù)男问介_展教學(xué)活動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情。高效的課堂教學(xué)，建立在師生、生生及群體之間的良好互動(dòng)之中。以反饋的形式了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生的接收情況，才能游刃有余地開展教學(xué)工作。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效率勢必事倍功半。其二，缺乏實(shí)踐操作能力。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)技能操作水平與教師的實(shí)踐操作能力成正相關(guān)關(guān)系。教師的實(shí)踐操作能力越強(qiáng)，學(xué)生的平均操作水平越高?，F(xiàn)行高職院校電子商務(wù)專業(yè)，其教師大多來源于財(cái)經(jīng)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)。此外，也有部分來自高校的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生。從教師的來源結(jié)構(gòu)分析可知道教師擅長于理論知識教學(xué)，而缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

高職院校應(yīng)采取哪些措施來提高教師隊(duì)伍的師資力量？其一，加強(qiáng)培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)、制定出長期且合理的培訓(xùn)計(jì)劃，組織電子商務(wù)教師開展培訓(xùn)工作。比如說，可在校內(nèi)組建培訓(xùn)中心，鼓勵(lì)教師建言獻(xiàn)策，共同協(xié)商、研討教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)改革。除此之外，培訓(xùn)中心應(yīng)重視學(xué)生學(xué)術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)技能。在制度方面，實(shí)施互聽課、公開課制度，就教學(xué)中存有的問題開展座談會、討論會。作為電子商務(wù)教師，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念，終身學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，增廣見聞。只有不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)技能，優(yōu)化教學(xué)模式，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。其二，引進(jìn)來，走出去。引進(jìn)理論知識扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的社會人才，從而為教師群體注入新鮮血液。加強(qiáng)與企業(yè)合作，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線，在具體的生產(chǎn)單位實(shí)踐。緊隨時(shí)代潮流，把握電子商務(wù)發(fā)展方向，拓展眼界，從而更好地開展教學(xué)工作。

四、科學(xué)組織管理

科學(xué)組織管理是高職院校培養(yǎng)電子商務(wù)人才的重要途徑。組織管理的科學(xué)與否，直接決定了周圍環(huán)境的好與壞。人可以創(chuàng)造環(huán)境，而環(huán)境也可以創(chuàng)造人。據(jù)研究顯示：人處于安全、愉悅、輕松的環(huán)境之中，其理解能力、接受能力顯著提高，注意力高度集中，學(xué)習(xí)效率十分良好。反之，處于緊張、壓抑、沉悶的環(huán)境中，記憶力明顯減退，學(xué)習(xí)效率不大如前。從校園環(huán)境而言，和諧、樂觀、包容的校園環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及探究熱情。對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、踏實(shí)、認(rèn)真等可貴品質(zhì)大有裨益。由此可見，無論是對于課堂教學(xué)，還是校園生活，均需要建設(shè)出積極的校園環(huán)境?，F(xiàn)行高職院校在校園環(huán)境建設(shè)上不夠完善，主要有學(xué)生、社會兩方面因素。學(xué)生方面：相對于其他學(xué)院的學(xué)生，高職學(xué)生顯得更加活躍。然而事物具有正反兩面，高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)文化知識較差，隨意性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。現(xiàn)代社會獨(dú)生子女家庭居多，許多學(xué)生從小缺乏鍛煉，父母長輩對其呵護(hù)備至，從而導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維方式。他們?nèi)狈∪莫?dú)立人格，依賴思想明顯。社會方面：21世紀(jì)是信息大爆炸時(shí)代。人們在日常生活中，每天都會接收、發(fā)送、瀏覽大量信息。我國的網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管不夠健全，因而大量信息泥沙俱下、魚龍混雜。學(xué)生長期生活于校園之中，社會閱歷有限，因而對網(wǎng)絡(luò)信息缺乏辨別是非的能力。此外，社會不良風(fēng)氣如拜金主義、享樂主義等也極易腐蝕學(xué)生的心靈。

高職院校電子商務(wù)專業(yè)，應(yīng)如何實(shí)施科學(xué)的組織管理工作？其一，落實(shí)以人為本的管理原則。在學(xué)校管理工作方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睋碛袑W(xué)習(xí)興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如學(xué)生性格外向開朗，交際能力出眾且樂于表達(dá)，則可鼓勵(lì)學(xué)生向網(wǎng)絡(luò)營銷方向發(fā)展。又如，學(xué)生思維縝密，善于統(tǒng)籌全局，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，則可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)管理方面的知識。以人為本，尊重、理解和愛護(hù)學(xué)生，不僅能融洽師生關(guān)系，達(dá)到親其師、而信其道的良好狀態(tài)，還能針對學(xué)生的個(gè)體情況，揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。其二，重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。綜合能力對學(xué)生今后的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)影響深遠(yuǎn)。就電子商務(wù)專業(yè)而言，在組織管理工作中應(yīng)重視學(xué)生的合作能力、交際能力的訓(xùn)練。合作是新時(shí)代人才必備的基本素質(zhì)，合作共贏、合作互利。合作能有效學(xué)習(xí)、模仿、借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，也能群策群力，降低工作中的風(fēng)險(xiǎn)因素。交際能力是個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，閉門造車式的學(xué)習(xí)其效率極低。只有能良好的與他人溝通，才能有效提升學(xué)習(xí)效率。

五、建設(shè)實(shí)踐基地

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有重視實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐過程，才能有效檢驗(yàn)學(xué)生對電子商務(wù)理論知識的掌握情況。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)踐訓(xùn)練與理論知識學(xué)習(xí)同樣重要。實(shí)踐訓(xùn)練能有效彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)的不足，也能促使學(xué)生融會貫通所學(xué)知識，達(dá)到舉一反三，學(xué)有所得、學(xué)以致用的目的。事實(shí)上，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，其職業(yè)素質(zhì)及技能的積累，絕大多數(shù)均是通過實(shí)踐訓(xùn)練而來。倘若缺乏真實(shí)、客觀的實(shí)踐訓(xùn)練，則學(xué)生所學(xué)知識難以有效地發(fā)揮出來，在就業(yè)時(shí)容易出現(xiàn)專業(yè)不對口等問題。現(xiàn)行高職院校電子商務(wù)專業(yè)，其實(shí)踐基地的建設(shè)不夠完備。比如說，許多高職院校，通過模擬軟件來開展學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。模擬軟件雖然能在一定程度能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但卻并非真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，因而存有不可忽視的差距。此外，真實(shí)環(huán)境中的實(shí)踐活動(dòng)，具有很大的變動(dòng)性、靈活性，而模擬軟件一旦開發(fā)出來就基本上不再變更，因而難以融入前沿的新知識，也難以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。一言以蔽之，模擬實(shí)踐訓(xùn)練無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。又如，現(xiàn)行某些高職院校缺乏與企業(yè)的深度合作，實(shí)踐基地局限于校園之內(nèi)。校園的環(huán)境、氛圍、機(jī)制，與企業(yè)大相徑庭。校園是基礎(chǔ)教育，而企業(yè)是實(shí)踐教育、職業(yè)教育。由于缺乏進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，或者在企業(yè)實(shí)踐機(jī)會較少，因而學(xué)生在工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、技能培養(yǎng)等方面發(fā)展緩慢。學(xué)生畢業(yè)之后，難以與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接。

如何建設(shè)高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐基地？其一，加強(qiáng)與企業(yè)合作。學(xué)校應(yīng)重視與企業(yè)合作，建立長期、深度的合作關(guān)系校企一體化，有利于資源的共享、整合及配置。在企業(yè)內(nèi)設(shè)置多元的實(shí)踐基地，見習(xí)崗位。學(xué)校老師可掛職到企業(yè)鍛煉，而學(xué)生也能有足夠的時(shí)間、機(jī)會完成實(shí)踐課程。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，受到周圍環(huán)境的熏陶，能逐步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髌焚|(zhì)。此外，企業(yè)還可推行現(xiàn)代學(xué)徒制度，以企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、能力出眾的員工，傳授學(xué)生工作的技巧、方法，促使學(xué)生快速將理論知識轉(zhuǎn)化為工作能力，發(fā)揮出經(jīng)濟(jì)和社會效益。其二，建立立體化實(shí)踐平臺。所謂立體化實(shí)踐平臺，既是實(shí)驗(yàn)、測驗(yàn)、實(shí)踐平臺三者的有機(jī)結(jié)合，從功能要求上應(yīng)達(dá)到教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)、開發(fā)及服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。對應(yīng)有網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)工作室、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)工作室、電子商務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐中心、網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)訓(xùn)室等等。立體化實(shí)踐平臺從多個(gè)維度訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生適應(yīng)不同企業(yè)、崗位的運(yùn)作項(xiàng)目。

六、結(jié)語

綜合最近幾年高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，可看出電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢變得更加多元化。與國外院校相比，我國高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例仍然很小，具有極大的發(fā)展空間?，F(xiàn)行高職院校電子商務(wù)教育過程中，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。一方面，高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，其就職的企業(yè)多為中、小企業(yè)。中、小企業(yè)在未來的發(fā)展過程中，會遇到轉(zhuǎn)型、升級的發(fā)展瓶頸，為此，企業(yè)亟需具備能夠獨(dú)當(dāng)一面、推陳出新的創(chuàng)業(yè)型人才。另一方面，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年遞增，而社會新增崗位的速度有限，無法滿足大學(xué)生的就業(yè)需求，因而社會就業(yè)競爭日益激烈。2016年，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)到765萬人，再加之往年沒有成功就業(yè)的學(xué)生，人數(shù)更為龐大。為此，重視電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論及能力，對學(xué)生今后的發(fā)展意義重大。高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，首先應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)課程的增添，確保創(chuàng)業(yè)課程占據(jù)一定比例。其次，組建模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。如校園舉辦創(chuàng)業(yè)方案競賽、商業(yè)計(jì)劃書競賽等等。學(xué)校不僅在思想層面肯定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，必要時(shí)可進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此營造出濃厚的校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)氛圍。此外，在學(xué)生的課后社團(tuán)活動(dòng)中，也可因地制宜的開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。最后，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)建立平臺，如租用臨街門面借用給學(xué)生，用于支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)具有一定程度的風(fēng)險(xiǎn)性和不確定性，因而教師應(yīng)從多個(gè)方面給予學(xué)生指導(dǎo)，從而有效降低、規(guī)避創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。

［1］張育潔，董秀娟，李文艷．高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究［J］．中外企業(yè)家．2016（10）．

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G710

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1008－4614－（2017）02－0061－04

2017－3－27

湯飛飛（1982—），女湖南衡東人，碩士，湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：電子商務(wù)與高職教育。