段愛明，劉 偉，劉慧玲

(1.湖南工程學(xué)院 體育教學(xué)部，湖南 湘潭 411104； 2.湖南科技大學(xué) 體育學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

基于“雙重屬性”下的學(xué)校趣味體育課程設(shè)計及案例分析

段愛明1，劉 偉2，劉慧玲2

(1.湖南工程學(xué)院 體育教學(xué)部，湖南 湘潭 411104； 2.湖南科技大學(xué) 體育學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

體育是素質(zhì)教育的重要部分，伴隨著新課程改革的深入，如何解決學(xué)校體育課程設(shè)置與學(xué)生體育課堂參與度之間的矛盾成為改革重點。引入“雙重屬性”理論，在闡述其概念和學(xué)校趣味體育設(shè)計的理論依據(jù)與原則基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的自然屬性和社會屬性發(fā)展需求，利用“雙重屬性”理論進(jìn)行體育教學(xué)案例設(shè)計與分析。通過在體育課程中融入趣味體育游戲提高學(xué)生課堂練習(xí)興趣，從而保障學(xué)生的體育參與，以為中小學(xué)體育課程趣味性與實效性的提高提供可參考的理論借鑒和操作范式。

雙重屬性；趣味體育；課程設(shè)計；案例分析

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，體育教育對學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。同時面對我國學(xué)生體質(zhì)健康狀況不佳的現(xiàn)狀，黨和政府均非常重視，并先后頒布了一些文件和條例欲提高學(xué)生體質(zhì)。2013年黨的十八屆三中全會明確提出“強化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強健”。2014年國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費的若干意見》中提出將中小學(xué)體育鍛煉視為全民健身國家戰(zhàn)略一部分。2015年兩會上委員們呼吁“推廣專項體育課，完善學(xué)校體育教學(xué)”。

為落實以上文件，改觀中小學(xué)體育課堂形式單一、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)度高、練習(xí)手段枯燥無味的現(xiàn)狀，改善學(xué)生課堂學(xué)練狀況，中小學(xué)階段的體育課程標(biāo)準(zhǔn)正逐步向自主化、素質(zhì)化、人性化和趣味化轉(zhuǎn)變。但在執(zhí)行新課標(biāo)的過程中卻出現(xiàn)了一些問題，如體育教師作為教學(xué)主體沒有明確具體可操作的客體，致使“自主學(xué)習(xí)”錯以“放羊”式執(zhí)行，又如新課標(biāo)要求體育教師具備較高的再學(xué)習(xí)及簡單創(chuàng)新能力，而現(xiàn)實中體育教師的實際能力與此要求相差較大，并不能較好地實現(xiàn)新課標(biāo)所要求的內(nèi)容，從而影響了新課標(biāo)的實施效果。由此可見，深化中小學(xué)的學(xué)校體育課程改革迫在眉睫。

基于“雙重屬性”理論的學(xué)校趣味體育設(shè)計，是近年來對趣味體育模式進(jìn)行的理論構(gòu)建。其利用“體驗式”方法，設(shè)計具體項目讓學(xué)生展示自身的本能，體驗社會的不同角色、不同情感、不同經(jīng)歷，增加體育課堂趣味性的同時，提高學(xué)生的體育參與熱情和課堂學(xué)練效果，雙向解決了學(xué)生的課堂參與度與課程設(shè)置之間的矛盾，從而提高學(xué)校體育的效用性。但當(dāng)前較缺乏與“雙重屬性”理論相關(guān)的優(yōu)秀體育教學(xué)案例?；诖?，本文將在闡述“雙重屬性”概念、學(xué)校趣味體育設(shè)計的理論依據(jù)與原則等基礎(chǔ)上著手進(jìn)行體育教學(xué)案例設(shè)計與分析，以為中小學(xué)體育課程趣味性與實效性的提高提供可參考的理論借鑒和操作范式。

一 概念的界定

(一)雙重屬性的概念

個體的“雙重屬性”是指人的自然屬性和社會屬性。自然屬性指人的生物本性，即中小學(xué)生身體形態(tài)、生理心理特征、生理機能變化、自然成長過程以及天然本能。[1]社會屬性范疇較廣，指中小學(xué)生成長中被社會化的過程，及種種教育中的社會屬性，[2]具體如對人、事的模仿，體驗社會分工，通過趣味運動感受自信、毅力、決心、吃苦、耐勞等品格，及對遵守規(guī)章制度、遵守裁判，遵循公平、公正等社會品質(zhì)的感悟體驗。

(二)體育課趣味設(shè)計的概念

體育課趣味設(shè)計主要指依據(jù)人的“雙重屬性”理論，對趣味體育模式進(jìn)行理論構(gòu)建。利用 “體驗式”方法，設(shè)計具體項目讓學(xué)生展示自身的本能，體驗社會的不同角色、不同情感、不同經(jīng)歷。

二 學(xué)校趣味體育設(shè)計的理論依據(jù)及原則

(一)體驗式學(xué)習(xí)理論

人的知識來源主要有體驗法、交流法、反思法和解讀法，其中對于經(jīng)驗相對缺乏的中小學(xué)生，體驗法是學(xué)習(xí)知識的主要通道之一。由此提出讓學(xué)生們通過趣味體育來豐富自己的體驗，貼近自然，感知社會。具體至體育課程，體驗式學(xué)習(xí)的主要要點有：(1)適當(dāng)變換運動的場地環(huán)境，新的環(huán)境給予的刺激會激發(fā)人的靈感，引發(fā)興趣；(2)適當(dāng)嘗試不同的角色，不同的角色給人的感受絕不一樣，調(diào)換角色容易激發(fā)人的新奇感，從而調(diào)動興趣；(3)適當(dāng)嘗試成功和挫折，成功會給學(xué)生正面的自信引導(dǎo)，挫折會引起學(xué)生反思，通過反思激發(fā)潛力。

(二)自然屬性理論

人的自然屬性與生俱來，主要指人作為自然生物所具有的形態(tài)、特征和本能等，如身體發(fā)育特征、身體形態(tài)特征等，在人的成長與教育中須順從和遵循自然屬性。中小學(xué)生通過體驗自然屬性可求得身心健康快樂成長，通過展示自然屬性可喚起自我存在的認(rèn)同。因此趣味體育的設(shè)計必須符合中小學(xué)生在每個年齡階段特有的身體形態(tài)、心理特征、行為特征以及好動、好奇的本能。在優(yōu)秀教學(xué)案例研發(fā)中只有掌握并利用好以上特征，才能設(shè)計出讓學(xué)生覺得有趣味且樂此不疲的活動。

(三)社會屬性理論

人的社會屬性是后天習(xí)得和培養(yǎng)的，[3]中小學(xué)生會通過觀察周圍的人和事，進(jìn)行仿效。小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行仿效主要是為了別人對自身存在的認(rèn)同和肯定，中學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行仿效是為了體現(xiàn)自身價值甚至是社會價值。掌握和利用這些理論可以設(shè)計出許多模仿性趣味活動。

三 案例設(shè)計及分析

(一)案例設(shè)計

1.案例名稱：你是我的“眼”。

2.器材：籃球(2個)、標(biāo)志物(若干)、跨欄架(2個)、呼啦圈(2個)、眼罩(2個)。

3.游戲規(guī)則：將學(xué)生分為紅、綠兩隊，將兩隊學(xué)生分為每2人一組，以接力的形式進(jìn)行隊伍之間的對抗。每隊每次派2個學(xué)生參加比賽，其中一個學(xué)生用眼罩將眼睛蒙住，另外一個學(xué)生則牽著被蒙眼的學(xué)生協(xié)助該學(xué)生通過重重障礙，包括繞過標(biāo)志物、跨過跨欄架和鉆過呼啦圈，最后將籃球運送到指定位置。在運送過程中，蒙眼學(xué)生全程不能說話，將負(fù)責(zé)協(xié)助的學(xué)生視為自己的“眼睛”，只能聽從協(xié)助學(xué)生的指揮。當(dāng)蒙眼學(xué)生順利通過障礙把籃球放在指定位置之后，其與協(xié)助學(xué)生的角色進(jìn)行互換，二者以同樣的方式將籃球運回指定位置，然后再換下一組同學(xué)，直到全隊同學(xué)都完成該游戲為止，若中途所運送的籃球掉地上，則返回起點位置重新開始，最先完成的隊伍或是用時最短的隊伍獲得勝利。

(二)案例分析

“玩”是學(xué)生的天性，可以說在年齡較小的小學(xué)生的意識中，他們單純的認(rèn)為體育就是玩游戲，他們也非常樂意去玩游戲，因為在游戲中他們可以將自己活潑好動的天性完全釋放。此外，游戲可以幫助兒童發(fā)展智力和體力，同時也有利于自身情感的抒發(fā)。

人的自然屬性是與生俱來的，在兒童的生長發(fā)育過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很小的孩子在小時候會到處亂抓，在抓到某種物品之后會隨手扔掉，這其實是出于孩子本能的反應(yīng)，也是孩子為了滿足自身的生長發(fā)育需求而下意識做出來的動作，這也是人的自然屬性的體現(xiàn)。[4]在案例中我們設(shè)置障礙物，學(xué)生在通過障礙物時需要運用到走、跑、跨、鉆等較為簡單的動作，一方面是為了滿足學(xué)生好動好玩的天性，另一方面是為了滿足學(xué)生的生長發(fā)育需要。

此外，在游戲中將學(xué)生的眼睛蒙上能夠在一定程度上引起學(xué)生的好奇心，從而吸引學(xué)生參與游戲?！把劬Α笔侨松眢w的一部分，是人類感官中最重要的器官，大腦中大約有80%的知識和記憶都是通過眼睛獲取的。眼睛能辨別不同的顏色、不同的光線，再將這些視覺、形象轉(zhuǎn)變成神經(jīng)信號，傳送給大腦，由此可以看出眼睛對人的重要性。在案例中我們將一名學(xué)生的眼睛蒙住，讓其體驗“盲人”的感受，體驗在“黑暗”環(huán)境中行動的感受。正常人在行動時，因為能夠通過眼睛了解并預(yù)測接下來可能發(fā)生的事情，提前做出預(yù)判，從而降低受傷風(fēng)險。但當(dāng)正常人失去“眼睛”之后，行動往往會非常小心翼翼，總會感覺自己的前面存在障礙物，會因為害怕摔倒而放慢自己的行動。因此我們可以充分利用人在失去“視覺”這個重要感官而產(chǎn)生“害怕”“恐懼”“擔(dān)心”等心理，但同時又充分利用“聽覺”這個感官，給予學(xué)生一定程度的“信心”，讓學(xué)生在游戲過程中的心理變化由“害怕”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋嘈拧睆亩龠M(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。而這一過程對人特別是對年齡比較小的學(xué)生有重要歷練作用，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的頑強拼搏、自強不息意志品質(zhì)及相互合作的團(tuán)隊精神?？梢哉f，在游戲過程中讓學(xué)生的心理產(chǎn)生各種變化也是“自然屬性”的重要體現(xiàn)。[5]

人的社會屬性是通過后天習(xí)得和培養(yǎng)的，其主要習(xí)得途徑是觀察周圍的人和事，進(jìn)行仿效。在案例中，作為“引導(dǎo)人”的同學(xué)，在引導(dǎo)過程中會因擔(dān)心同伴受傷時刻提醒蒙眼學(xué)生注意安全，以此來保護(hù)自己的同伴不受傷害，在成功幫助自己的同伴順利通過障礙物后，學(xué)生會得到一種內(nèi)心的滿足，會為自己正確的行為而感到驕傲，他們也會了解到幫助他人這個行為會獲得其他人的認(rèn)同，在一定程度上能夠增強學(xué)生的自我認(rèn)同感和自信心，從而體現(xiàn)學(xué)生的自我價值以及社會價值。在游戲過程中，通過改變游戲者不同的身份，讓學(xué)生體驗不同角色，迫使學(xué)生站在不同的角度出發(fā)去思考問題，從而促進(jìn)學(xué)生改變自身原有的固定的思維模式及行為模式，進(jìn)而產(chǎn)生良好的同類反應(yīng)。

此外，通過改變原有的活動環(huán)境，將原本習(xí)以為常的在光亮環(huán)境下活動轉(zhuǎn)變?yōu)樵诤诎淡h(huán)境下活動，這種轉(zhuǎn)變在一定程度上能夠提高學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生完全不受外界環(huán)境的干擾，完全融入游戲本身，體會游戲本身所帶來的樂趣。這種環(huán)境的轉(zhuǎn)變能夠產(chǎn)生新的刺激點，新的刺激能夠激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及靈感，有利于學(xué)生的自身發(fā)展。

四 結(jié) 語

目前學(xué)校體育教學(xué)理念和指導(dǎo)思想的發(fā)展先于教學(xué)內(nèi)容的跟進(jìn)，在實際操作中二者難以較好地匹配，由此容易引發(fā)課程中學(xué)生的乏味情緒。而基于“雙重屬性”的學(xué)校趣味體育課程設(shè)計，在基于人的“自然屬性”和“社會屬性”的前提下，將趣味體育游戲融入體育課堂，可較好地解決學(xué)生課堂參與積極性不高的問題，從而實現(xiàn)體育課程的價值。在當(dāng)下學(xué)校體育課程深化改革創(chuàng)新的大背景下，遵循學(xué)生的“雙重屬性”理論與體育興趣發(fā)展變化規(guī)律，設(shè)計出吻合體育興趣發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)新性趣味體育課程，是我國體育課程改革的潮流趨勢，是呼應(yīng)中央相關(guān)政策、解決學(xué)校體育現(xiàn)存弊端、提高學(xué)校體育課堂實效性有效手段。

[1] 鐘 秋.充分利用體育教學(xué)的自然屬性 發(fā)揮其功能和作用[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2010(1)：174-175.

[2] 陳光華，呂利平，劉亞鈺. 生態(tài)體育自然與社會屬性的多維思考[J]. 山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2010(3)：1-5

[3] 肖映勝. “和諧人”之特性探析——自然屬性與社會屬性的特殊性[J]. 黨政干部學(xué)刊，2010(10)：16-18.

[4] 金正平.論體育的屬性[J].體育研究與教育，2013(1)：22-26.

[5] 王福艷. 對初中體育趣味教學(xué)開展的探討[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016(3)：174.

AFunnyCurriculumDesignandCaseAnalysisoftheSchoolPhysicalEducationBasedonthe“DualAttribute”Theory

DUAN Aiming1，LIU Wei2，LIU Huiling2

(1. Dept. of P. E.， Hunan Institute of Engineering， Xiangtan 411104， China；2.Institute of P. E.， Hunan University of Science and Technology， Xiangtan 411201， China)

Physical education is an important part of quality education. With the deepening of the new coursereform, how to resolve the dilemma between the curriculum of school physical education and advanc the students’ participation has become the key to reform. Based on stusents’ natural and social nature the paper has introduced the “dual attribute” theory, and illustrated the concept of the “dual attribute” theory, its principle of designing funny sports, the design and case study of physical education teaching. It can improve the interest and ensure the sports participation of the students by integrating funny sports into the physical education curriculum so as to provide reference for the theory and operation paradigm for improving the interest and effectiveness of the elementary and middle school sports curricul.

dual attribute ; funny sports; curriculum design; case analysis

G807.04

A

1671-1181(2017)03-0121-03

2016-10-09

2015年度湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“‘雙重屬性’理念下的中小學(xué)體育課趣味化設(shè)計研究”(XJK015CJC002)；2015年普通高校教學(xué)改革研究項目立項(湘教通〔2015〕291號)。

段愛明(1969-)，男，湖南茶陵人，副教授，研究方向：學(xué)校體育學(xué)與體育社會學(xué)。