徐秋琴

（桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校，浙江 桐鄉(xiāng) 314500）

寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)課程信息化技術(shù)的運(yùn)用研究

徐秋琴

（桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校，浙江 桐鄉(xiāng) 314500）

寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)課程之一，主要以形態(tài)學(xué)為主，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段，同時(shí)充分利用各種信息化教學(xué)手段，提高課堂效率。

寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)；信息化技術(shù)；教學(xué)情境

寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，是專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又要具備嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作技能。為提高教學(xué)水平與質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型、技能型衛(wèi)生人才，筆者一直在致力于研究寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)的課堂教學(xué)改革。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用日益凸顯，把信息化技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課堂效率，已被廣泛認(rèn)可。因此，筆者在寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)中引入信息化技術(shù)，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

1 傳統(tǒng)寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)存在的弊端

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，理論與實(shí)踐是分開(kāi)講授的。理論教學(xué)采取以教師講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解較為困難，且不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取先教師示教，后學(xué)生自己查找的方法，但由于學(xué)生在查找過(guò)程中需要得到教師及時(shí)的指導(dǎo)，而每名學(xué)生顯微鏡找到的視野都不同，彼此又無(wú)法共享資源，導(dǎo)致一名指導(dǎo)教師無(wú)法同時(shí)滿(mǎn)足四五十名學(xué)生的需求，且標(biāo)本示教數(shù)目過(guò)少，加上大多標(biāo)本陳舊，學(xué)生往往在觀察了幾分鐘后，就沒(méi)興趣繼續(xù)觀看。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 信息化技術(shù)融入寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì)

2.1 信息化技術(shù)能創(chuàng)設(shè)教學(xué)的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)興趣?！迸d趣是學(xué)生最好的老師，只有不斷提高學(xué)生的興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息化技術(shù)替代了原本的粉筆、黑板，使課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了引導(dǎo)、刺激作用。例如在“似蚓蛔線蟲(chóng)”的講授中，教師以一則視頻新聞報(bào)道《女孩為減肥網(wǎng)購(gòu)蛔蟲(chóng)卵吃下肚》創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，然后以其為主線，講授蛔蟲(chóng)卵是什么形態(tài)，進(jìn)入人體如何發(fā)育，成蟲(chóng)形態(tài)是怎樣的，患者的臨床癥狀與表現(xiàn)是怎樣的，從而向?qū)W生解答為何這樣做能達(dá)到減肥的目的，同時(shí)也提出它的危害，告訴學(xué)生這種減肥方法是不可取的。真實(shí)的案例使學(xué)生興趣濃厚，課堂參與度大大提高。

2.2 信息化技術(shù)能給學(xué)生提供多重感官綜合刺激

寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)對(duì)于檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最主要的就是認(rèn)識(shí)其蟲(chóng)卵、成蟲(chóng)的形態(tài)，并學(xué)會(huì)查找方法。傳統(tǒng)的教學(xué)局限于課本上文字的描述和為數(shù)不多的插圖的展示，學(xué)生很難把生活中看不見(jiàn)、摸不著的蟲(chóng)體、蟲(chóng)卵形態(tài)印入腦海。信息化技術(shù)的運(yùn)用，大大地豐富了圖片的內(nèi)容，學(xué)生甚至可以在課外自己利用信息化技術(shù)進(jìn)行查找。例如在講解蛔蟲(chóng)時(shí)，在筆者的課前預(yù)習(xí)包中有很多的蛔蟲(chóng)相關(guān)新聞鏈接，學(xué)生只需點(diǎn)擊鏈接就可進(jìn)行閱讀，方便快捷。同時(shí)在講解蛔蟲(chóng)的生活史和致病性的時(shí)候，利用視頻動(dòng)畫(huà)演示其成長(zhǎng)過(guò)程及對(duì)機(jī)體造成的危害，形象直觀，便于理解記憶，效果比單一的圖片展示、死記硬背要好很多，且記憶的時(shí)間也大大延長(zhǎng)[1]。

2.3 信息化技術(shù)給學(xué)生提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境

利用“極域電子教室”軟件等可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，有利于教師對(duì)學(xué)生觀察成果的檢驗(yàn)。把理論課搬入實(shí)驗(yàn)中，在一堂課中直接采取邊理論邊實(shí)驗(yàn)的方法，實(shí)驗(yàn)完成后，直接進(jìn)行理論總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生利用顯微鏡查找到觀察對(duì)象，并進(jìn)行拍照，利用“極域電子教室”軟件上傳給教師機(jī)，由教師機(jī)進(jìn)行控制，傳回給每名學(xué)生，這樣學(xué)生就可以觀察到其他學(xué)生觀看到的畫(huà)面，教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，也不再是針對(duì)一名學(xué)生，而是針對(duì)全班學(xué)生，使教學(xué)效率大大提高。

2.4 信息化技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

信息化技術(shù)不僅僅是教師傳播知識(shí)的工具，更是學(xué)生完成自我知識(shí)建構(gòu)的工具。教材不再是知識(shí)的唯一來(lái)源，學(xué)生也不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，而是信息加工的主體。例如在授課前，筆者會(huì)提前把本節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)稿、小組需要完成的任務(wù)上傳至班級(jí)的QQ群和微信群，學(xué)生自己在課下利用互聯(lián)網(wǎng)了解知識(shí)。同時(shí)筆者還會(huì)挑選幾節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單的章節(jié)，將學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)生自己在課下利用互聯(lián)網(wǎng)完成PPT的制作，并派代表進(jìn)行講授，再由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。信息化技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3 信息化技術(shù)在寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)教學(xué)中的合理應(yīng)用

3.1 注重信息技術(shù)與課程的有效整合，合理設(shè)計(jì)課件內(nèi)容

在寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)教學(xué)中，要合理運(yùn)用信息化技術(shù)，不能因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)的運(yùn)用而忽略了教學(xué)內(nèi)容的選擇，使教學(xué)中的形式大于內(nèi)容，學(xué)生的注意力過(guò)度集中在趣味性的活動(dòng)上，忽視教學(xué)內(nèi)容的聆聽(tīng)。寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，只重視信息化技術(shù)的應(yīng)用也往往是不夠的，因此，這就要求教師按照大綱要求，重新優(yōu)化組合知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)學(xué)生易于接受的知識(shí)框架[2]。

3.2 利用信息化技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

對(duì)于中職寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)而言，寄生蟲(chóng)的生活史和致病性是難點(diǎn)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏科學(xué)有效的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容多半是通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)，這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于知識(shí)的理解和掌握。而信息化技術(shù)的引入，這個(gè)難題就迎刃而解了。還是以蛔蟲(chóng)的講解為例，在講蛔蟲(chóng)生活史的時(shí)候，用動(dòng)畫(huà)視頻模擬蛔蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程，講述其如何從蟲(chóng)卵發(fā)育為成蟲(chóng)，同時(shí)在動(dòng)態(tài)演示過(guò)程中，蛔蟲(chóng)每到一個(gè)身體的部位，就插入對(duì)該組織器官可能造成的影響，即把生活史與致病性結(jié)合起來(lái)講述，以此突破難點(diǎn)。寄生蟲(chóng)的成蟲(chóng)及蟲(chóng)卵形態(tài)為該課的重點(diǎn)，筆者會(huì)把它制作成圖形考試題，要求學(xué)生看圖寫(xiě)名稱(chēng)，由于信息化技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生提交答案后，計(jì)算機(jī)立刻會(huì)給學(xué)生評(píng)分，這樣能夠當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在教師機(jī)上顯示每道題的正確率，對(duì)得分率較低的圖形教師再次進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而突破難點(diǎn)。

3.3 利用信息化技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息

QQ群空間、微信群的建立，使教師可以在課外與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)一步培養(yǎng)師生間的感情，同時(shí)學(xué)生可以提出任何關(guān)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題，由其他學(xué)生和教師進(jìn)行探討，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。另外，教師可以進(jìn)入管理界面隨時(shí)查看學(xué)生的作業(yè)完成情況以及個(gè)人和班級(jí)的整體得分情況。

3.4 利用信息化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教師根據(jù)課程的內(nèi)容，選擇教學(xué)視頻、PPT，設(shè)置與該課內(nèi)容相一致的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如一些小提問(wèn)、小測(cè)試，甚至是一些有探索價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題，形成一個(gè)課前學(xué)習(xí)包。要求學(xué)生在課前進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)習(xí)、交流、練習(xí)。允許和鼓勵(lì)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，創(chuàng)造與同伴交流的機(jī)會(huì)，集思廣益，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。最后學(xué)生通過(guò)課堂展示等方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，分享成功和喜悅。信息化技術(shù)為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。

[1]白潔.寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高措施[J].課程教育研究，2014 （7）：167-168.

[2]丁培杰.多媒體教學(xué)在寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（21）：48-49.

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1671-1246（2017）12-0026-02