肖 巍

(黑龍江財經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025)

新型評價體系在大學(xué)英語教學(xué)中的實施

肖 巍

(黑龍江財經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025)

大學(xué)英語評價體系作為大學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以真實地反映出學(xué)生在英語教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)情況，同時，它也是教師根據(jù)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量完善教學(xué)方案的一個重要依據(jù)。針對新型評價體系在大學(xué)英語教學(xué)中的實施進行系統(tǒng)分析，希望能為我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

新型評價體系；大學(xué)英語教學(xué)；實施

新型評價體系對大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展意義重大，通過這一評價體系對大學(xué)英語課堂上的教學(xué)效果進行評價，不僅可以提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生積極參與到英語教學(xué)活動中，達到提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。但是，在大學(xué)英語教學(xué)中，由于很多人為因素以及受評價體系自身原因的影響，使得新型評價體系在我國大學(xué)英語教學(xué)中并沒有得到理想的效果。

1 新型評價體系

1.1 概念

新型評價體系是為了彌補我國應(yīng)試教育的不足而形成的。由于外在考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價標準本身存在缺陷，所以，新型評價體系是以構(gòu)建主義理論作為評價方式，將考試評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷逃幕脑u價。其目的是為了促進教學(xué)過程中教學(xué)主體與教學(xué)活動之間的緊密聯(lián)系，進而構(gòu)建多樣性的教學(xué)評價活動。

1.2 意義

在我國傳統(tǒng)的評價體系中，將學(xué)生測試的成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效率的唯一標準，但卻忽視了對學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多測驗成績非常好的學(xué)生只是對理論知識熟練掌握的，但卻沒有實際的應(yīng)用能力。在新型評價體系中，教學(xué)主體與教學(xué)活動之間的互動是非常關(guān)鍵的。除此之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將考試成績作為教學(xué)評價的一部分，將課堂教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的實際應(yīng)用能力進行有機整合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2 新型評價體系在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

2.1 教師過于重視成績，忽視了教學(xué)過程

在我國的傳統(tǒng)教育評價體系中，應(yīng)試教育理念始終占據(jù)著教師思想的主導(dǎo)。很多教師在實際教學(xué)過程中，將學(xué)生考試成績的高低作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效率的唯一標準。因此，很多學(xué)生為了成績單上的分值硬記知識點，教師在大學(xué)英語教學(xué)時，也比較注重英語理論知識的講解，并沒有考慮到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中并沒有成為英語課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有明顯的下降趨勢。應(yīng)試教育環(huán)境下的大學(xué)英語評價是比較片面的，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有一定的影響。

2.2 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力

受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國大學(xué)英語教學(xué)還存在很多不足，部分英語教師并沒有真正意識到學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的重要性，所以，在大學(xué)英語教學(xué)中只是對英語專業(yè)知識進行系統(tǒng)的講解，學(xué)生根本沒有機會參與到英語教學(xué)活動中，久而久之，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生強烈的依賴心理，在教學(xué)過程中非常盲目的聽從教師的安排，這種教學(xué)模式的結(jié)果導(dǎo)致英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效率下降。

3 對大學(xué)英語教學(xué)中新型評價體系的建議

3.1 學(xué)生要學(xué)會自我評價

對大學(xué)英語教學(xué)進行評價是教師的責(zé)任，學(xué)生也要對自己在課堂上的學(xué)習(xí)效率進行有效評價，只有教師與學(xué)生共同參與，才能進一步完善大學(xué)英語的整體性評價。因此，在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，英語教師要對學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成果進行綜合評價，除此之外，還要對學(xué)生的自我英語學(xué)習(xí)狀況進行實時評價，之所以對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程和結(jié)果進行評價，是為了讓學(xué)生能夠真正了解自己的學(xué)習(xí)能力，知道自己在英語學(xué)習(xí)上還有哪些不足。但是，由于我國各個地區(qū)的教育教學(xué)進度不同，很多高校在英語教學(xué)上忽略了學(xué)生對這一評價的結(jié)果，再加上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都存在一定的差異，所以，教師的評價從某種意義上來說并不是特別準確的。需要英語教師不斷引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法進行科學(xué)的評價，通過自我評價讓學(xué)生清楚的知道自己的學(xué)習(xí)方法有哪些不足和優(yōu)勢，然后根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)情況來不斷完善自己的英語學(xué)習(xí)方案，從而達到提高英語學(xué)習(xí)效率的目的。

3.2 注重培養(yǎng)綜合型人才

隨著企業(yè)對人才要求的不斷提高，學(xué)生自身綜合能力的提升在當(dāng)前的教育教學(xué)中非常重要。在大學(xué)英語教學(xué)中，英語教師不僅要提高學(xué)生對英語專業(yè)自身的掌握程度，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行多元化培養(yǎng)，在進行大學(xué)英語教學(xué)時，除了要讓學(xué)生掌握基本的英語閱讀和寫作能力以外，還要加強對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。教師在進行英語課堂教學(xué)的時候，要加強與學(xué)生之間的課堂互動，讓學(xué)生積極的參與到英語課堂活動當(dāng)中，學(xué)生可以用英語與教師進行溝通，提高學(xué)生的英語口語表達能力。

3.3 用評價方法衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在對大學(xué)英語進行教育評價時，其評價方法一定要體現(xiàn)出多元化原則，目前，我國常用的英語教學(xué)評價方法主要是計算機考試和筆試。學(xué)生在參加計算機考試的時候，可以及時的知道考試的結(jié)果，從而知曉自己在英語學(xué)習(xí)過程中還有哪些是需要提高的。需要注意的是，在英語教學(xué)中有很多的內(nèi)容是計算機考試沒有辦法運作的，英語翻譯就沒有辦法直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，因此，多元化的評價體系也就成為衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。

4 新型評價體系在大學(xué)英語教學(xué)中的評價模式

新型評價體系作為一種全新的評價模式，在大學(xué)英語教學(xué)中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的狀況進行評價。

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價時，教師往往只是注重對學(xué)生最終考試成績的評價，而忽視了對學(xué)生教學(xué)過程中評價，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性受到極大的影響。新興評價體系則充分考慮到每一位學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了系統(tǒng)的評價，在第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，再結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定出符合學(xué)生個人的學(xué)習(xí)方案。這樣，就可以從根源上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在對學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)情況進行評價時，由于學(xué)生依靠課堂上的英語學(xué)習(xí)是難以滿足需求的，所以，課外還需要鞏固和學(xué)習(xí)英語知識，只有將課外英語學(xué)習(xí)也融入其中，才能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過對大學(xué)英語教學(xué)評價體系的研究發(fā)現(xiàn)，我國傳統(tǒng)意義上的英語教育目標是為了應(yīng)對各種考試，對學(xué)生英語的應(yīng)用程度并不是特別的關(guān)注。這也是為什么現(xiàn)階段我國大學(xué)英語教學(xué)效果始終提高不上來的主要原因。為了更好地滿足社會對英語實用型人才的需求，我國各大高校也對傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價體系進行了全面的改革，開始將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、加強學(xué)生英語口語交流上。

5 結(jié)語

新型教學(xué)評價體系并不是單純的了解學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)情況，而是要為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，大學(xué)英語新型評價體系要以培養(yǎng)綜合型人才為原則，不斷提升大學(xué)英語的教學(xué)效率，為滿足當(dāng)前社會的實際需求做出貢獻。

[1] 張廣奇.大學(xué)英語教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)[C]//語言與文化研究(第八輯)，2011.

[2] 劉雯. 大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[C]//語言與文化研究(第八輯)，2011.

[3] 楊麗華，孟妍. 語用失誤及其對大學(xué)英語教學(xué)的啟示[C]//科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展(B卷)—第七屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會暨渾南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇文集，2010.

[4] 高偉華，劉艷麗，朱丹. 新形勢下大學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)模式的研究[C]//第八屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集，2011.

TheimplementationofthenewevaluationsystemincollegeEnglishteaching

XIAO Wei

(Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150025, China)

As an important part of college English teaching, college English evaluation system can truly reflect the students’ learning situation in English teaching class. At the same time, it is also an important basis for teachers to perfect teaching program according to the teaching quality of English classroom. This paper systematically analyzes the implementation of the new evaluation system in college English teaching, hoping to provide help for the development of college English teaching of China.

New evaluation system; College English teaching; Implementation

H319

： A

： 1674-8646(2017)15-0118-02

2017-05-25 該論文為2015年度黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目“愛麗絲·門羅與瑪格麗特·阿特伍德之生態(tài)女性主義比較研究”的成果論文(15WWC03)

肖巍(1981-)，女，碩士，副教授。