廣東省佛山市三水區(qū)西南街道第四小學(xué) 何文英

隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生逐漸的開始了獨(dú)立思考，對(duì)事情有一定的分析能力，有自己的見解。但他們對(duì)問題的分析和處理還是比較片面，往往只從自身角度出發(fā)，從而在待人處事上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識(shí)。有的孩子在處理事情上，全不顧別人的心意和難處，有理就火冒三丈，無理也理直氣壯，有錯(cuò)還自以為是，改錯(cuò)則猶猶豫豫，是一種自我意識(shí)過強(qiáng)的表現(xiàn)。但也有一些孩子表現(xiàn)截然相反，遇事猶豫不決、不敢決斷，見陌生人則靦腆不語，缺乏自信，是一種缺乏自我意識(shí)的表現(xiàn)。這兩種表現(xiàn)都不利于孩子的健康發(fā)展，因此，需要我們引導(dǎo)孩子確立正確的自我意識(shí)。而正確的自我意識(shí)的確立應(yīng)表現(xiàn)為正確地認(rèn)識(shí)自我，清醒地了解自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，與人相處能做到不卑不亢，有理有節(jié)；幫助孩子確立了正確的自我意識(shí)，才能使孩子既不高傲自大、目中無人，又能具備自己的個(gè)性。

“何老師，你看看你們班的這個(gè)學(xué)生！課堂上不但自己不聽，而且弄得周圍的同學(xué)不得安寧，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)樗鵁o法落實(shí)！體育老師的話音剛落，小斌就被推到了我的面前。夾雜著老師批評(píng)的話語，仍不時(shí)可以聽到小斌漲紅著臉結(jié)結(jié)巴巴為自己辯護(hù)的聲音。這已經(jīng)是本周內(nèi)小斌第四次作為“被告”站在我的面前了。第一次體育課在整隊(duì)時(shí)，他用腳踢前排的同學(xué)，被體育老師“告了狀”。第二次上科技課時(shí)，因?yàn)榭刂撇蛔∽约旱呐d奮，老師沒說完實(shí)驗(yàn)要求，他已偷偷地做了，結(jié)果弄壞了標(biāo)本。第三次是上音樂課，因?yàn)樗幌矚g音樂，不僅沒帶課本，而且老師上課時(shí)，故意搗亂。和上次一樣，他來到辦公室依然是一副無辜的表情，一張隨時(shí)準(zhǔn)備為自己辯護(hù)的嘴巴雖不再大聲反駁，卻不時(shí)嘟嘟囔囔，仿佛有滿肚子的委屈卻無人傾聽。

事后，我批評(píng)了小斌違反課堂紀(jì)律，不尊重老師，并督促他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。雖然這場(chǎng)課堂風(fēng)波暫告一段落，可這個(gè)“活寶”卻成了一顆“定時(shí)炸彈”。我知道他仍未從內(nèi)心接受老師的意見，隨時(shí)會(huì)再惹起違紀(jì)的事。究竟他內(nèi)心是怎樣想的呢？如何使他意識(shí)到守紀(jì)的必要和自覺守紀(jì)呢？帶著疑問我和級(jí)長(zhǎng)約見了他的父母。此時(shí)的小斌坐在我的身邊，低著頭，兩手握著擺在膝蓋上，就像一只溫順的小綿羊。我和家長(zhǎng)交流了小斌在校在家的表現(xiàn)后，我問小斌：“你喜歡你自己的表現(xiàn)嗎？”“不喜歡?！薄澳阆脒^要表現(xiàn)好一些嗎？”“沒有用，從小到大，從幼兒園到小學(xué)，爸爸媽媽一直沒給我好臉色，老師也一直批評(píng)我，我從來就是這樣子的了”。聽到這句話，我知道他對(duì)老師、父母的怨言，也是他對(duì)自己極低評(píng)價(jià)以及幾乎為零的上進(jìn)心與自信心。小斌長(zhǎng)期以來在學(xué)習(xí)上或紀(jì)律上受到老師許多的否定和批評(píng)，他自己與同學(xué)相比，他感到自卑。而且他長(zhǎng)期與權(quán)威的代表（如學(xué)校的紀(jì)律、老師、班干部）對(duì)立，使得他認(rèn)為自己不被人看重與理解，對(duì)待老師的善意批評(píng)與教育充耳不聞，產(chǎn)生了抵觸的情緒，將自己的進(jìn)步或改正認(rèn)為是一種妥協(xié)。針對(duì)小斌身上的特點(diǎn)，我對(duì)他進(jìn)行不同方式的教育。

一、消除自卑心，讓他對(duì)自我評(píng)價(jià)進(jìn)行重建，激發(fā)努力向上的信心與勇氣

小斌雖然自己的約束能力不強(qiáng)，但他很有正氣，而且籃球足球都打得很好，我推薦他當(dāng)體育委員，每天都由他負(fù)責(zé)帶隊(duì)的工作。我除了鼓勵(lì)他以外，還發(fā)動(dòng)他的幾個(gè)“哥們”做他的思想工作，使他知道班中的同學(xué)是認(rèn)為他有這樣的能力。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)了小斌把隊(duì)伍排得整整齊齊，而且沒有發(fā)出響聲，同學(xué)們都聽他的指揮，體育老師沒有再向我投訴了。鄭校長(zhǎng)還專門找到我，表揚(yáng)了小斌的好做法，我回到班級(jí)把鄭校長(zhǎng)的話向全班學(xué)生說了，全班學(xué)生給了小斌祝賀、信賴的掌聲，看著他臉上露出的笑容，我寬心了。正是老師給了他展現(xiàn)的“舞臺(tái)”，使他發(fā)出自身的光和熱，有了尊嚴(yán)、受尊重、背信任，促使他重新認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，鼓起了上進(jìn)的信心與勇氣。

二、針對(duì)情感障礙，多角度地了解學(xué)生，聆聽學(xué)生的心語，并運(yùn)用心里位移法促進(jìn)師生的相互理解與溝通，建立融洽的師生關(guān)系

小斌的語文基礎(chǔ)很差，同學(xué)經(jīng)常反映他上課打瞌睡，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。我找到小斌先聽聽他的想法，他告訴我，在以前的學(xué)校沒有學(xué)好，現(xiàn)在的知識(shí)越積越多，根本聽不明白。了解他的情況后，我首先從他的心理上做工作，我明確告訴他：“現(xiàn)在的語文老師是全國(guó)有名的好老師，教學(xué)是很厲害的，他還很關(guān)心你，經(jīng)常在我面前夸你?！弊屝”笙睦淼牡钟|情緒；接著我知道小斌以前從來不讀拼音的，于是我就制作了拼音字母卡跟他一起玩游戲?qū)W習(xí)拼音，還親手制作了一套新的拼音字母卡片送給她，那天他收下我的卡片時(shí)哭了。此時(shí)，我知道他把我當(dāng)朋友了。往后的日子里，他的成績(jī)不斷地提高。老師站在學(xué)生的角度去想，從而建立了和諧師生關(guān)系，使他認(rèn)識(shí)到自己的不足，努力改變、正視自己身上的缺點(diǎn)，不再一味抵制外界善意的批評(píng)。

三、針對(duì)缺乏毅力與恒心，訂立行為的契約，運(yùn)用外界的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰強(qiáng)化已建立的自我監(jiān)督，最終實(shí)現(xiàn)自我反省和自我發(fā)展

如在小斌建立了較為恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)識(shí)，消除了阻礙轉(zhuǎn)變的情感障礙后，他有了明顯的上進(jìn)意識(shí)。于是我將進(jìn)步比作上樓梯，并要求他每日給自己訂一個(gè)小目標(biāo)，每天上一個(gè)臺(tái)階，并不時(shí)給予精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)地正面強(qiáng)化他的自我發(fā)展。

四、經(jīng)常與家長(zhǎng)交流一些教育的措施，讓他們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

采用鼓勵(lì)的語言，同孩子交談，避免威脅、恐嚇的語言，更不能用拳棒。一天早讀，我看見小斌腿上有幾條血印，我問他因何事？他告訴我：語文測(cè)試卷里的作文題分?jǐn)?shù)全扣了，爸爸一氣之下打了我。聽完后，我馬上與家長(zhǎng)聯(lián)系上，指出家長(zhǎng)的這種教育方法不足之處，同時(shí)我還介紹了一套提高寫作能力的方法給家長(zhǎng)。針對(duì)小斌的作文問題，我多次與家長(zhǎng)溝通，在老師和家長(zhǎng)的多次幫助下，小斌的作文一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步了，他還告訴我，爸爸沒有打他了，還在朋友面前夸他作文有進(jìn)步。適當(dāng)?shù)牟扇〗逃姆椒?，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到事半功倍。

小斌的轉(zhuǎn)變是多方配合、多角度幫助的結(jié)果。但是應(yīng)該承認(rèn)，只有他的自尊、自信是建立了、提升了，他才有了轉(zhuǎn)變的契機(jī)。自信、自尊、自愛的心理因素消除了他多年來因總受批評(píng)所產(chǎn)生的情感障礙和消極行為，自信、自尊、自愛為他的進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展提供了動(dòng)力。只有我們堅(jiān)持這條心理起跑線，可以相信，小斌在今后的發(fā)展中會(huì)更加自覺，更加成功。