吳升

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）02-000-01

摘 要 當(dāng)前環(huán)境背景下，全國各校都在如火如荼地展開教育改革，體育教學(xué)如何結(jié)合創(chuàng)新教育指導(dǎo)性文件要求，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法創(chuàng)新改革，成為了相關(guān)教學(xué)工作者研究的重點(diǎn)?；诖耍疚木蛣?chuàng)新教育理念下中學(xué)體育教學(xué)方法實(shí)踐這一課題展開探討與分析，并根據(jù)創(chuàng)新視閾下中學(xué)教育的發(fā)展方向，提出幾點(diǎn)有效途徑，以資參考。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育理念 中學(xué)體育 教學(xué)方法

體育作為一門深受中學(xué)生喜愛的基礎(chǔ)學(xué)科，其能鍛煉學(xué)生的體魄，考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是在素質(zhì)教育普及教育中，更具有其不可替代性。但是，結(jié)合我國普通中學(xué)實(shí)際，由于歷史的諸多因素，現(xiàn)有的體育創(chuàng)新教育導(dǎo)向性不強(qiáng)，學(xué)校的教育教學(xué)水平也存在一定的滯后性，教學(xué)狀況不容樂觀。面對這種情況，普通中學(xué)紛紛轉(zhuǎn)變思路，對基于創(chuàng)新教育理念下中學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行探索，以探尋教育的突破口，滿足創(chuàng)新教育發(fā)展形勢的要求。

一、創(chuàng)新教育理念下中學(xué)體育教學(xué)改革方向

從教育學(xué)的角度進(jìn)行分析，我們可以把創(chuàng)新教育理解為對受教育者進(jìn)行創(chuàng)新型教育過程中所涉及到的創(chuàng)新性理念、創(chuàng)新性策略以及創(chuàng)新性方法。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)人才觀念的灌輸，并提出人才的創(chuàng)造力不僅要具備普遍性，還能夠進(jìn)一步開發(fā)。為此，中學(xué)體育教學(xué)改革必須要在如下幾方面的基本條件中形成突破：

第一，堅(jiān)持教學(xué)理念的革新。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體單位，他們是學(xué)習(xí)活動中的核心，體育教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新教育發(fā)展指導(dǎo)性文件的要求，脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，樹立以生為主體、以生為中心的教學(xué)新理念。第二，充分認(rèn)識到創(chuàng)新教育的艱巨性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康，并不是一蹴而就的，而是漫長的，需要經(jīng)過教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化等諸多方面的艱辛努力。這就要教師在此過程中要不斷總結(jié)反思、不斷試驗(yàn)、不斷探索，以構(gòu)筑一個科學(xué)合理的創(chuàng)新教學(xué)模式。

二、創(chuàng)新教育理念下中學(xué)體育有效教學(xué)的方法途徑

（一）以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對體育課的情感

由于受到學(xué)生自身?xiàng)l件以及客觀環(huán)境的影響，學(xué)生的性格、身體素質(zhì)等方面都存在一定的差異性，這同時(shí)也導(dǎo)致他們在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)方面的能力有所不同。面對學(xué)生之間所存在的差異難題，教師有責(zé)任關(guān)注到每一位學(xué)生的成長，同時(shí)也必須要遵循因材施教的原則，積極采用多元化的教學(xué)模式，給予不同層次水平的學(xué)生以平等的體育發(fā)展機(jī)會，讓不同層次水平的學(xué)生能在體育學(xué)習(xí)中獲益。例如，教師可以時(shí)常組織學(xué)生開展一些簡單的體育項(xiàng)目的比賽，并設(shè)置豐厚的獎勵以鼓勵學(xué)生積極參與，從而活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生課堂參與度。此外，教師還可以在授課過程中，盡量將體育鍛煉形式情境化，使學(xué)生在體驗(yàn)故事情節(jié)中得到鍛煉。耐力跑學(xué)生普遍害怕，我經(jīng)常將耐力跑游戲化、情趣化，使學(xué)生在快樂的游戲活動中、徜徉在充滿童趣的故事情節(jié)中，完成教學(xué)，達(dá)到目標(biāo)。

（二）教學(xué)寓教于樂，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教育模式下，教師的角色是單一發(fā)展的，其最顯著的特點(diǎn)就是教師處于一切教學(xué)活動的核心地位，擁有絕對的權(quán)威，而學(xué)生在此過程中單純地充當(dāng)客體的角色。教師按照自己的意愿，選擇自己喜歡的方式，對學(xué)生的一切行為和活動進(jìn)行操控，學(xué)生在此過程中逐步喪失了對體育運(yùn)動的興趣。而對于體育運(yùn)動項(xiàng)目來說，練習(xí)方式過于單調(diào)、重復(fù)，學(xué)生往往會產(chǎn)生疲憊、厭倦情緒，教學(xué)質(zhì)量也逐步下降。針對這些問題，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以穿插一些以基本技術(shù)為素材的體育游戲，以調(diào)整學(xué)生情緒，提高積極性，讓學(xué)生在游戲中鞏固運(yùn)動技能。這樣一來，學(xué)生就可以在參與游戲的同時(shí)，練習(xí)技術(shù)動作，其練習(xí)效果也會立竿見影。尤其是在田徑類運(yùn)動教學(xué)中，倘若教師能夠應(yīng)用體育游戲，利用游戲把教學(xué)內(nèi)容簡化，并確保游戲教學(xué)的目標(biāo)和田徑體育的教學(xué)內(nèi)容相一致，這樣不僅可以讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，增強(qiáng)對田徑運(yùn)動的理解；同時(shí)還可以從根本上調(diào)動學(xué)生的參與積極性，繼而促進(jìn)田徑教育水平的提高。

（三）引進(jìn)多元教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與興趣

這就要求學(xué)校要實(shí)現(xiàn)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果向評價(jià)學(xué)生的發(fā)展過程轉(zhuǎn)型，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在此過程中的表現(xiàn)，讓各類學(xué)生都能夠在參與中獲得成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠在日后積極主動參與到體育活動中。以“耐久跑”為例進(jìn)行分析，倘若教師只是以能夠完成任務(wù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，那么身體素質(zhì)薄弱的學(xué)生就會因此而對體育產(chǎn)生抗逆心理。反之，倘若教師能夠從學(xué)生在此過程中的合作參與意識、參與積極性以及參與過程中是否注意安全等幾個層面進(jìn)行評價(jià)。對學(xué)生表現(xiàn)突出的地方予以肯定和表揚(yáng)，對學(xué)生不足之處，委婉提出，督促改進(jìn)，那么相信學(xué)生們的內(nèi)在參與積極性也會達(dá)到激發(fā)，更有利于他們?nèi)蘸蠼K身體育思想的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)方法改革，增強(qiáng)體育教學(xué)實(shí)效性，以提升體育教育質(zhì)量，是創(chuàng)新教育理念下的必然行為。為此，相關(guān)教學(xué)工作者，應(yīng)在實(shí)施體育教學(xué)活動的實(shí)踐過程中，以學(xué)生綜合能力發(fā)展需求為基點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，構(gòu)筑新的教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，聚力發(fā)展和培養(yǎng)具有體育素養(yǎng)的素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳宗權(quán).淺談如何運(yùn)用體育教學(xué)方法[J].成功（教育）.2010（01）.