李桂芳

教材簡析：

《難忘的一課》是人教版語文五年級上冊的一篇略讀課文，主要講述了臺灣剛剛“光復(fù)”時(shí)，臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景以及他們敬仰中國歷代偉人的感人畫面，表達(dá)了他們熱愛祖國的濃厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。教學(xué)時(shí)要抓住“愛國”這條情感主線創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生重溫歡悅、感受屈辱、入境對話、暢談夢想，觸摸拳拳赤子之心，感悟濃濃愛國之情，激發(fā)他們的愛國情感，增強(qiáng)他們振興中華的使命感和責(zé)任感。

教學(xué)過程：

一、描述場景，重溫歡悅

1.描述場景。1945年10月25日，中國政府代表陳儀在臺北向全世界莊嚴(yán)宣布臺灣光復(fù)，廣大臺灣同胞揚(yáng)眉吐氣、歡欣鼓舞。全島民眾舉行了大規(guī)模慶祝活動，臺北市30萬人不分男女老幼，皆盛裝而出，歡呼歌舞。歷經(jīng)滄桑的洗禮，“祖國”一詞在臺灣人民心中顯現(xiàn)出神奇的魅力。提到“祖國”，須發(fā)皆白的老人熱淚縱橫，青少壯年人無不激動萬分，祖國的一切都成了被敬愛的神圣對象。

2.暢談體會。猶如一個(gè)與母親失散多年，嘗盡悲苦辛酸的孩子回到了母親的懷抱，臺灣人民抑制不住內(nèi)心的激動與歡悅。透過這激動人心的畫面，你體會到了什么？（學(xué)生交流）

設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生重溫歡悅畫面，感受臺灣人民的盼歸之切，回歸之喜，愛國之深，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。

二、了解背景，感受屈辱

1.交流資料。一別就是50年，抑不住的辛酸淚，割不斷的骨肉情。此時(shí)此刻，我不禁想起離別前的一幕幕：1894年日本向我國挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭”，由于清朝政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本整整統(tǒng)治了五十年！日本采取軍事占領(lǐng)、經(jīng)濟(jì)掠奪、奴化教育等種種手段奴役臺灣人民。五十年來，日本在臺灣是怎樣進(jìn)行奴化教育呢？把你查找到的資料跟大家交流交流。（要點(diǎn)列舉：①推行日語教育，禁止臺灣人民說漢語、寫漢字、使用中國名字；②傳播日本文化，排擠中國文化，每一個(gè)人家中都必須奉祀日本的“天照大神”，不準(zhǔn)奉祀自家祖宗的神位；③推行“皇民化”運(yùn)動，抹去“中國痕跡”，宣傳親日思想，消除臺灣人民的祖國觀念，灌輸“大日本臣民”思想；④培養(yǎng)了第一代“臺獨(dú)”勢力，被毒化的“皇民”青年自動集結(jié)起來攻擊政府機(jī)構(gòu)和外省人，他們高唱日本軍歌，舞著武士刀，大罵大陸人為“支那人”、“清國奴”，并且以日語檢驗(yàn)行人，凡是不諳日語者，立即以刀棍追殺……）

2.表達(dá)感受。聽了日本人在臺灣的所作所為，你有什么感受？透過日本人的這些所作所為，你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的憤恨之情，結(jié)合日本人的罪惡行徑揭露他們的險(xiǎn)惡用心。）

設(shè)計(jì)意圖：了解日本對臺灣人民進(jìn)行奴化教育的罪行，揭露其險(xiǎn)惡用心，為學(xué)生感同身受地走進(jìn)文本，入境入情地與文本對話奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

三、揭示課題，扣“眼”質(zhì)疑

就在臺灣光復(fù)不久，一位大陸船員走進(jìn)臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)，親歷了一幕幕難忘的場景。讓我們跟隨他走進(jìn)《難忘的一課》，去感受那令他難忘的畫面。（板書課題）讀了課題你想知道什么？（預(yù)設(shè)：課文講的是什么內(nèi)容？為什么會讓作者難忘？）

設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，引發(fā)懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待和探究興趣。

四、入境對話，觸摸心靈

1.感知“難忘”點(diǎn)。默讀課文，先找一找課文講的是什么內(nèi)容，看看這一內(nèi)容在課文中出現(xiàn)了幾次，請勾畫出來；再找一找文中令人難忘的畫面，勾畫出相關(guān)語句。

2.深究“難忘”意。（1）質(zhì)疑研讀。自讀描寫作者“難忘”畫面的語句，提出疑點(diǎn)，聯(lián)系背景揣摩詞句意思。（2）合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)采訪情境，針對疑點(diǎn)問題采訪文本角色，組內(nèi)成員做出評價(jià)、補(bǔ)充、指正，形成小組意見，推選出小記者。（3）匯報(bào)交流。小組推選出的小記者在班內(nèi)采訪文本中不同的角色，其他同學(xué)傾聽、評價(jià)、補(bǔ)充、指正，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生集思廣益地解答疑點(diǎn)問題，觸摸人物心靈，感受愛國濃情。預(yù)設(shè)舉例：①老師你好！我看到你用粉筆一筆一畫地寫“我是中國人，我愛中國”寫得很認(rèn)真，也很吃力。作為一個(gè)老師，你怎么會寫得那么吃力呢？你寫得那么吃力為什么還要那么認(rèn)真呢？（回答要點(diǎn)預(yù)設(shè)：A.聯(lián)系背景體會老師對漢字很生疏，寫得不熟練、不流暢。B.猜測老師一筆一畫地書寫漢字是想書寫出對漢字的深厚感情，也想給學(xué)生做出榜樣。C.挖掘漢字蘊(yùn)含的中國精神。答問舉例：據(jù)說我國漢字是很講究筆法和結(jié)構(gòu)的，寫字如做人，字要寫得方方正正，做人也要堂堂正正。中國字講究包容精神，做人也要寬以待人。字的筆畫組合要緊湊，因?yàn)樗鼈兪且患胰耍獔F(tuán)結(jié)在一起，這也是我們中國人的傳統(tǒng)美德……）此時(shí)，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥性追問：這“一筆一畫”僅僅寫出老師寫字的姿態(tài)嗎？還寫出了什么？（中國精神和愛國情感）②同學(xué)你好！我看你讀“我是中國人，我愛中國”讀得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自你火熱而真摯的心。能告訴我你讀著這句話時(shí)想到了什么嗎？（要點(diǎn)預(yù)設(shè)：A.想象臺灣孩子對我國歷史文化的憧憬。答問舉例：聽說我國流傳下了許多經(jīng)典名著，里面有許多歷史典故、英雄豪杰、智謀韜略、傳統(tǒng)習(xí)俗……這都是寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。我要學(xué)好漢字，去閱讀更多的經(jīng)典名著，了解我國輝煌的歷史和燦爛的文化。B.表達(dá)臺灣孩子學(xué)習(xí)漢語的高漲熱情。答問舉例：五十年了，日本人不讓我們講自己的語言，現(xiàn)在光復(fù)了，我們這一代人趕上了學(xué)習(xí)漢語的好時(shí)機(jī)，我要用洪亮的聲音自豪地讀出對祖國熱烈而真摯的感情……）③看到一個(gè)大陸船員走進(jìn)你們的教室跟你們一起讀書，你們誰也沒有感到意外。從你的眼睛里，我看出你對船員叔叔是歡迎的。能告訴我你當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？（要點(diǎn)預(yù)設(shè)：A.表達(dá)臺灣人民對學(xué)習(xí)漢語的熱望。答問舉例：臺灣剛剛光復(fù)，大家都渴望早日學(xué)好國語，學(xué)好咱們自己的語言，做一個(gè)真正的中國人。在這里學(xué)習(xí)國語的人不分老少，不失時(shí)機(jī)爭分奪秒地學(xué)習(xí)已成為平平常常的事。B.表達(dá)臺灣孩子的愛國熱情。答問舉例：咱們都是中國人，都愛中國，進(jìn)來一位大陸叔叔跟我們一起學(xué)習(xí)祖國文字，我們不僅沒有感到意外，還感到很自豪。）教師引導(dǎo)：聽著師生朗讀，“我”感覺有一種神奇的情感力量召喚著“我”，讓我情不自禁地走進(jìn)了教室，這種力量就是——（深厚的愛國情）。④老師你好！你為什么一定要領(lǐng)那位大陸船員去看你們的小禮堂呢？（答問預(yù)設(shè)：禮堂墻上的畫換成了中國偉人，我很自豪，我要邀請大陸同胞一起去祭拜中國的英雄，一起回顧祖國輝煌的歷史，一起感受撼動心靈的神圣和莊嚴(yán)。）⑤先生，你好！看著小禮堂里的中國偉人像，我看到你的眼睛濕潤了，你當(dāng)時(shí)想到了什么？（答問提示：瞻仰著這些偉人畫像，我想到了……每當(dāng)想到他們，我就抑制不住內(nèi)心的激動，眼里涌動著淚水。列舉中國偉人功績，表達(dá)民族自豪感。）教師追問：“我”眼里涌動著的僅僅是淚水嗎？（還涌動著“我”深厚的愛國情意和民族自豪感）

3.吟誦“難忘”情。課文中讓“我”難忘的究竟是什么？（臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）（師）作為炎黃子孫，不管身在何處，不管經(jīng)歷多少磨難，不管忍受多少屈辱，我們永遠(yuǎn)不會忘記我是——（生）中國人，（師）我愛——（生）中國。（師）作為中國人，我們要寫出蘊(yùn)藏在漢字之中的中國精神，一筆一畫、方方正正地書寫——（生）“我——是——中——國——人，我——愛——中——國?！保◣煟┩б活w赤子之心，我們心中都有一個(gè)堅(jiān)定不移的信念，那就是——（生堅(jiān)定地）我是中國人，我愛中國?。◣煟┦穬陨先f古不朽的孔夫子、諸葛亮、鄭成功、孫中山……足以讓我們挺直脊梁，自豪地向世界宣告——（生）我是中國人，我愛中國！

設(shè)計(jì)意圖：聚焦題眼，引領(lǐng)學(xué)生逐層深入地走進(jìn)文本。在學(xué)生充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)采訪情境，引領(lǐng)他們?nèi)刖丑w驗(yàn)，觸摸人物心靈，入情誦讀，表達(dá)愛國之情。

五、拓展延伸，深化情感

1.暢談夢想。屈辱的歷史告訴我們：落后就要挨打，奮進(jìn)才能自強(qiáng)！我們的父輩正在為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而傾盡心力，作為民族復(fù)興大業(yè)的后繼人，你有什么夢想？你打算怎樣走向夢想？（學(xué)生暢談夢想）

2.教師小結(jié)：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是我們中華赤子的共同夢想，讓我們心懷夢想，放下手機(jī)，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，捧起書本，博覽經(jīng)典名著，汲取先賢智慧，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，為繼承民族復(fù)興大業(yè)而努力學(xué)習(xí)吧！

設(shè)計(jì)意圖：牽著“愛國”情感主線，由文本向現(xiàn)實(shí)生活延伸，引導(dǎo)學(xué)生放眼“中國夢”，追逐個(gè)人夢，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的使命感和責(zé)任感。