李宇茵

近年來，我校加強(qiáng)對(duì)青年教師專業(yè)發(fā)展策略的研究，努力為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供及時(shí)、有效的幫助，同時(shí)探索、實(shí)踐、驗(yàn)證青年教師培養(yǎng)的有效方式方法，取得了明顯效果。如今，在我校各年級(jí)班主任中，青年教師已經(jīng)占到了88.3%；備課組長(zhǎng)中，青年教師占到了76%；各年級(jí)三個(gè)年級(jí)副主任全部由青年教師擔(dān)任。在進(jìn)行課程研究的過程中，我們認(rèn)為，制定并執(zhí)行正確的培養(yǎng)策略必須先行一步。

一、明確青年教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵和具體培養(yǎng)目標(biāo)

青年教師的專業(yè)發(fā)展是指教師參加工作以后的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。我們認(rèn)為：優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想是青年教師專業(yè)發(fā)展的沃土，學(xué)校對(duì)青年教師的成長(zhǎng)期待和崗前、在崗培養(yǎng)培訓(xùn)，能有效促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展；反過來，青年教師的專業(yè)發(fā)展也可以助推學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量的全面提升。

我們從三個(gè)角度來思考我校青年教師培養(yǎng)的必要性和緊迫性：從普通高中新課程理念來看，教師應(yīng)是新課程教學(xué)的組織者、參與者、創(chuàng)新者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、研究者、開發(fā)者、決策者，教師和學(xué)生應(yīng)是“學(xué)習(xí)共同體”，這種新課程理念與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)理念有相當(dāng)距離；從政策層面來說，國(guó)家目前對(duì)教師職業(yè)設(shè)置了許多考試，包括最基本的職業(yè)準(zhǔn)入考試，要求教師這個(gè)職業(yè)必須具備特殊的職業(yè)素養(yǎng)，取得教師資格證，且五年一審，打破了教師職業(yè)終生制；從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展審視，我們需要培養(yǎng)基于本校辦學(xué)理念、有利于本校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。于是我們得出如下結(jié)論：我校青年教師必須具備良好的師德、師風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)，自覺守法，自覺加強(qiáng)專業(yè)研修，有較強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展能力和教育教學(xué)管理能力，能夠勝任我校的教育教學(xué)工作。其中，職業(yè)素養(yǎng)是青年教師培養(yǎng)的核心內(nèi)容，包括職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)心理素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)。鑒于我校青年教師主要是教育部直屬師范院校免費(fèi)師范生和其他師范院校的碩士研究生畢業(yè)，他們擁有廣博的知識(shí)、扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)能力，我們細(xì)化了對(duì)他們的具體培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃如下：一年勝任教學(xué)和班主任工作；三年完成一個(gè)循環(huán)教學(xué)，出師；六年完成兩個(gè)循環(huán)教學(xué)，成為名師。

二、青年教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展策略

我們認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)是青年教師專業(yè)發(fā)展的前提，專業(yè)發(fā)展反過來有助于進(jìn)一步提升青年教師的職業(yè)素養(yǎng)。依據(jù)以上具體培養(yǎng)目標(biāo)，我們整體設(shè)計(jì)了提升青年教師職業(yè)素養(yǎng)和促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的有效策略與方法。

（一）青年教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.用師德師風(fēng)系列講座和接地氣的守法教育，提升青年教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

正確的價(jià)值觀和良好的師德是青年教師健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。為了幫助青年教師打好專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，我校對(duì)新入職的青年教師進(jìn)行了師德師風(fēng)、職業(yè)前途和價(jià)值觀的系統(tǒng)培訓(xùn)。我校黨委書記覃岸松給青年教師作《〈教師職業(yè)道德規(guī)范（修訂本）〉解讀》專題報(bào)告，重點(diǎn)就教師的職業(yè)道德素養(yǎng)分享了許多精彩觀點(diǎn)，如“好老師應(yīng)該是智慧型的老師，具備學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的智慧”“用自己的行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往”等，以此點(diǎn)燃青年教師的工作熱情，鼓舞青年教師有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。有一位青年教師在培訓(xùn)感悟中寫道：通過學(xué)習(xí)，我了解到國(guó)家對(duì)于教師師德師風(fēng)的重視，也意識(shí)到“德高為師，身正為范”的真正含義；我們不僅要授予學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而且要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身的道德修養(yǎng)。

遵守國(guó)家政策法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度貴在身體力行。我們一直強(qiáng)調(diào)，青年教師比普通公民更應(yīng)具備守法意識(shí)，不僅遵守國(guó)家制定的法律法規(guī)，也要嚴(yán)格遵守教師職業(yè)的法規(guī)法令，還要恪守學(xué)校為規(guī)范教育教學(xué)管理制定的一系列規(guī)章制度。我們要求，新入職的青年教師必須盡快熟悉學(xué)校管理和教學(xué)常規(guī)中的各項(xiàng)要求，包括《玉林高中教師工作規(guī)范和職業(yè)發(fā)展》《玉林高中教學(xué)常規(guī)要求》等，盡快適應(yīng)崗位教育教學(xué)的需要。青年教師有法規(guī)意識(shí)，學(xué)校才能真正實(shí)現(xiàn)依法辦學(xué)、制度治校。

通過“師徒結(jié)對(duì)子”工程，指派優(yōu)秀教師“手把手”把青年教師“領(lǐng)進(jìn)門”。我們要求，師傅不僅是“業(yè)師”，還應(yīng)成為青年教師的“人生領(lǐng)路人”。我校一位英語教師大學(xué)畢業(yè)兩年即擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)，所教班級(jí)高考取得優(yōu)異成績(jī)，第三年被推薦留在了下一屆高三年級(jí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班教學(xué)。她的教育教學(xué)工作得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的高度認(rèn)可，她超常規(guī)的成長(zhǎng)除了自身的努力，更受益于“師徒結(jié)對(duì)子”工程中好師傅的全面提攜。

2.通過專題講座和營(yíng)造健康的學(xué)校文化氛圍，提高青年教師的職業(yè)心理素養(yǎng)

教師職業(yè)心理素養(yǎng)是指愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格、積極向上的心態(tài)、豁達(dá)開朗的心胸、廣泛的興趣愛好等。人們常說，健康的教師才能教出健康的學(xué)生。教師心理健康是學(xué)生身心健康和教師實(shí)施正常教學(xué)的前提和保證。

我校通過專題講座和營(yíng)造健康的文化氛圍來提高青年教師的職業(yè)心理素養(yǎng)。

李副校長(zhǎng)開設(shè)的《教師的文化底蘊(yùn)與修養(yǎng)》講座，對(duì)新入職的青年教師是一個(gè)很好的引導(dǎo)。他提出，教師的發(fā)展目標(biāo)是做一個(gè)幸福的教師，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須從這幾個(gè)方面要求自己：一要具備良好的心態(tài)；二要心存美好和善良；三要有職業(yè)幸福感；四要經(jīng)得起打磨，耐得住寂寞，扛得起責(zé)任；五要不辜負(fù)精彩時(shí)代，不迎合世俗觀念。

學(xué)校通過舉辦校園藝術(shù)節(jié)、開展各種體育健身活動(dòng)和趣味比賽等，豐富教師的文娛生活；定期舉辦青年教師座談會(huì)，傾聽他們的心聲，為他們提供有益于身心的活動(dòng)，營(yíng)造健康的文化氛圍。

一位青年教師在自己的學(xué)期總結(jié)中寫道：雖然工作辛苦，但我是一名幸福教師，教師的責(zé)任決定了，我必須成為一名幸福教師！

3.用培訓(xùn)、實(shí)踐、教研和自我研修相結(jié)合的方式，提高青年教師的知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)能力

我們認(rèn)為，教師的知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)，三者缺一不可。教師的專業(yè)能力包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我反思能力、科研能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。為了落實(shí)青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)青年教師的入職年限差異，我們對(duì)青年教師的培養(yǎng)、引導(dǎo)各有側(cè)重。

對(duì)于教齡在一年以內(nèi)的新教師，側(cè)重引導(dǎo)他們熟悉教學(xué)常規(guī)和班主任工作常規(guī)。通過扎實(shí)的崗前培訓(xùn)，引導(dǎo)青年教師盡快熟悉學(xué)校教學(xué)常規(guī)；通過與教學(xué)高度相關(guān)的專題講座，切實(shí)提高青年教師實(shí)施教學(xué)的能力（如宋校長(zhǎng)的《課改背景下高中教學(xué)改革動(dòng)態(tài)》、特級(jí)教師陳老師的《怎樣評(píng)好課》、廣西名師培養(yǎng)對(duì)象呂老師的《怎樣備好課》、特級(jí)教師李老師的《有效課堂與低效課堂——課例分析》等）；通過班主任工作主題論壇和班主任例會(huì)，安排青年教師作專題發(fā)言，幫助青年教師盡快勝任班主任工作。2015年，我校兩位入職不足一年的青年教師參加玉林市舉辦的同課異構(gòu)活動(dòng)均獲一等獎(jiǎng)。

對(duì)于教齡在一年以上三年以內(nèi)的青年教師，側(cè)重引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教法、學(xué)法研究，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，獲得較好的教學(xué)效果。我校每學(xué)年都給青年教師購(gòu)買教育教學(xué)理論專著，如《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》等；要求每個(gè)備課組每周至少組織兩節(jié)研究課，每個(gè)學(xué)期都要舉行教學(xué)比賽，而青年教師無論是上研究課還是參加教學(xué)比賽，都必須在師傅和備課組的指導(dǎo)下反復(fù)“磨課”。我校青年教師不僅在理論上學(xué)有目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中還有前輩提攜，專業(yè)能力迅速提高。

對(duì)于三年以上教齡的青年教師，側(cè)重引導(dǎo)他們提升課題研究能力，讓他們優(yōu)先參加更多大型教學(xué)比賽。我校對(duì)這個(gè)教齡段的青年教師所制定的“名師”標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下內(nèi)容：具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，具有先進(jìn)的教育教學(xué)思想；能進(jìn)行課題研究，能夠獨(dú)立編寫教學(xué)資料、開發(fā)校本課程；十年內(nèi)在學(xué)科教學(xué)或?qū)W校教育管理方面能夠起到引領(lǐng)作用。為此，我校提出了“課題教學(xué)化，教學(xué)課題化”的教研理念，也就是在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上開展課題研究，教學(xué)即研究，問題即課題，課題的研究成果直接服務(wù)于教學(xué)。近年來，教齡在三年以上的青年教師已經(jīng)成為我校課題研究的主力軍。為了給這些青年教師更好的發(fā)展平臺(tái)，我校會(huì)優(yōu)先考慮讓青年教師參加各級(jí)教學(xué)比賽，他們?cè)诒荣愔斜憩F(xiàn)出色，2014年至今，獲得市級(jí)以上教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)的有35人次。

（二）青年教師專業(yè)發(fā)展的有效策略

我校對(duì)青年教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為青年教師的專業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為使青年教師盡快步入專業(yè)發(fā)展的快車道，擁有自我發(fā)展的能力，早日成長(zhǎng)為行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀教師、名師，我校采取了多種舉措來培養(yǎng)和催生青年教師成為名師所需的各種素質(zhì)。

1.扎實(shí)開展青年教師班主任工作能力培養(yǎng)

我校青年教師入職后都要擔(dān)任班主任工作，為了讓他們盡快勝任該工作并向優(yōu)秀班主任看齊，我校每學(xué)期都組織優(yōu)秀青年教師外出培訓(xùn)，每周例會(huì)都會(huì)安排年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任進(jìn)行主題發(fā)言，每學(xué)期還要舉辦一期班主任主題論壇，努力培養(yǎng)青年教師的管理能力、德育工作能力、協(xié)調(diào)關(guān)系能力，全面提高青年教師在班主任工作中的思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)。

在組織班主任外出到名校學(xué)習(xí)和交流的過程中，我們會(huì)預(yù)先設(shè)定好學(xué)習(xí)交流的主題，請(qǐng)求對(duì)方學(xué)校確定專題發(fā)言人。幾年過去，我校青年教師學(xué)到了全國(guó)許多知名學(xué)校的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，在班主任工作中取得了優(yōu)異的成績(jī)，近年來我校的“自治區(qū)先進(jìn)班級(jí)”幾乎都是青年教師所帶的班級(jí)。

班主任論壇多在宏觀層面對(duì)班主任工作做出引領(lǐng)，如立德樹人教育、打造特色班級(jí)等。班主任例會(huì)安排在每周日晚進(jìn)行，更加注重細(xì)節(jié)和微觀管理，每次都有不同的主題和主題發(fā)言人：“如何進(jìn)行學(xué)生分層次學(xué)法指導(dǎo)”主題例會(huì)讓青年班主任懂得了如何指導(dǎo)不同層次的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的問題；“如何上好一節(jié)班會(huì)課”主題例會(huì)讓青年班主任懂得了如何上好班會(huì)課，尤其是如何上好學(xué)校布置的主題系列班會(huì)課等。

2.細(xì)化青年教師課堂教學(xué)能力研修

我校通過開展“師徒結(jié)對(duì)子”工程、新教師優(yōu)秀教案展覽、新教師研究課、新教師說課比賽、新教師匯報(bào)課、課改論壇等活動(dòng)，幫助青年教師盡快習(xí)得有效教學(xué)的各種策略，形成良好的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)能力。我校要求青年教師每學(xué)期上兩節(jié)匯報(bào)課，課前必須先聽?zhēng)煾祷蚱渌歉山處熕系南嗤瑑?nèi)容的課，再經(jīng)歷課后集中評(píng)課后撰寫自己的教案，每一份教案都必須由師傅審閱并簽字認(rèn)可后才能進(jìn)課堂。一名剛完成一個(gè)循環(huán)教學(xué)并取得優(yōu)異成績(jī)的青年教師曾說，從師傅處“偷師學(xué)藝”使她很快獲得了學(xué)生的認(rèn)可，走過了別人用幾倍時(shí)間才能走完的路程，而師傅忘我工作的精神和無怨無悔的態(tài)度更讓她收獲了滿滿的正能量。

3.精心培育青年教師校本課程開發(fā)能力和校本教材編撰能力

校本課程是學(xué)校課程的重要組成部分，進(jìn)行校本課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，它有利于發(fā)揮教師特長(zhǎng)，能夠提升學(xué)校的辦學(xué)水平和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)。因此，校本課程開發(fā)能力和校本教材編撰能力成為課改理念下教師的必備能力。在“師徒結(jié)對(duì)子”工程中，經(jīng)由師傅的指導(dǎo)，我校青年教師普遍在走上工作崗位約一個(gè)學(xué)年之后就能夠或獨(dú)立或在師傅和備課組的指導(dǎo)下從事校本課程的開發(fā)和校本教材的編撰了。如我校高一年級(jí)的盧菊、呂梅源老師和高二年級(jí)的黎玉蘭、周文楚老師，他們?cè)趲煾岛蛡湔n組的指導(dǎo)下開發(fā)了校本課程《英語電影對(duì)白欣賞和趣味配音》。目前，我校80%的校本課程以及校本教材如《導(dǎo)學(xué)案》《基礎(chǔ)練習(xí)》和《拓展練習(xí)》中80%的內(nèi)容，都是由青年教師開發(fā)或編撰完成的。

4.著力培養(yǎng)青年教師教學(xué)研究和專業(yè)自主研修能力

讀書、教學(xué)研究、教學(xué)反思、自主研修都是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。為了培養(yǎng)青年教師讀書的習(xí)慣，我校給青年教師購(gòu)買專業(yè)發(fā)展優(yōu)秀叢書，倡導(dǎo)教師終生學(xué)習(xí)、終身研修，培養(yǎng)青年教師的書卷氣息、學(xué)者追求。我們規(guī)定，青年教師每學(xué)期必須在師傅的指導(dǎo)下閱讀兩本專業(yè)書籍，并撰寫讀書心得。我們倡導(dǎo)“課題教學(xué)化，教學(xué)課題化”，使課題研究來自于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)。我們規(guī)定青年教師人人都要成為教學(xué)的研究者：要么參與骨干教師主持的課題，在骨干教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行課題研究；要么自己申報(bào)課題，最小課題為校級(jí)課題，課題研究時(shí)間最短的可以是一個(gè)學(xué)期。我們要求師傅必須指導(dǎo)徒弟撰寫教學(xué)后記，指導(dǎo)徒弟進(jìn)行教學(xué)案例分析、撰寫“師徒結(jié)對(duì)子”總結(jié)和學(xué)期教學(xué)總結(jié)，學(xué)期結(jié)束還要給“徒弟”布置假期撰寫教學(xué)小論文的任務(wù)，鼓勵(lì)青年教師參加繼續(xù)教育和在職學(xué)歷提升。以上種種措施和辦法均收到了良好的效果，學(xué)習(xí)和探究成為教師們的良好習(xí)慣，濃郁的研究風(fēng)氣和學(xué)術(shù)氛圍已在全校形成。

青年教師是學(xué)校教師隊(duì)伍的窗口，是學(xué)校的未來。我校精心謀劃、扎實(shí)開展青年教師培養(yǎng)工作，青年教師從入職開始，到發(fā)展、成熟、成才、成名，我校都給予了充分的重視，側(cè)重培養(yǎng)他們良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們?cè)趯I(yè)發(fā)展的道路上邁出堅(jiān)定的步伐。如今，我校青年教師專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，他們成才、成名，學(xué)校發(fā)展、提升，形成了一個(gè)共贏的格局。

[本文為基金項(xiàng)目、廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“課改背景下促進(jìn)高中青年教師專業(yè)發(fā)展的策略研究”（2015B045）的研究成果之一。]

（責(zé)編 白聰敏）