但漢彪

(江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西 九江 332000)

多模態(tài)一體化教學(xué)模式在高職應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)班公共英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

但漢彪

(江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西 九江 332000)

介紹多模態(tài)一體化教學(xué)模式在高職應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)班公共英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。多模態(tài)一體化教學(xué)模式需要在教學(xué)資源的整合、教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造、教學(xué)手段的改革、教學(xué)材料的更新等方面進(jìn)行多方構(gòu)建。

多模態(tài)一體化；高職應(yīng)用型本科；公共英語(yǔ)；教學(xué)模式

1 高職應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)班公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)班是由高職院校與本科院校聯(lián)合招生辦學(xué)，高職院校按照本科院校的要求和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行課程教學(xué)和學(xué)生管理，本科院校按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)派遣教師進(jìn)行指導(dǎo)。高職應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)班的特色在于能集合普通本科院校的理論教學(xué)強(qiáng)和高職院校的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)兩種優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

目前，高職應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)班的公共英語(yǔ)教學(xué)還處于探索階段，存在不少問(wèn)題。一方面，高職院校教師不能熟練掌握應(yīng)用型本科公共英語(yǔ)的教學(xué)要求和教學(xué)方法，難以在?？坪捅究平虒W(xué)之間找到平衡點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，習(xí)慣使用高職院校公共英語(yǔ)的教學(xué)方法和模式；另一方面，學(xué)生英語(yǔ)水平介于高職院校學(xué)生和本科院校學(xué)生之間，生源的個(gè)體差異較大，普遍存在重讀寫輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象。

2 多模態(tài)一體化的教學(xué)模式

多模態(tài)一體化的教學(xué)模式即教師將不同的單一模態(tài)要素充分地融合起來(lái)，形成多模態(tài)(聲、光、電、圖形等)教學(xué)介質(zhì)，并引入相匹配的教學(xué)方法和手段進(jìn)行課堂教學(xué)。公共英語(yǔ)教學(xué)中涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等五方面的能力培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)多模態(tài)話語(yǔ)相互交織的符號(hào)空間。多模態(tài)一體化的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能多感官、多維度積極參與課堂學(xué)習(xí)，教師利用多模態(tài)教學(xué)資源實(shí)施多模態(tài)手段向?qū)W生輸出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)多模態(tài)感官輸入所學(xué)內(nèi)容，形成說(shuō)、寫、譯的輸出，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

3 多模態(tài)一體化教學(xué)模式在高職應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)班公共英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

高職應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)班公共英語(yǔ)多模態(tài)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建需要多方面配合進(jìn)行，其中包括多模態(tài)教學(xué)資源的整合、教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造、教學(xué)手段的改革、教學(xué)資料的更新等諸多方面分工合作、共同構(gòu)建基于云平臺(tái)一體化的高職應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)班公共英語(yǔ)教學(xué)模式。

3.1 整合多模態(tài)教學(xué)資源

傳統(tǒng)的高職應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)班公共英語(yǔ)教材選材一般來(lái)源于英文雜志或報(bào)紙的純文字，教學(xué)資源較為單模態(tài)化。多模態(tài)教學(xué)資源包括公共英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的各種圖、表、影、音、場(chǎng)景模擬等，是對(duì)純文本信息的補(bǔ)充，各種模態(tài)資源綜合刺激學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并通過(guò)課堂組織創(chuàng)造接近實(shí)際的語(yǔ)境，從而實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)。

公共英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)資源的整合主要是從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度進(jìn)行整合。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，高職應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)班公共英語(yǔ)多模態(tài)資源已經(jīng)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行整合。其主要包括：(1)基于互聯(lián)網(wǎng)+的微教學(xué)資源。這里主要包括各種碎片式的多模態(tài)資源，通過(guò)對(duì)這些資源的整理，形成以小微為集群的微教學(xué)資源庫(kù)，為課程的應(yīng)用提供服務(wù)。(2)基于互聯(lián)網(wǎng)的云資源。這些資源包括大量的影片資料等多模態(tài)資源，對(duì)于公共英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是有必要進(jìn)行整合的云資料，需要以云的形式進(jìn)行存儲(chǔ)并且進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)用。(3)MOOC和共享微課資源庫(kù)。隨著教育改革的進(jìn)行，以MOOC和共享微課資源庫(kù)為潮流的在線公開(kāi)課程等資源庫(kù)已經(jīng)進(jìn)入高校，這對(duì)于課程的資源儲(chǔ)備是非常有意義和有效的。

3.2 營(yíng)造多模態(tài)教學(xué)環(huán)境

首先，加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)境的多模態(tài)建設(shè)。這方面主要從授課教室的改造和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的改造入手，將視角、距離、情態(tài)等元素與教學(xué)條件建設(shè)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)多模態(tài)化。在具體的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)中，針對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及學(xué)生的個(gè)性化特征，對(duì)相關(guān)要素進(jìn)行整合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的聲、形、體等多模態(tài)教學(xué)環(huán)境，讓公共英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境達(dá)到聲文并茂、互動(dòng)和諧的效果。

其次，重視虛擬的教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)。由于場(chǎng)地和人數(shù)的限制，有形的教室的設(shè)計(jì)和環(huán)境的建設(shè)還是有些困難的，比如場(chǎng)地、設(shè)備等，同時(shí)，這里不得不面對(duì)“應(yīng)用”的難題，如何破解，成為了筆者關(guān)注的重點(diǎn)。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研和系統(tǒng)論證，提出“基于VR系統(tǒng)的3D虛擬教學(xué)空間”，基于VR系統(tǒng)進(jìn)行3D的教學(xué)情境訓(xùn)練和綜合互動(dòng)，以提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力?；赩R系統(tǒng)的3D教學(xué)空間的建立，需要與真實(shí)教學(xué)空間一樣具有真實(shí)存在的各類資源，包括教學(xué)要素庫(kù)、教學(xué)素材庫(kù)、教學(xué)拓展資源和圖書信息資料等。這些資源可以是自己錄制的，也可以是由組織者從其他素材庫(kù)借鑒和引用的，最終形成系統(tǒng)的課程教學(xué)信息資源庫(kù)。通過(guò)VR控件與各種多模態(tài)的情景資源進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)可應(yīng)用的VR教室。當(dāng)然主要是按照教學(xué)情景需要構(gòu)建的教學(xué)氛圍和實(shí)訓(xùn)氛圍，通過(guò)虛擬進(jìn)行全真體驗(yàn)。情景要素的內(nèi)容包括傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)物素材、實(shí)景素材，同時(shí)，還包括通過(guò)給學(xué)生布置實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)，將教學(xué)“氛圍”、工作“壓力情景”等通過(guò)VR系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行營(yíng)造并傳遞給學(xué)生，以景促教、以景促學(xué)。

教學(xué)實(shí)踐表明：絕大部分教師比較偏向于進(jìn)行VR的多模態(tài)虛擬仿真，讓學(xué)生真正置身于多模態(tài)的英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終提高課程的應(yīng)用性。

3.3 改革多模態(tài)教學(xué)手段

多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的深入需要加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教育技術(shù)的運(yùn)用，改革傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，讓多模態(tài)的教學(xué)有與之相適應(yīng)的教學(xué)手段，從而提高課堂教學(xué)效率。針對(duì)高職應(yīng)用型本科的特點(diǎn)選擇不同的教育教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行更好的引導(dǎo)，提供給學(xué)生更多互動(dòng)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就不僅是英語(yǔ)課堂上視覺(jué)模態(tài)、聽(tīng)覺(jué)模態(tài)的接受者，還可以成為視覺(jué)模態(tài)、聽(tīng)覺(jué)模態(tài)的發(fā)出者，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的效果。

高職應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)班公共英語(yǔ)教學(xué)要重視多模態(tài)教學(xué)手段的改革，多采用與前面所述的教學(xué)資源庫(kù)、VR虛擬教學(xué)等相支持的教學(xué)手段。教師要靈活地運(yùn)用這些教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的差異，選擇不同模態(tài)的教學(xué)手段，如口頭表達(dá)、動(dòng)畫演示、圖像展示、角色扮演、PPT展示、書面報(bào)告、板書、圖表等。教師要根據(jù)具體教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好進(jìn)行靈活的選擇和自由的組合，以更好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 更新多模態(tài)教學(xué)材料

多模態(tài)教學(xué)對(duì)于教材的要求非常高，因此，需要摒棄傳統(tǒng)的教材形式，更新教材內(nèi)容，讓多模態(tài)資源作為教材的主要內(nèi)容。這里所說(shuō)的教材主要包括：紙質(zhì)的印刷品，包括傳統(tǒng)的教材資料；電子資料，包括課程相關(guān)聯(lián)的各種微資源等；VR教學(xué)軟件等。

當(dāng)然，我們更應(yīng)因地制宜，編寫校本教材。比如筆者所在學(xué)校編寫的校本教材《實(shí)用會(huì)計(jì)英語(yǔ)》，從2014級(jí)高職會(huì)計(jì)本科班就開(kāi)始采用了。為了達(dá)到公共英語(yǔ)課程后延性，課題組成員通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)多次試用修訂，已由江西高校出版社正式出版。本教材突出崗位需求，針對(duì)工作流程，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)目的，明確實(shí)訓(xùn)步驟，注重實(shí)訓(xùn)效果，旨在真正起到服務(wù)專業(yè)和強(qiáng)化專業(yè)人才水平的作用。在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面特色突出：內(nèi)容全、理論精、知識(shí)新、情境真。

誠(chéng)然，教學(xué)材料包羅萬(wàn)象，教材只是其中重要的組成部分。公共英語(yǔ)教學(xué)涵蓋聽(tīng)說(shuō)讀寫譯方方面面能力，教學(xué)材料也須盡可能體現(xiàn)聲光電形綜合體，圖文并茂，具備趣味性，方便調(diào)動(dòng)學(xué)生眼睛、耳朵、嘴巴甚至肢體多種感官的積極參與，以期達(dá)到教學(xué)效果最佳化。

3.5 以云教學(xué)為平臺(tái)開(kāi)展一體化教學(xué)

一個(gè)好的云平臺(tái)是多模態(tài)一體化教學(xué)模式得以在課堂中實(shí)施的基本條件。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，多模態(tài)一體化教學(xué)模式要有相匹配的云教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)主要包括兩個(gè)方面：其一，課下平臺(tái)：包括學(xué)生管理、教學(xué)資源管理、教學(xué)進(jìn)度管理、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度管理、測(cè)試管理等，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，將教學(xué)資源在課下通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，讓多模態(tài)資源和教學(xué)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)；其二，擁有課上實(shí)時(shí)平臺(tái)：包括學(xué)生簽到系統(tǒng)、學(xué)生在線測(cè)試系統(tǒng)、學(xué)生交互系統(tǒng)、教學(xué)資源展示系統(tǒng)等。以上兩者通過(guò)教師的教學(xué)組織可將多模態(tài)資源在課堂中進(jìn)行充分應(yīng)用。當(dāng)然，最關(guān)鍵的還是微課堂平臺(tái)。隨著自媒體時(shí)代的到來(lái)，以微信為載體的自媒體對(duì)于多模態(tài)資源的教學(xué)應(yīng)用將起到非常關(guān)鍵的作用，手機(jī)終端最終成為承載多模態(tài)資源和一體化教學(xué)的工具，讓微課程平臺(tái)發(fā)揮一體化教學(xué)的助力作用。

4 結(jié)語(yǔ)

高職應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)班公共英語(yǔ)基于云平臺(tái)基礎(chǔ)上的多模態(tài)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括教學(xué)資源的多模態(tài)構(gòu)建、教學(xué)環(huán)境的多模態(tài)構(gòu)建、教學(xué)手段的多模態(tài)構(gòu)建、教學(xué)材料的多模態(tài)構(gòu)建等諸多方面。當(dāng)然，如何提升教學(xué)效果還需在翻轉(zhuǎn)教學(xué)、VR仿真教室建設(shè)等方面進(jìn)行探索和努力。

[1]陳柯妮.高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的理論探討與實(shí)踐[J].廣州職業(yè)教育論壇，2012(10).

[2]朱永生.多元讀寫能力研究及其對(duì)我國(guó)教學(xué)改革的啟示[J].外語(yǔ)研究，2008(4).

[3]朱永生.多模態(tài)話語(yǔ)分析理論的基礎(chǔ)與研究方法[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2007(7):82—86.

[4]胡壯麟.社會(huì)符號(hào)學(xué)研究中的多模態(tài)化[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2007(1):1—9.

[5]胡壯麟，董佳.意義的多模態(tài)構(gòu)建——對(duì)一次PPT演示競(jìng)賽的語(yǔ)篇分析[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2006(3):3-12.

[6]顧曰國(guó).多媒體、多模態(tài)學(xué)習(xí)剖析[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2007(2):3—5.

責(zé)任編輯：富春凱

The Brief Analysis of the College English Teaching Application of Multi-modal Integration Teaching Mode in Higher Vocational Education Applied Undergraduate Experimental Class

DAN Han-biao

(Jiangxi Vocational College of Finance and Economics, Jiujiang 332000, China)

This paper introduces the college English teaching application of multi-modal integration teaching mode in higher vocational education applied undergraduate experimental class. The construction of multi-modal integration teaching mode needs to be built in the integration of teaching resources ,the building of teaching environment,the reforming of teaching methods,the renewal of teaching material.

Multi-modal integration; Higher vocational applied undergraduate; College English teaching mode

10.3969/j.issn.1674-6341.2017.03.043

2017-03-23

2014年江西省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃“江西省高校外國(guó)語(yǔ)言教學(xué)研究專項(xiàng)課題”“高職應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)班公共英語(yǔ)教學(xué)方法研究與實(shí)踐”(14WX209)

但漢彪(1964—)，男，江西九江人，教授。研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)改革、高職本科英語(yǔ)教學(xué)法創(chuàng)新。

G642.0

A

1674-6341(2017)03-0124-02