李嘉南

民國時期陸軍大學(xué)的戰(zhàn)史教育

李嘉南

民國時期的陸軍大學(xué)是近代中國歷史最長、設(shè)施最完善的近現(xiàn)軍事院校，為近代中國培養(yǎng)出了眾多的高級軍事人才。陸軍大學(xué)重視戰(zhàn)史教育，戰(zhàn)史教育是日常教學(xué)中的重點，課程設(shè)置多，師資配備好，教學(xué)質(zhì)量高。在課堂上讓學(xué)員們充分了解中外歷史上的戰(zhàn)爭，在實地讓學(xué)員們切身體會歷史上的戰(zhàn)場，在戰(zhàn)爭史中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭，這些都有助于達(dá)到提高學(xué)員綜合軍事素養(yǎng)的目的。

民國時期；陸軍大學(xué)；戰(zhàn)史教育

目前的近代軍事教育史研究，選題明顯偏重于黃埔軍校和保定軍校等熱門院校，而研究陸軍大學(xué)的明顯偏弱。為數(shù)不多的研究，重點集中在陸軍大學(xué)的風(fēng)云人物，或是陸軍大學(xué)的兵學(xué)研究。陸軍大學(xué)是中國近代歷史上十分重要的軍事院校，是民國時期的最高軍事學(xué)府。自清末創(chuàng)辦到1949年，歷時四十余年，經(jīng)歷了清朝、北洋軍閥和南京政府三個時期。在43年的辦學(xué)歷史中，陸軍大學(xué)雖多次遷校，但其整體的教育水平?jīng)]有因為遷徙而下降。1927年至1949年，陸軍大學(xué)整體處于上升的趨勢，其教育成果更具有代表意義。因此，本文截取這一時期闡述其戰(zhàn)史教育問題，圍繞課程安排、師資配備等方面，探尋戰(zhàn)史教育對軍事學(xué)員的深刻影響。

一、陸軍大學(xué)對戰(zhàn)史教育的重視

陸軍大學(xué)對于戰(zhàn)史教育的重視程度，可以從“上”“下”兩個角度闡述。所謂“上”，就是指校方領(lǐng)導(dǎo)層。校級層面的教育綱領(lǐng)是一個學(xué)校教育的指向燈，從1930年頒布的《陸軍大學(xué)教育綱領(lǐng)》可以看出陸軍大學(xué)對于戰(zhàn)史教育的重視：“戰(zhàn)史教育在使學(xué)員體察用兵之奧妙，領(lǐng)略戰(zhàn)爭之實況，實為研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)之最良資料。例如士氣之盛衰，統(tǒng)帥之巧拙，戰(zhàn)斗之勝敗，勿論有形無形率皆散見于戰(zhàn)史。”(第二章第十條)[1]234同年制定的《陸軍大學(xué)教育細(xì)則》指出戰(zhàn)爭并非簡單的軍事作戰(zhàn)，而是關(guān)系到整個國力民力的綜合性運動，也體現(xiàn)出校方對于戰(zhàn)史教育的重視。“戰(zhàn)史為研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)之最良資料，凡戰(zhàn)場變化無窮之狀況，綜合事態(tài)發(fā)生，戰(zhàn)內(nèi)各部隊之心理等，均依戰(zhàn)爭貴重之實驗可以察知之。至帥兵機微必使之心領(lǐng)神會，同時并將將帥之人格、國民之性情、軍隊之志氣，凡無形的事實影響于軍事之神髓等，均宜使之神印腦中。”(第三章第二十條)[1]244

除了《陸軍大學(xué)教育綱領(lǐng)》與《陸軍大學(xué)教育細(xì)則》，陸軍大學(xué)的高層領(lǐng)導(dǎo)對于歷史教育也是十分重視的。我國近代著名的軍事家楊杰，曾任陸軍大學(xué)校長多年。在任期間，他十分重視戰(zhàn)史教育?！皸罟⒐獬Ｕf戰(zhàn)史是戰(zhàn)術(shù)之母，熟讀戰(zhàn)史，不僅可以推敲戰(zhàn)爭雙方的妙算謀議、戰(zhàn)略決策，師法古今名將用兵，也可以找出一些戰(zhàn)例，以證明戰(zhàn)術(shù)原則，加深對原則的理解。更重要的是總結(jié)過去戰(zhàn)爭所留給我們的經(jīng)驗教訓(xùn)，窺測出未來戰(zhàn)爭發(fā)展的趨勢，找出指導(dǎo)未來戰(zhàn)爭的規(guī)律，制定戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，做好未來戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，以爭取未來戰(zhàn)爭的勝利?！盵1]67

所謂“下”，是指學(xué)員在日常學(xué)習(xí)中，對于戰(zhàn)史課程的重視。這點在學(xué)生刊物中有充分體現(xiàn)。陸軍大學(xué)自己所發(fā)行的《陸大季刊》，曾經(jīng)多次刊發(fā)論述戰(zhàn)史的文章，其中許多是翻譯蘇聯(lián)紅軍的軍事評論或者是蘇聯(lián)紅軍教官的論著。例如，《摘譯蘇聯(lián)軍事論評三則》，第一則即是關(guān)于戰(zhàn)史研究的評論，開篇便提到：“戰(zhàn)史一科為紅軍中每個政治人員及軍官所須尊重愛賞之學(xué)問。研究已往之經(jīng)驗端在認(rèn)識軍事藝術(shù)古今發(fā)展之途徑與法則。目前此種發(fā)展已呈一日千里之勢?！盵2]再如，在《論大學(xué)戰(zhàn)史教授法》中，蘇聯(lián)人保利列夫介紹道：“研究戰(zhàn)史，對于蘇聯(lián)紅軍指揮員來講，有最重要之意義。其原因歸為指揮員如獲得戰(zhàn)爭經(jīng)驗，則可使其學(xué)識豐富，且能助其文化方面之發(fā)展。”[3]

二、陸軍大學(xué)戰(zhàn)史教育的師資配備

陸軍大學(xué)師資力量雄厚，多請外籍教官及有留學(xué)經(jīng)驗的高級人才進行教學(xué)。由于各種原因，陸軍大學(xué)教官頻繁更迭，但是戰(zhàn)史系的教官變動相對較少。比較著名的教官有多馬舍夫斯基、黃家濂、盧鳳閣、古西等。各個教官的背景、所接受的教育、個人思想有所不同，各有其自己的獨特風(fēng)格，這就有利于百家爭鳴，推進戰(zhàn)史教育的發(fā)展。陸軍大學(xué)的學(xué)員對戰(zhàn)史教育教官給予了高度評價。

郭汝瑰在回憶中提到：“第十期時，戰(zhàn)史課程相當(dāng)多。龔浩講拿破侖戰(zhàn)史，黃家濂講日俄戰(zhàn)史，楊耿光自己講北伐戰(zhàn)史，德國教官古西講普奧、普法戰(zhàn)史及第一次世界大戰(zhàn)史?！钡谑似趯W(xué)員魏曉曦在回憶中也提到：“多馬舍夫斯基講日俄戰(zhàn)史、蘇德戰(zhàn)史……中國教官有龔浩講拿破侖戰(zhàn)史……史久光講軍事哲學(xué)、國防史……鹿鳳麟、黃家濂、孫靖時講日俄戰(zhàn)史，侯筱明講普法戰(zhàn)史，孫止仁講抗日戰(zhàn)史……”[1]124第十八期的鄧錫洸指出，不同教官所教授的同一歷史，因其不同的背景，是有所差別的：“陸軍大學(xué)并沒有規(guī)定應(yīng)講哪一方的戰(zhàn)史，由授課教官自行決定，教官們就以自己所學(xué)或研究的某國戰(zhàn)史來講，學(xué)員對戰(zhàn)史的了解也就十分廣泛了。例如日俄戰(zhàn)史，有黃家濂教官講日本編的，把俄軍貶得一文不值，而日軍則處處勝利；也有多馬舍夫斯基講俄國編的，自然有多處不同說法?！盵4]189-190第十九期學(xué)員高昌德在回憶當(dāng)時的長官與教員印象中，特別強調(diào)：“戰(zhàn)史系主任盧鳳閣，備課熟練，掌握史料不少，他編寫的中國古代戰(zhàn)史和第一次世界大戰(zhàn)簡史，受到同學(xué)歡迎?！瓚?zhàn)史教官有盧鳳閣、黃家濂、龔浩和白俄教官多馬舍夫斯基等人，其中我印象最深的是多馬舍夫斯基，他在翻譯官孔祥鐸的協(xié)助下，把戰(zhàn)史講活了?！盵4]197

總體來講，陸軍大學(xué)戰(zhàn)史教育的師資水平高，質(zhì)量好。雖然教官們不是歷史學(xué)者，但他們都是軍人，并且是親身經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的軍人。由這批經(jīng)驗豐富的教官講授戰(zhàn)史，會給學(xué)員留下深刻的印象。

三、陸軍大學(xué)戰(zhàn)史教育課程的設(shè)置

根據(jù)1930年頒布的《陸軍大學(xué)教育細(xì)則》，陸軍大學(xué)各期學(xué)員每學(xué)期都設(shè)有戰(zhàn)史課：“戰(zhàn)史概由左記范圍內(nèi)選定其作戰(zhàn)經(jīng)過之一部而教授之：第一學(xué)年，最近歐洲戰(zhàn)史、日俄戰(zhàn)史。第二學(xué)年，最近歐洲戰(zhàn)史、日俄戰(zhàn)史。第三學(xué)年，普法戰(zhàn)史、拿破侖戰(zhàn)史。”[1]244隨著時間的推移，不同的教官教授戰(zhàn)史課，學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不斷擴展，甚至緊跟時事。剛剛發(fā)生的重大戰(zhàn)爭，馬上就列入戰(zhàn)史課，讓學(xué)員們第一時間了解最新的軍事前沿態(tài)勢，從而提高綜合軍事素養(yǎng)。

在陸軍大學(xué)各期學(xué)員的回憶錄中，我們都能找到關(guān)于戰(zhàn)史課程安排的線索，其中開設(shè)的課程和細(xì)則規(guī)定并無太大差異?！瓣懘蟮谑诘恼n程，重點在軍事學(xué)術(shù)，有戰(zhàn)術(shù)……戰(zhàn)史(拿破侖戰(zhàn)史、普奧戰(zhàn)史、普法戰(zhàn)史、日俄戰(zhàn)史、第一次世界大戰(zhàn)史等)……”[1]67“軍事課程包括中外各國的戰(zhàn)史戰(zhàn)例，如拿破侖戰(zhàn)史 、日俄戰(zhàn)史、第一次世界大戰(zhàn)史等?！盵1]80“戰(zhàn)史有拿破侖戰(zhàn)史、普法戰(zhàn)史、普奧戰(zhàn)史、日俄戰(zhàn)史、歐戰(zhàn)史、第二次世界大戰(zhàn)史、蘇德戰(zhàn)史、抗日戰(zhàn)史、中國國防史?！薄皯?zhàn)史方面：日俄戰(zhàn)史、普法戰(zhàn)史、普奧戰(zhàn)史、第一次世界大戰(zhàn)史、拿破侖戰(zhàn)史、第二次世界大戰(zhàn)史、抗日戰(zhàn)史、意大利侵略阿比西尼亞戰(zhàn)史、華盛頓抗英戰(zhàn)史、中國古代戰(zhàn)史等及戰(zhàn)史作業(yè)?！盵1]149-150

中國近代軍事教育相對薄弱，從晚清開始，軍校教育始終伴隨著“洋人的影子”。很多時候，西方的教育模式被照本宣科地搬到中國的課堂。從上述資料可以看出，陸軍大學(xué)的戰(zhàn)史教育，無論從教育內(nèi)容還是課程安排上，西方戰(zhàn)史都占據(jù)著絕對的比重。雖然近代西方的戰(zhàn)爭在軍事上具有里程碑的意義，但陌生的地名人名、晦澀難懂西方戰(zhàn)爭思想，是中國學(xué)員學(xué)習(xí)的難點，為中國學(xué)員所樂道的中國戰(zhàn)爭史，卻鮮有提及?？傮w來說，戰(zhàn)史課程的內(nèi)容與范圍不斷增加，與時俱進，是陸軍大學(xué)戰(zhàn)史教育課程設(shè)置的最大亮點。

四、戰(zhàn)史課的完施情況

在校方態(tài)度、師資配備、課程設(shè)置這三方面，陸軍大學(xué)戰(zhàn)史教育可以說是較為完善的。但教育，歸根結(jié)底，還是在人。在真正的課堂上，這三者能否讓學(xué)員水平真正得到提高，是問題的關(guān)鍵。陸軍大學(xué)選拔人才極為嚴(yán)苛，進入陸軍大學(xué)的都是優(yōu)秀的軍事人才。他們接受知識快，消化知識快，并能夠獨立思考，有自己的見解，有自己的看法。通過他們的言語可以管窺當(dāng)時戰(zhàn)史教育課的授課情況。例如，郭汝瑰在戰(zhàn)史學(xué)習(xí)的方法認(rèn)知方面，就提出：“講日俄戰(zhàn)史的多馬舍夫斯基，當(dāng)時頗受研究員歡迎。他站在沙俄立場，所講內(nèi)容與黃家濂據(jù)日本戰(zhàn)史講的大異其趣。他經(jīng)常用‘戰(zhàn)勝者毋庸批評’來諷刺那些經(jīng)過實踐，卻不總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的人，取得教益的人，這是意味深長的。我以為這是對學(xué)習(xí)戰(zhàn)史，只講史實，贊賞古代名將的一些決策而不尋求戰(zhàn)爭規(guī)律發(fā)展的人的辛辣諷刺。”[1]73

陸軍大學(xué)的戰(zhàn)史教育不只是單純地講解軍事行動，而是從宏觀、從整體來把握整個戰(zhàn)爭，師生互動較多，讓學(xué)生進行自我判斷，將歷史場景還原出來，讓學(xué)生更好地體會戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定因素。例如，史說回憶道：“教戰(zhàn)史課，要求把戰(zhàn)史上的情況作為課題，讓學(xué)員針對這種情況，下決心，作部署，每個學(xué)員申述自己的理由，互相辯論，然后由教官講述歷史上當(dāng)時指揮官的處置情況，再加以對照，加深戰(zhàn)術(shù)理論的修養(yǎng)，把戰(zhàn)史和戰(zhàn)術(shù)結(jié)合起來?！盵1]80

為了進一步加深學(xué)員們對于戰(zhàn)史的理解，陸軍大學(xué)專門還舉辦戰(zhàn)史旅行活動，讓學(xué)員們親臨歷史上的戰(zhàn)場，切身體會戰(zhàn)爭。第十二期學(xué)員姚江泠就對自己參與戰(zhàn)史旅行的經(jīng)歷感到滿意：“經(jīng)過戰(zhàn)史旅行，可以在現(xiàn)地研究戰(zhàn)史上的作戰(zhàn)經(jīng)驗教訓(xùn)，以提高學(xué)員的戰(zhàn)術(shù)思想，免得在學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)時限于紙上談兵。我們十二期將近畢業(yè)時，曾在楊杰教育長親自指導(dǎo)下，以1930年蔣閻馮大戰(zhàn)的戰(zhàn)史資料為內(nèi)容，在河南蘭封附近進行戰(zhàn)史旅行，用研究戰(zhàn)術(shù)的方式，對戰(zhàn)史做了研究……這次戰(zhàn)史旅行，學(xué)員們一致感覺收獲很大?！盵4]156

總體來說，陸軍大學(xué)的戰(zhàn)史課是可圈可點的。學(xué)員們對戰(zhàn)史課的反應(yīng)很熱烈，學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課的積極性很高。雖然是軍事院校，卻也能如一般大學(xué)那樣學(xué)術(shù)氛圍自由，百家爭鳴。雖然教官們都是久經(jīng)沙場的老兵，接受過西方的先進軍事思想，尤其是聘請的外籍教官，更是這一領(lǐng)域的佼佼者，但學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，能夠獨立思考，學(xué)習(xí)權(quán)威而不依靠權(quán)威，形成自己的獨立見解。戰(zhàn)史旅行，將課本知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)員親臨戰(zhàn)場舊址，更深刻地學(xué)習(xí)到某次戰(zhàn)役的經(jīng)過與結(jié)果，進一步提高了對戰(zhàn)爭的認(rèn)識。

五、陸軍大學(xué)戰(zhàn)史教育與其他軍事院校的比較

陸軍大學(xué)的戰(zhàn)史教育水平，在同時期的國內(nèi)軍校中，是出類拔萃的。這里要明確一個問題，即陸軍大學(xué)的定位。陸軍大學(xué)是近代中國軍事高等學(xué)府，也是軍事學(xué)術(shù)機關(guān)，培養(yǎng)的是軍事領(lǐng)域的高等人才。1929年8月公布的《陸軍大學(xué)組織法》中第一條便明確規(guī)定：“陸軍大學(xué)為養(yǎng)成軍事高等人才，選拔品學(xué)優(yōu)越之青年軍官，授以高等用兵學(xué)術(shù)?！盵1]228《陸軍大學(xué)教育綱領(lǐng)》第二條也指出：“陸軍大學(xué)教育，以養(yǎng)成健全之軍事幕僚及指揮官為目的。”[1]233“陸大目的，厥為教授最高軍學(xué)，以增高軍官的能力與知識，使其能勝國防上的重大的使命?！盵5]作為未來高級軍事人才的搖籃，陸軍大學(xué)必須重視戰(zhàn)史教育。在戰(zhàn)爭中，經(jīng)驗往往比一些武器能發(fā)揮出更大的作用。對于軍隊基層來說，久經(jīng)沙場的老兵是整個隊伍的中堅力量；對于指揮層面來說，經(jīng)驗豐富的將領(lǐng)往往能做出正確的判斷。對于軍校中的學(xué)員來說，戰(zhàn)爭并非每時每刻都能發(fā)生，他們的戰(zhàn)爭經(jīng)驗就要靠戰(zhàn)史教育來積累。對此，許多著名的軍事家對戰(zhàn)史都有深刻的理解。例如，拿破侖說過：熟讀諸名將之多數(shù)戰(zhàn)史，奉以為模范，實極有裨益于將帥者。[6]

在同時期其他軍校中，戰(zhàn)史教育所占的比例就不如陸軍大學(xué)那么大。下文以黃埔軍校與保定軍校為比較對象，對三者的戰(zhàn)史教育進行比較。

黃埔軍校的教授對象，大致可分為三類：學(xué)生隊、高級班、入伍生。在這三者之中，只有高級班的學(xué)員，在學(xué)習(xí)平時科目之外，需學(xué)習(xí)更多課程，開設(shè)戰(zhàn)史課。“對于學(xué)科上更加以特種戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略學(xué)、戰(zhàn)史、作戰(zhàn)計劃、動員計劃……并期提高各學(xué)員軍事政治各項智識，以便擔(dān)任革命軍中較重要或?qū)ｉT之軍事政治工作。”[7]82黃埔軍校前四期教學(xué)科目分為學(xué)科與術(shù)科。學(xué)科以理論知識為主，術(shù)科以軍事操練為主，二者相輔相成。學(xué)科，多教授戰(zhàn)術(shù)、兵器、交通、筑城這四大教程，并配以軍制學(xué)、交通學(xué)、陸軍禮儀、軍語、軍隊符號等基礎(chǔ)知識，并未有見戰(zhàn)史一課。

保定陸軍軍官學(xué)校初創(chuàng)時，也有學(xué)、術(shù)兩科之分。學(xué)科有軍事學(xué)的戰(zhàn)術(shù)學(xué)、兵器學(xué)、地形學(xué)、筑壘學(xué)、軍制學(xué)、馬學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、經(jīng)理學(xué)等八科及外語、勤務(wù)等一般課程。民國八年(1919年)，課程有所修改，學(xué)科方面增加了交通學(xué)，取消了經(jīng)理學(xué)，但也未開設(shè)戰(zhàn)史課程。

同時期外國陸軍大學(xué)十分重視戰(zhàn)史教育。一戰(zhàn)結(jié)束后，各國都積累了許多的戰(zhàn)爭經(jīng)驗，尤其是德、法、俄(蘇聯(lián))等國。因此，各國陸軍大學(xué)的戰(zhàn)史課程被重視起來，讓學(xué)員們更好地總結(jié)世界大戰(zhàn)中的各種經(jīng)驗，提高軍事水平。德國在歷史上一直是陸軍強國，在德國陸軍大學(xué)，戰(zhàn)史課程得到相當(dāng)程度的重視，課時僅次于戰(zhàn)術(shù)課。第一學(xué)年和第二學(xué)年的戰(zhàn)史課課時均為每周四小時。第一學(xué)年上學(xué)期教授七年戰(zhàn)爭，第一學(xué)年之下學(xué)期至第二學(xué)年之上學(xué)期教授世界大戰(zhàn)東戰(zhàn)場之德俄戰(zhàn)爭，第二學(xué)年之第二學(xué)期教授世界大戰(zhàn)西戰(zhàn)場之德法戰(zhàn)爭。[8]法國也是傳統(tǒng)的陸軍大國，法國陸大的戰(zhàn)史課時也為每周四小時。與陸軍強國相比，陸軍大學(xué)戰(zhàn)史教育的思路是明確的，跟得上陸軍教育的國際大趨勢。[9]

六、結(jié)論

陸軍大學(xué)為近代中國軍事領(lǐng)域培養(yǎng)了眾多高水平的人才，其中戰(zhàn)史教育發(fā)揮了重要的作用。校方的重視程度高，把戰(zhàn)史提升到了“戰(zhàn)術(shù)之母”的新高度。戰(zhàn)史課師資配備完善，集各國之精英，讓學(xué)員能夠感受到最新的學(xué)術(shù)理念與軍事動向。課程設(shè)置的不斷推進與完善，提升了戰(zhàn)史課程的科學(xué)性與發(fā)展性。在教育實踐中，戰(zhàn)史課的教育成果是較為理想的，學(xué)員們能夠獨立思考，不盲目信從權(quán)威，并通過戰(zhàn)史旅行，真正地提高自己的軍事素養(yǎng)水平。這些都保障了戰(zhàn)史教育的順利開展。

[1] 江蘇省政協(xié)文史資料委員會，中國第二歷史檔案館.民國時期的陸軍大學(xué)[M].南京：江蘇文史資料編輯部，1994.

[2] 孔祥鐸.摘譯蘇聯(lián)軍事論評三則[J].陸大季刊，1940(2)：142.

[3] 保利紹夫.論大學(xué)戰(zhàn)史教授法[J].陸大季刊，1941(4)： 223-224.

[4] 文聞.舊中國軍事院校秘檔[M].北京:中國文史出版社，2006.

[5] 陸大月刊編輯部.各國陸軍大學(xué)一瞥[J].陸大月刊，1937(4)：7.

[6] 王際通.戰(zhàn)史的重要和研究上應(yīng)注意事項[J].陸大參謀月刊，1941(4)：91-95.

[7] 廣東革命歷史博物館.黃埔軍校史料[M].廣州：廣東人民出版社，1982.

[8] 邱清泉.德國陸軍大學(xué)校概況[J].黃埔：南京，1937(6)：67-71.

[9] 陸大季刊編輯部.介紹法國陸軍大學(xué)校教育概況：法國陸軍大學(xué)一九三八年十一月授課時間表[J].陸大季刊，1940(創(chuàng)刊號)：1.

(責(zé)任編輯 孟俊紅)

1006-2920(2017)02-0070-04

10.13892/j.cnki.cn41-1093/i.2017.02.015

李嘉南，武漢大學(xué)中國傳統(tǒng)文化研究中心專門史碩士研究生(武漢 430072)。