謝春蕓

（湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院, 湖南 湘潭 411201）

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探析

謝春蕓

（湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院, 湖南 湘潭 411201）

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是課程改革的重點(diǎn)。思想政治學(xué)科作為育人的基礎(chǔ)學(xué)科，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)具有思想性、時(shí)代性、實(shí)踐性等特征。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)遵循主導(dǎo)性、開放性、有效性等原則，以典型為模范提升主體，以目標(biāo)為基石改革載體，以發(fā)展為目標(biāo)創(chuàng)新主渠道，以穩(wěn)定為原則豐富輔渠道，努力探索思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)教育的新途徑。

核心素養(yǎng)；學(xué)科核心素養(yǎng)；思想政治；途徑

2014年，教育部頒布《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》后，明確提出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建核心素養(yǎng)體系，要求不同年級(jí)、不同學(xué)科將核心素養(yǎng)融入到學(xué)科教學(xué)中。[1]2016年，教育部公布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，把核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。[2]將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)對(duì)接，并融入到各學(xué)科知識(shí)中就形成了學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后擁有的學(xué)科知識(shí)、能力和態(tài)度，并具有學(xué)科特征的認(rèn)知方式、思維方式、行為方式。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過本學(xué)科的學(xué)習(xí)之后擁有的思想政治學(xué)科知識(shí)、能力、態(tài)度，主要包括政治認(rèn)同、法治理念、理性行為、社會(huì)參與等四個(gè)方面。

一、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的特征及培養(yǎng)原則

（一）思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的特征

思想政治學(xué)科是集理論教育、能力培養(yǎng)、價(jià)值觀培育于一體的綜合性課程，它具有學(xué)科本質(zhì)的特征。首先是思想性。思想性是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的顯著特征，它肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才和合格公民的重任，旨在培養(yǎng)學(xué)生思想層面的東西，培養(yǎng)學(xué)生了解黨和國家的方針、政策，認(rèn)同國家法律法規(guī)、并自覺約束自己的行為。思想性集中體現(xiàn)在思想政治學(xué)科的教育者、教育對(duì)象、教育內(nèi)容都具有思想性，進(jìn)行一系列的思想活動(dòng)要達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的目的。其次是時(shí)代性。時(shí)代性是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的基本特征，它是與社會(huì)發(fā)展相關(guān)、與時(shí)代接軌的學(xué)科。一方面要求思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐、適應(yīng)社會(huì)變化。另一方面隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，對(duì)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)也提出了新的要求。最后是實(shí)踐性。實(shí)踐性是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)特征，雖然思想政治學(xué)科的內(nèi)容偏理論性，但其培養(yǎng)目標(biāo)、過程卻與實(shí)踐緊密聯(lián)系，它要求其內(nèi)容來源于生活，最終實(shí)踐于社會(huì)服務(wù)中。只有理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，思想政治學(xué)科才能真正達(dá)到育人目的。

（二）思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則

將思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，它必定要遵循一定的原則，以便更有效地實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一是主導(dǎo)性原則。所謂主導(dǎo)性，是指在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，既要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又不能忽視學(xué)生的主體性作用，教師要循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。二是開放性原則。所謂開放性，是指在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中堅(jiān)持兼收并蓄，博采眾長，不斷地接受新思想。在培養(yǎng)過程中不能局限于課本知識(shí)，開放性地接收本國的優(yōu)秀文化，同時(shí)也吸收國外的優(yōu)秀文化，不斷豐富思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容。三是有效性原則。所謂有效性，是指衡量思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是否實(shí)現(xiàn)了最終目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。有效性既要有理可依，又要有據(jù)可查，在培養(yǎng)過程中既要有思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，又要有保障體系確保評(píng)價(jià)體系的順利進(jìn)行。

二、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探析

（一）以典型為模范，提升主體

將提升教師自身素質(zhì)與培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合。思想政治教師是培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵力量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的作用，以優(yōu)秀教師為模范，努力提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，能更有效地實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，提高教師思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。教育家加里寧說過:“教師的世界觀、他的品行、生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生。[3]意味著要培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)首先要培養(yǎng)思想政治教師的核心素養(yǎng)，教師除具備思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求外，還要求教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法等。其次，以優(yōu)秀教師為模范，激發(fā)自身潛能。學(xué)校不定時(shí)地組織優(yōu)秀教師報(bào)告會(huì)或者優(yōu)秀教師公開課學(xué)習(xí)，將優(yōu)秀教師身上的特殊品質(zhì)充分地展現(xiàn)、繼承、發(fā)展出來，一方面學(xué)習(xí)模范教師的優(yōu)點(diǎn)，幫助教師成長。另一方面發(fā)揮模范作用激發(fā)教師的潛能，調(diào)動(dòng)教師的工作熱情。

（二）以目標(biāo)為基石，改革載體

將課程改革與培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合。課程改革是培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的載體，在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課程改革目標(biāo)不僅注重知識(shí)，還要注重能力、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)由知識(shí)本位向核心素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)移。首先，編制基于核心素養(yǎng)的思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)所設(shè)置的每一門具體課程進(jìn)行總體規(guī)劃和說明的課程文件。[4]基于核心素養(yǎng)的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)為課程體系改革服務(wù)，對(duì)思想政治課程的目標(biāo)、內(nèi)容、建議等提出了具體要求。以政治認(rèn)同、法治理念、理性行為、社會(huì)參與等細(xì)化的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)，由課程標(biāo)準(zhǔn)將思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)納入思想政治課程體系中，保持課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、學(xué)科核心素養(yǎng)三者之間內(nèi)在一致性。其次，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的思想政治課程體系。基于核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)：課程目標(biāo)是連接課程與核心素養(yǎng)的橋梁，通過教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，將政治認(rèn)同、法治理念、理性行為、公共參與等核心素養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)中，如培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)要通過學(xué)習(xí)黨和國家方針政策等。基于核心素養(yǎng)的課程內(nèi)容：課程內(nèi)容是課程的主要部分，課程內(nèi)容的選擇依托課程目標(biāo)的制定，將思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與思想政治學(xué)科教材、思想政治活動(dòng)課程相結(jié)合，將思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容嵌入知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次中。如法治理念知識(shí)層面內(nèi)容有法律知識(shí)、權(quán)利與義務(wù)等，能力層面內(nèi)容有運(yùn)用法律知識(shí)維護(hù)自身利益等，態(tài)度和價(jià)值觀層面內(nèi)容有辨別是非，維護(hù)公平正義等?；诤诵乃仞B(yǎng)的課程實(shí)施：課程實(shí)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵，主要依賴有素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)和豐富的教學(xué)活動(dòng)。有素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)要求教師掌握各種教學(xué)方法、并熟練地運(yùn)用各種教學(xué)技巧；豐富的教學(xué)活動(dòng)包括課內(nèi)外活動(dòng)和活動(dòng)課程?；诤诵乃仞B(yǎng)的課程評(píng)價(jià)：改變以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果分?jǐn)?shù)論高低的評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)新性地提出構(gòu)建以學(xué)科任務(wù)為引領(lǐng)，融合學(xué)科任務(wù)、評(píng)價(jià)情境、與思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵行為指標(biāo)評(píng)價(jià)框架。[5]例如社會(huì)參與從社會(huì)公德、社會(huì)責(zé)任、社會(huì)行為三方面的行為指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）以發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)新主渠道

將課堂教學(xué)與培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合。課堂教學(xué)是培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍。教學(xué)情境是教師為激發(fā)學(xué)生求知欲在教學(xué)過程中營造的學(xué)習(xí)氛圍。一是創(chuàng)設(shè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)情境，從黨和國家的方針、政策著手讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況，提升學(xué)生的政治認(rèn)同、法治理念；二是創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，從現(xiàn)實(shí)生活中選取貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生融入社會(huì)參與中；三是創(chuàng)設(shè)情感情境，從師生情感碰撞的火花中，警醒學(xué)生的理性行為。其次，進(jìn)行引領(lǐng)策略，優(yōu)化教學(xué)方法。進(jìn)行引領(lǐng)策略，要求重視課堂“思想引領(lǐng)”作用，讓學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，情感得到升華。用趣味性的實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、案例等通過“思維引領(lǐng)”引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣；用“問題引領(lǐng)”和“情感引領(lǐng)”帶動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)；用“練習(xí)引領(lǐng)”設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際的練習(xí)題，鞏固課堂學(xué)習(xí)。

（四）以穩(wěn)定為原則，豐富輔渠道

將社會(huì)實(shí)踐與培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的輔助渠道，在創(chuàng)新主要渠道基礎(chǔ)之上，通過豐富輔助渠道途徑，提高培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的效率。首先，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。陶行知先生曾說：要用“活”的東西來教“活”的學(xué)生，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐把課本變“活”。一是開展體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生特長組織社團(tuán)活動(dòng)、講座、參觀等活動(dòng)。二是開展開放性實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出校園，參與社會(huì)公益、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)實(shí)踐等活動(dòng)。其次，組織研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)踐核心素養(yǎng)能力。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從生活和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)形式，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一方面學(xué)生通過了解、分析、解決當(dāng)前社會(huì)問題來培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，另一方面研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了檢驗(yàn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心培養(yǎng)效果的機(jī)會(huì)，二者相得益彰。

本文從以典型為模范提升主體、以目標(biāo)為基石改革載體、以發(fā)展為目標(biāo)創(chuàng)新主渠、以穩(wěn)定為原則豐富輔渠等方面探析了思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，對(duì)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定借鑒作用。隨著教育改革不斷的深化，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行，也將遇到更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，未來需要廣大教師堅(jiān)持不懈地進(jìn)一步探索和研究。

（責(zé)任編輯 遠(yuǎn) 揚(yáng)）

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見[EB/OL]. [2014-04-08].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/s7054/201404/167226.html.

[2] 人民網(wǎng).中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[EB/OL].[2016-09-14].http://edu.people.com.cn/n1/2016/0914/ c1053-28714231.html.

[3] 加里寧.論共產(chǎn)主義教育[M].北京:中國青年出版社，1979:26.

[4] 靳玉樂.課程論[M].北京：人民教育出版社, 2012:298.

[5] 陳友芳.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與水平劃分[J].思想政治課教學(xué),2016(2):4-7.

G420

A

1671-5454（2017）03-0108-03

10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2017.03.029

2017-05-16

謝春蕓（1990-），女，湖南郴州人，湖南科技大學(xué)教育學(xué)院學(xué)科教學(xué)專業(yè)2016級(jí)碩士研究生。研究方向：思想政治學(xué)科教學(xué)。