劉永芳

湖南人文科技學院美術與設計學院

高校陶藝課程的教學改革研究

劉永芳

湖南人文科技學院美術與設計學院

陶瓷藝術乃是中華文化的獨特瑰寶，在華夏文明歷程中占有無可取代的藝術地位。作為世界著名的陶瓷大國，中國的陶藝與中國數(shù)千年的文明史一樣，散發(fā)著奪目的光彩。陶藝是水與火的結合體，早在新石器時代，陶藝就有了基本雛形，所以比我們所知曉的中國五千年文明史還要久遠?；诖?，本文將著重分析探討高校陶藝課程的教學改革措施，以期能為以后的實際工作起到一定的借鑒作用。

高校；陶藝課程；目的；措施

1、高校陶藝課程教學目的

雕塑專業(yè)陶藝課程教學主要在于讓學生通過陶瓷制作實踐，了解陶瓷的材料、工藝、表現(xiàn)特性及其區(qū)別于其他材料的泥、釉、火的語言形式，從材料出發(fā)，充分利用材料特性，自由運用這種便捷的雕塑手段進行作品創(chuàng)作，培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，提高學生分析和解決實際問題的能力，教會學生正確的材料觀察方法。

2、高校陶藝課程教學改革措施

2.1 培養(yǎng)學生的審美格調

在陶藝專業(yè)教育中，我們應當加強學生歷史、地理、文學等人文科學方面的修養(yǎng)，使其敏銳地了解社會環(huán)境和人的需求，深刻理解我國的傳統(tǒng)文化并汲取其中的營養(yǎng)，也能洞察世界發(fā)展方向?？缃缃徊娴恼n程設計學科之間的跨界研究已逐漸成為當下研究領域所共同關注的論題，學科之間的交叉，實現(xiàn)了不同學科知識之間的互補，從而形成對一些共同性問題的破解。此種現(xiàn)象對于陶藝課程也極具啟發(fā)意義，因此，教師應當在教學中鼓勵學生進行不同技法的大膽組合創(chuàng)新應用，以便使學生的實踐能力得以提升。

2.2 調整課程設置

舉例而言，拉坯技法必須經(jīng)由反復多次練習方才能夠掌握，在短時間內(nèi)幾乎無法掌握，更不消說熟練運用。因此在某種程度上，造型課幾乎可以視為雕塑課程在陶瓷藝術課程上的一個分支和延續(xù)。而最后的燒造過程，學生更難以實現(xiàn)充分的參與，因此也無法對于實際的燒成有著深入的理解。從課程的配套情況來看，國內(nèi)院校少有課程同陶藝課程實現(xiàn)配套，此種情況直接導致以陶藝作品為畢業(yè)設計的學生很難進行設計。針對前述問題，筆者認為高校應當在陶藝基礎課程之外，開設選修課程供學生自行選擇，以便滿足學生的個性化陶藝知識與技能的學習訴求，同時，將相關的選修課程成績作為選擇陶瓷藝術作為畢業(yè)設計的條件。

2.3 教學方式的轉變

在課程教學過程中，改變以往課堂中學生埋頭苦干的情形，教師由主導者轉變?yōu)橐龑д撸瑢W生的個性和主見將受到尊重，每位學生都有機會就自己的創(chuàng)意和設計與教師進行交流。學生有足夠的時間不斷修正從原料到燒成的可行工藝、手段、計劃，在教師的引導下實現(xiàn)自己的想法。這種方式為學生的創(chuàng)作和設計提供了依據(jù)，也最大限度地調動了學生的個性，并挖掘其各方面的潛能，改變了原來以陶瓷知識為本位、教師為主體，關注學習結果的接受性學習模式，轉變?yōu)橐詫W生為主體，注重觀察學習、體驗學習、自主學習、個性化學習的新模式。

2.4 教學模式的轉變

1) 傳授技能與改變思維模式并重。教學改革的重點不僅在于改革教學模式、教學手段及教學方法，同時教學改革應注重學生學習方法與思維模式的改變，從設計模仿，改良，轉向創(chuàng)意理念的提升和原創(chuàng)性設計理念的開發(fā)。作為高職院校，我們培養(yǎng)的不僅僅是如同社會上電腦速成班里的學生，只是單單掌握熟練的電腦操作技能，同時我們的任務在于傳授技能的同時培養(yǎng)學生的藝術情操，讓他們具備一定的審美和藝術修養(yǎng)，改變他們的思維模式，這樣我們的學生才更具有競爭力，才能從根本上改變就業(yè)難等問題。2)采用項目化教學模式，突出裝飾藝術設計專業(yè)特色。裝飾藝術設計專業(yè)下的陶藝課程設置，要突出裝飾藝術設計專業(yè)的特色，要有別于陶藝專業(yè)的陶藝課程，以及其他專業(yè)范疇內(nèi)的陶藝課程。裝飾藝術設計專業(yè)，主要強調環(huán)境空間的設計，在這樣的前提下，陶藝課程的教學內(nèi)容應緊密圍繞環(huán)境空間而展開，以空間環(huán)境為主體，進行相應的陶藝作品。項目化的教學模式，能夠讓學生在課程中更加明確陶藝作品的創(chuàng)作目標，同時也更能夠提升學生的學習興趣。譬如，在一個東南亞風格的休閑會所設計中，需要設計一件陶瓷香薰器皿。這時，我們所設計的陶藝作品具有鮮明的風格特征，它一定是要與東南亞風格會所相融合的，無論是它的造型、裝飾都要與大的環(huán)境空間相統(tǒng)一。這樣很好地避免了學生盲目進行陶藝創(chuàng)作，節(jié)省了大量的前期構思的時間。同時，制作的陶藝作品還能夠很好地運用到整個項目教學之中，大大提高了學生學習的主動性。

2.5 加強教學隊伍建設

專業(yè)的教學隊伍、充足的師資力量陶藝實踐教學成功的基礎。因此，在陶藝工作室教學管理中，高校要將師資隊伍建設放在首要地位，加強教師隊伍建設，引聘更多教學經(jīng)驗豐富、責任心強的專業(yè)陶藝教師，通過外聘、兼職等形式，優(yōu)化教師隊伍構成。在此基礎上，高校要進一步完善陶藝工作室管理制度，加大陶藝工作室建設投入，為陶藝工作室購置更多專業(yè)的教學設備和原料，明確教師教學管理責任和教學要求，要求教師、負責人做好教學管理和材料、設備使用管理工作，以促進陶藝工作室穩(wěn)定發(fā)展。在陶藝日常教學中，高校陶藝教師不僅要根據(jù)學生人數(shù)、課時進度靈活安排教學，還要教授學生設備原料正確使用方法，告訴學生如何提高設備使用技巧，合理規(guī)避使用風險，積極鼓勵學生創(chuàng)作出更多富有新意的陶藝作品。

總而言之，隨著社會生活水平的提升，公眾對于審美的要求日漸提升。因而美育教育獲得教育界的普遍關注。作為陶藝課程而言，其能夠使學生的審美旨趣、藝術鑒賞能力得以有效地提升。陶藝是造型美、裝飾美、材料美、科技美的立體呈現(xiàn)，具備極豐富的物質與精神的雙重意蘊，有助于培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生的綜合設計能力。怎樣依托課程改革，使陶藝課程在提升學生審美旨趣與藝術賞鑒能力方面發(fā)揮更大的效用，是值得當前每一位美術教師所應當認真思考和應對的現(xiàn)實問題，這也就要求我們在以后的實際工作中必須對其實現(xiàn)進一步研究探討。

[1]戰(zhàn)冠紅.探析高校陶藝課程教學方法[J].現(xiàn)代裝飾(理論)，2015，05：276.

[2]李凈儀.探析高校陶藝課程的改革和創(chuàng)新[J].現(xiàn)代裝飾(理論)，2015，10：276-277.